核心素養背景下小學英語單元復習課教學的有效策略
——以譯林版《英語》五（上）Unit 5 What do they do?Checkout time為例

文|蔡明玨

單元復習課，作為單元教學的延伸，常被一線教師用于對單元知識的總結或操練，為英語教學效能提升起到了重要的作用。但隨著教學理念的快速發展，尤其是今年《義務教育英語課程標準（2022年版）》的頒布，使傳統的單元復習課無論是在教學設計、教學內容還是教學手段上，都與新課標學科育人、立德樹人的教學主旨出現了較大偏差。為此，筆者基于新課標核心素養本位，深入開展了多輪單元復習課課堂實踐。下面以譯林版《英語》五（上）Unit 5 What do they do? Checkout time 板塊為例，簡要闡述自己通過實踐與深度反思后所歸納的幾種單元復習課的教學策略。

一、整體設計，提前做好復習鋪墊

新課標明確提出，要推動實施單元整體教學，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，這就要求教師認真、完整、高格局地解讀教材內容，主動結合學生認知邏輯和生活經驗去分析和整合單元內相關教學資源，這也是上好單元復習課的基本要求。通觀本單元教材，可以清晰把握到本單元主題為“職業”，基于此核心主題，厘清教學思路，并制定各課時分主題和教學目標，為復習課做好鋪墊。筆者將四課時主題分別定 為 Parents’ jobs（Story time）， Different jobs（Grammar time & Fun time），Great jobs（Sound time & Cartoon time）和Dream jobs （Culture time &Checkout time）。第四課時Dream jobs 作為單元復習課時，教學目標設定為學生了解不同國家對同一職業的不同稱呼；學生能夠熟練運用本單元核心句型詢問或介紹他人的職業；學生進一步掌握動詞第三人稱單數形式的變化，培養學生對職業的認知和對各種職業的尊敬，引導他們從小樹立職業理想并要為之努力奮斗。實踐表明，通過前三課時的鋪墊，學生了解了不同職業的艱辛和偉大，初步形成了對各行各業的正確觀念和情感。在第四課時復習課時，教師引導學生結合自己的愛好選擇自己的理想職業，能夠自然引發學生的情感共鳴。整體、統一的單元主題，連貫、進階的教學目標，一體化構建的單元教學，不僅使各課時串聯更加緊密，教學重難點得到階段化的傳授，更使單元復習階段告別枯燥，充滿新意。

二、知識串聯，搭建學科知識網絡

美國教育心理學家布魯納指出，學習的本質是將碎片化的知識整合、相互關聯，形成良好的、完整的認知結構，并隨著學習，不斷去重組和完善這個認知結構。而復習正是對已學知識的溫習、鞏固、系統和延伸。因此，新課標倡導教師通過感知與注意活動創設主題情境，去激活學生已有的知識經驗，使學生在已有經驗和學習主題之間建立關聯，進而實現本單元內容與本學年甚至整個小學英語階段知識的串聯。具體到本單元，教學內容為職業，因此極易串聯教材其他單元話題，如五（上）Unit 4 Hobbies 以及六（下）Unit 8 Our dreams，“愛好”“理想”和“職業”的串聯，可以聯袂設計出Dream jobs 這一話題，讓原本相對獨立的語言知識找到了共生點。

【教學片斷1】

T：What do your parents and relatives do? Do they enjoy their jobs?（學生談論家人的職業）

T：They have different jobs,most of them love their jobs and what they do makes them happy.So when you grow up, what do you want to do? What’s your dream job?（學生表達自己的理想職業）

T：You all have your dream jobs.That’s great.But how do you choose your dream jobs？（學生小組討論，闡述自己理想職業選擇的理由）

T： Great ideas！ When we talk about our dream jobs, maybe we should first know about our hobbies and abilities.（教師根據學生的回答進行總結歸納）

循序漸進的問題設計，讓學生充分意識到做自己擅長和喜歡的事，才能享受工作帶來的樂趣，這樣的職業才能稱為Dream jobs理想職業。“興趣、能力”這兩個屬于舊知的話題，與本單元“職業”這一新知的串聯，不僅達成了單元復習課的教學目標，更通過強烈的關聯性，實現了對舊知的復習。

三、樂學善學，提升學生學習能力

傳統的單元復習課往往需要依據教材按部就班地開展反復的習題操練，枯燥的教學方式是引發課堂復習效率低下的重要原因。因此，教師應深入實踐新課標引導學生樂學善學的理念，學會對復習課內容進行整理和合并，以落實英語學科素養為目標，實現課內外內容的串聯和拓展，并通過設計學生喜聞樂見、多感官參與的語言實踐活動，采用更加靈活的教學手法，讓學生感受學習英語的樂趣，從而提高學生自主學習的效率，增強學習效能感，促使學生學習能力的提升。本單元復習課教學中，筆者采用了“I say you say（你說我說）”和“LINK LINK（連連看）”的游戲，讓學生通過參與觀察、猜測、驗證、得出結論這一過程，在實現傳統復習課詞句操練、突出語言知識交際功能的基礎上，激發學生思維，讓其在潛移默化中提升了自身學習能力。

【教學片斷2】

Game 1：I say you say（我說你說）

T:By learning this Unit，we know a lot about different jobs.Let’s review and try to find something interesting.

通過“I say you say”游戲，師生合作呈現動詞和相應的職業類名詞，學生觀察并發現構詞規律，即動詞后加er 或r 可以構成職業類名詞。

T:Yes.All of them add“er”or“r”at the end of the verb.Can you say more words like this? 學生根據構詞規律說出更多類似的職業類名詞。

T:Now let’s look at the word“policeman”.

教師出示policeman，學生猜一猜構詞法，并依次呈現milkman，postman 和fireman 等詞驗證學生的猜測，體會學習成就感。

Game 2：LINK LINK（職業與職能連連看）

T： Different jobs have different things to do.Next, let’s play another game:LINK LINK.

Round 1：Look and say 學生看圖說話，重點關注動詞人稱和動詞的搭配。

Round 2:Ask and answer 學生兩人一組，根據圖片提示進行問答練習。

精心設計的游戲，讓學生樂在其中，并不斷探索更多類似的職業類名詞，實現了知識的拓展和延伸，更讓學生主動參與到學習的過程中，逐步形成學習能力，有效提高了單元復習課的實效。

四、立意高遠，落實學科核心素養

新課標堅持育人為本，要求廣大教師準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程的育人價值。而單元復習課，恰恰憑借其具有綜合性、拓展性等特點，在引導學生進行語言知識和文化知識綜合運用、塑造正確的價值觀以及真實表達個人觀點與態度等方面有著得天獨厚的優勢。作為教師，除了針對各單元教學重難點實現課程內容、知識點的復習，促進學生對于知識點的掌握和吸收，更應通過高格局的站位和高屋建瓴的整體策劃，實現情感立意的提升，進而落實學生學科核心素養的培育，實現道德情感和文化品格的塑造。以本單元為例。教師設計討論環節，先由學生談一談為能實現自己的理想職業，從現在起我們能做些什么，并允許學生用中文表述，為其掃除語言障礙。學生在教師的鼓勵下自發得出要多讀書、好好學習、努力拼搏等結論。然后通過圖片展示各行各業在獲取成功前所付出的的拼搏與汗水，引發學生共情，讓學生明白美好的夢想需要腳踏實地的努力才能得以實現，達到最初的情感目標。

【教學片斷3】

T：Boys and girls, we all have our own dream jobs.Someone wants to be a dancer,someone wants to be a writer.They are all great!But how to make our dream jobs come true?What can we do? 學生小組討論，自由發言。

T： I have some pictures here，let’s enjoy them.（PPT 展示他人努力拼搏實現夢想的圖片）

Boys and girls， no matter what you will be in the future,please remember： Choose what you love and work hard to make it come true！

通過問題“What can we do to make our dream come true?”引導學生討論思考如何才能實現夢想，通過討論讓學生明白任何夢想都需要腳踏實地的努力才能實現。該環節的加入，提升了本單元教學的整體層次定位，使教學目標得到了升華，從英語學科學習自然過渡到學生素養的養成，有效提升了復習課的立意，落實了學科素養立德樹人的根本目標。

新課標、新理念、新方向。小學英語單元復習課要打破傳統的以落實語言知識為目的的灌輸式教學模式，就必須打破常規，立足高遠，以單元整體教學為路徑，通過層層遞進的語言、思維、文化融合的教學活動，幫助學生建構完整的知識體系，培養學生自主學習能力。