高中化學教學中問題鏈的設計策略

山東省高密市第四中學 張美艷

在新課程改革背景下，教師應該注重學生的全面發展，重視高中化學教學中問題鏈的設計，通過問題鏈激發學生的探究興趣，培養學生深入思考和分析的能力，從而加深學生對化學知識的理解。

一、教師設計問題鏈應該遵循的原則

（一）遵循科學思維

教師可以在遵循客觀事實和科學依據的前提下設計問題鏈，根據教學內容設計多元化問題，激發學生的探究興趣。

（二）科學設計問題數量和順序

高中化學教師設計問題鏈要全面考慮問題的數量和順序，問題的數量既不能過多，也不能過少，并且要保證問題順序的合理安排，保證問題的順序符合學生的心理接受能力和認知規律，可以從簡單到復雜，有助于學生由淺入深地思考問題。

（三）設計的問題鏈難易適度

高中化學教師可以根據學生的基礎知識水平和認知能力科學設計問題鏈，將問題鏈和生活實際結合起來，保證問題的難易適度，符合學生的實際情況。

二、高中化學教學中問題鏈的設計策略

（一）導入環節設計生活化的問題鏈

高中化學教師可以通過問題鏈的導入，將學生代入特定的場景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師要加強生活化的問題鏈設計，可以創設生活化教學情境，讓學生更容易接受和理解教學內容。

例如，教學“食品中的有機化合物”這一課時，教師可以設計生活化的問題鏈情境：葡萄糖、淀粉、維生素、脂肪等有機化合物包含在哪些食物中？怎樣挑選食物才能保證營養的合理搭配？通過問題鏈的導入讓學生掌握化學知識，了解合理飲食的重要性。

（二）實驗教學中設計問題鏈

對于實驗教學，教師可以根據實驗內容給學生設計探究性的問題鏈，包括開放性的問題，學生在探究問題鏈的過程中可以鞏固實驗成果。教師可以通過圖表的形式給學生呈現問題鏈，有利于學生思考和分析，從而得出問題鏈的答案。

例如，對于“金屬鈉與水”這一探究性實驗，教師可以設計一系列由淺入深的問題，包括：觀察實驗，你能發現實驗中包含哪些現象？為什么鈉會浮在水面上？為什么鈉會熔成小球在水面上游動？燒杯中滴入酚酞后，為什么溶液顏色會發生改變？教師可以讓學生在小組內探究解決這一問題鏈，使學生的思維更加活躍，培養學生的實驗觀察能力、思考能力、推理能力。

（三）根據重難點內容設計問題鏈

高中化學教師可以根據重難點內容設計探究性的問題鏈，有助于學生理解重難點。

例如，教學“乙醇”時，教師可以設計問題鏈：生活中的乙醇有哪些用途？乙醇的組成、性質、結構是怎樣的？教師可以讓學生同桌之間進行探討，解決這一問題鏈，幫助學生掌握本課的重點內容。

（四）總結環節設計問題鏈

高中化學教師可以設計總結性的問題鏈，幫助學生回顧和總結課堂內容，建立知識框架。

例如，教學“鹽類的水解”時，教師可以設計總結性的問題鏈：鹽類水解的實質是什么？具有怎樣的規律？方程式是什么樣的？影響鹽類水解平衡的因素有哪些？學生根據這一問題鏈進行知識復習和鞏固。

三、結語

綜上所述，高中化學教師要重視問題鏈的設計，在解決問題的過程中培養學生的探究能力。