信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

上海外國語大學(xué)嘉定外國語學(xué)校 宛 娟

進入中學(xué)后，每個學(xué)生都面臨著升學(xué)考試的壓力，同時，所學(xué)課程較多，學(xué)生疲于應(yīng)對，以至于部分學(xué)生只是將英語知識看作是普通的學(xué)科知識來學(xué)習(xí)，忽視英語自身的語言文化屬性。這樣做不僅學(xué)習(xí)效率偏低，其枯燥的記憶過程也在降低學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。作為英語教師，我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走出英語誤區(qū)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語這一語種所承載的文化魅力與靈活多變的實用技巧。借助信息技術(shù)手段，教師不僅能為課堂加入互聯(lián)網(wǎng)素材，拓展學(xué)生知識面，還能設(shè)計許多有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程充滿樂趣。

一、信息技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計思路

（一）信息技術(shù)資源新穎，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將更多新鮮的英語知識、見聞趣事、時事熱點代入英語課堂教學(xué)之中。相較于課本中略顯陳舊的英語知識，學(xué)生對新鮮資訊和有趣冷知識的興趣更濃。英語教師可以借助信息技術(shù)將這些新穎有趣的奇聞逸事用來調(diào)節(jié)課堂沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。這些內(nèi)容所需的時間并不長，也許是課前5分鐘，迅速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以從課間休息的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些內(nèi)容也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間后，注意力開始無法集中時的調(diào)節(jié)劑，讓學(xué)生可以轉(zhuǎn)換一下頭腦，看些輕松愉快的視頻資料放松一下緊張的神經(jīng)，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼續(xù)認真學(xué)習(xí)后面的課堂內(nèi)容。

（二）信息技術(shù)調(diào)動感官，優(yōu)化學(xué)習(xí)記憶過程

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日趨完善，可以給學(xué)生帶來更加豐富的感官體驗。對中學(xué)生來說，他們需要學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容是非常多的，單靠簡單的機械記憶難免會出現(xiàn)混淆或遺忘等情況。作為教師，我們不是教完知識就行了，還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中去引導(dǎo)和幫助學(xué)生記憶或鞏固所需掌握的知識，這樣才能從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語教師可應(yīng)用信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的各種感官，使視覺、聽覺、感覺、知覺多種感官相融合，讓學(xué)生可以對課堂所學(xué)內(nèi)容印象深刻，學(xué)生在課下就不必再去花費大量時間去記憶英語知識，只需定期復(fù)習(xí)和鞏固即可收獲滿意的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就比較輕松，即使是英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也能快速掌握正確的學(xué)習(xí)記憶英語知識的技巧，提高英語學(xué)習(xí)能力。

（三）信息技術(shù)促進交流，搭建師生溝通橋梁

信息技術(shù)為我們的生活提供了很多便捷之處，其中通訊便利對我們影響最大。英語教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)所帶來的通訊便利，搭建師生間溝通的橋梁，及時有效地指導(dǎo)與幫助學(xué)生。雖然學(xué)生與教師每天都能在課堂上見面，看上去好像是交流無阻礙，但事實上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并不只限于課堂之中，走出教室依然有大量接觸與學(xué)習(xí)英語知識的機會。合理利用信息技術(shù)，一方面是提高英語教學(xué)的針對性；另一方面也是拓展英語教學(xué)課堂的一種方式，讓學(xué)生可以在生活中養(yǎng)成經(jīng)常運用英語知識或思考英語問題的習(xí)慣，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、信息技術(shù)的具體應(yīng)用策略

（一）激發(fā)探究熱情，啟發(fā)引導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授

傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，教師所能使用的教學(xué)手段有限，大部分時間都是由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。有了信息技術(shù)的幫助，教師可以為學(xué)生設(shè)立一些有趣的英語探究課題，以啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授，讓學(xué)生自己得以有更多思考與分析的機會。現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的便捷性和生動性正好滿足課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新需要，能快速激發(fā)學(xué)生的探究熱情。比起教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)模式，由學(xué)生自己分析得到的英語知識記憶更加深刻。

以牛津（上海版）英語教材7B Module 1 Unit 1 Listening and speaking環(huán)節(jié)為例，英語教師可以先為學(xué)生播放一段上海城市宣傳片，讓學(xué)生跟隨攝影機視角領(lǐng)略上海獨有的風(fēng)土人情。學(xué)生的注意力被視頻快速吸引，學(xué)生都迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。視頻播放后仍有許多學(xué)生覺得意猶未盡，這時教師便可以讓學(xué)生前后座四人為一組，先用中文探討一下如果自己的好朋友來到上?？梢匀ネ男┚包c參觀，之后再共同討論將中文內(nèi)容轉(zhuǎn)換為英語，教師可以走到學(xué)生之中適時地進行啟發(fā)。如“上海的好吃的在哪里？”“上海哪里風(fēng)景最美？”，讓學(xué)生自行去查閱字典了解各個地名并嘗試讀寫，這樣更有利于學(xué)生掌握和記憶英語單詞。

（二）打造智慧課堂，多元互動增強感官刺激

當(dāng)前移動智能終端已在中學(xué)英語課堂中普及推廣，教師可以隨心調(diào)用多媒體課件，利用終端設(shè)備與學(xué)生進行互動，或是開展生生互動、人機互動等授課模式，讓學(xué)生不再是被動地等著教師講知識，而是可以自己體驗學(xué)習(xí)英語知識的過程，在情境化氛圍中體驗生動且富有趣味的教學(xué)活動。

例如課本中Look and read模塊里的文章“Shanghai—An Interesting City”，英語教師可以讓學(xué)生通過人機對話進行練習(xí)，與機器人對話時學(xué)生不會害怕失敗，也不用擔(dān)心自己吐字不清或發(fā)音不準(zhǔn)會遭到嘲笑，能以更為輕松的心態(tài)去應(yīng)對對話練習(xí)。在練習(xí)時學(xué)生不僅能反復(fù)朗讀文章，理解文中含義，還能從機器人的發(fā)音技巧中掌握正確的英語發(fā)音技巧。人機對話可以模擬真實對話場景，在學(xué)生閱讀過程中刺激學(xué)生的聽覺和視覺，互動性更強，可以很好地達到活化英語教學(xué)課堂的目的。

（三）搭建資源平臺，全方位英語教學(xué)生態(tài)化

英語教師不光是在授課過程中積極應(yīng)用信息技術(shù)，還要注重在其他時間里去引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。搭建英語學(xué)習(xí)資源平臺就是較為有效的方式之一，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件功能非常全面，很多軟件都能提供云盤共享，實現(xiàn)資源的存儲與實時下載。英語教師可以運用這些軟件，將生活中學(xué)生所關(guān)心的英語資訊、英文電影資源、英文歌曲推薦歌單、熱門實時報道等課外學(xué)習(xí)資源上傳到云端供學(xué)生隨時下載和瀏覽，實現(xiàn)教育資源共享。

以英文電影為例，很多中學(xué)生對刑偵類、奇幻類、動畫類等國外電影作品比較感興趣，大部分國內(nèi)引入的資源會有中文配音或中文字幕，導(dǎo)致學(xué)生即使看了電影也很難真正鍛煉到自己的英語聽力能力。如果教師可以將英文原音且配有英文字幕的電影拆解為多個10～20分鐘的電影短片，讓感興趣的學(xué)生嘗試去翻譯其中的對話內(nèi)容或是將字幕中遇到的生詞一一記錄下來，就可以將原本學(xué)生課余娛樂的時間充分利用起來，變?yōu)楹芎玫挠⒄Z聽力練習(xí)機會。雖然剛開始這對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言會困難重重，但整部電影的共同點很多，電影情節(jié)的連貫性較強，這些都有助于學(xué)生推測出電影后續(xù)發(fā)展，所以學(xué)生會越翻譯越輕松，直至完成整部電影翻譯任務(wù)。而且翻譯出一部英文電影的成就感是非常高的，很多學(xué)生越翻譯越上癮，他們很喜歡這種既能看電影又能認單詞的練習(xí)方式。

對偏好音樂的學(xué)生，教師可以上傳英文推薦歌單；對喜愛美食烹飪的學(xué)生，教師可以為學(xué)生上傳一些世界各地美食紀錄片或是美味佳肴的英文制作教程視頻；對喜歡自然科學(xué)的學(xué)生，教師可以挑選一些國外高清科教紀錄片，讓學(xué)生一邊領(lǐng)略大自然的神秘莫測，一邊學(xué)習(xí)英語知識。

通過搭建的資源共享平臺，學(xué)生可以隨時隨地查閱豐富的英語學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)范圍。資源共享平臺以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，可以包含有關(guān)學(xué)生衣、食、住、用、行各個方面的學(xué)習(xí)資源，是一個滿足學(xué)生各種興趣愛好的全方位生態(tài)化英語教學(xué)課堂。教師運用信息技術(shù)打破時間、地點條件的限制，真正讓英語學(xué)習(xí)融入每個學(xué)生的生活之中。學(xué)生不必再局限于教材課本之中，而是從興趣出發(fā)，以自己更為熱愛的方式去學(xué)習(xí)英語知識，促進英語水平的提升。

三、結(jié)語

總而言之，中學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展任重而道遠。作為現(xiàn)代化的英文教師，我們必須要使用好信息技術(shù)這一輔助工具。英語教師需要深刻理解信息技術(shù)特點，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情去選擇合適的應(yīng)用策略，切勿將信息技術(shù)與多媒體教學(xué)混為一談，更不要一味地追求教學(xué)形式上的改變而忽視信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容間的適配性。教師應(yīng)立足學(xué)生自身的發(fā)展需求，從興趣出發(fā)，不斷引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生探究英語知識，構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂。