走進“靈動”音樂世界
——游戲教學在音樂課堂教學中的應用實踐與思考

梁 艷

(江蘇省宿遷市湖濱新區井頭學校 江蘇 宿遷 223800)

游戲是孩子的天性,同時也是孩子認知世界最重要的途徑。在小學音樂課堂上引入游戲教學策略,有助于培養學生的身體協調能力,培養學生的集體意識,幫助學生更好地理解音樂知識。因此,在小學音樂教學的過程中,教師應當開展有效的游戲教學,促使學生在游戲中掌握音樂知識,感受音樂魅力,激發學生對音樂的學習興趣,提高音樂課堂教學效率。對游戲教學在小學音樂課堂教學的意義和游戲教學策略進行研究。小學音樂作為基礎教育的重要組成部分,對于提高學生的審美能力和鑒賞能力具有重要的作用和意義。為了更好的實現小學音樂的教學目標,教師有必要將游戲化教學與音樂教學相結合,促使學生在游戲的過程中掌握豐富的音樂知識和學習方法,以便滿足學生的審美需要,從而為提高學生的綜合素質奠定良好的基礎。隨著新課改的深入發展,游戲化教學逐漸受到了廣大教育者的關注和重視。在小學教育中推廣游戲化教學,不僅能夠提高學生的知識水平,而且還能釋放學生的天性,解放學生的個性,從而促進小學生的健康發展。小學音樂作為培養學生綜合素質的有效手段,更應該順應新課改的教學要求,將游戲化教學引入音樂教學中,以此提高學生的音樂素養。

一、游戲教學對小學音樂課堂教學的意義

(一)有助于培養學生的身體協調能力

當前大部分孩子由于家長寵愛,缺乏鍛煉,并且過分依賴電腦及電視機等問題,導致動手能力和身體協調性較差。而在音樂游戲教學中,經常借助情景表演進行游戲教學,使得學生在表演過程中能夠有效地培養學生的身體協調能力,提升學生的動手實踐能力。

(二)有助于培養學生的集體意識

游戲教學是一種團隊活動,在游戲過程中學生都具有共同的目標,學生彼此之間很容易建立良好的合作關系,大家各抒己見,互相協助,共同為目標而努力。因此,游戲教學能夠有效地培養學生的集體意識,增強學生的團隊協作能力和溝通能力。

(三)有助于學生更好地理解音樂知識

因為在小學階段,學生的理解和分析能力有限,對很多音樂知識的理解并不到位。而通過游戲教學,原本枯燥乏味的音樂知識變得更加生動有趣,加深了學生的理解與記憶,有助于學生更好地理解音樂知識。

二、在小學音樂教學中實施音樂游戲的必要性

1、有助于激發學生的學習興趣

由于小學生正處在成長的初級階段,他們具有愛玩的天性和好動的本性,他們很難在一件事上保持長久的專注。這就要求教師要準確把握小學生的心理特征,采取行之有效的教學策略,注重對學生興趣的培養,以此吸引學生的注意力,從而提高音樂教學的質量和效率,而音樂游戲恰好能夠滿足這一需要。將音樂游戲運用到音樂教學中,既能夠豐富教學內容,又能夠滿足學生愛玩的天性,促使學生能夠在游戲中進行學習和練習,極大地調動了學生的積極性和能動性。此外,通過音樂游戲,學生的思維能力和協作能力也得到有效的鍛煉,這對提高學生的智力水平是十分重要的。由此可見,在小學音樂教學中實施音樂游戲,既是培養學生學習興趣的有效手段,也是實現學生全面發展的必然趨勢。

2、有助于強化學生的音樂素養

新課改指出,培養學生的音樂素養已經成為當前小學音樂教學的重要目標,教師不僅要注重對學生進行音樂知識的講授,而且還需要將核心素養的重要內容與音樂教學相結合,從而為學生的全面發展創造良好的條件。[1]為了更好的培養學生的音樂素養,教師有必要將音樂游戲應用與課堂教學中；一方面,音樂游戲能夠將抽象的音樂知識形象化、具體化,便于學生記憶和理解,促使學生在游戲中獲得正確的認知和全面的知識。另一方面,音樂游戲能夠豐富學生獲取知識的渠道和途徑,便于學生找到適合自己的學習方法,從而更好的滿足學生的個性化發展,進一步提高音樂教學的實效性。

三、小學音樂教學中的游戲教學策略

(一)運用情境表演游戲

教師在小學音樂教學中通常采用的教學方式是情境表演的方式,在課堂中合理的開展情境表演游戲能夠更好地進行課堂教學,提升教學效率,情境教學是根據小學音樂教材中的內容設置相應的情境,其情節性較強,教師應當以這個特征為出發點,在課堂上邀請學生根據內容進行情境創造和表演,進而提升課堂氛圍,幫助學生增強對音樂學習的興趣,激發學生的自主學習能力,進而幫助其更好的理解和記憶所學內容,例如,教師在進行《數鴨子》這首曲目的教學時,可以先將學生進行分組,根據分組進行情境表演,學生在組內通過扮演不同的角色,可以提升學生的課堂參與度,通過表演的方式進行教學,可以更好地記憶,學生也能更好的融入到音樂當中,進而更好地感受音樂,理解音樂,使得課堂教學效果得到提升。

(二)通過音準訓練游戲開展教學

在小學音樂教學中,音準的培養是較為重要的一部分內容,教師在進行這部分內容的教學時,可以采取音準訓練游戲的教學方法,幫助學生更好的理解和深化學習內容,音準教學中蘊含的理論性較強,小學生年齡較小,其思維能力較差,因此,音準教學是小學音樂教學中的一個難點,但是教師采取音準訓練游戲的教學方法,可以將教學內容與游戲有機結合起來,進而更好地簡化這部分內容,幫助學生更好地進行這部分內容的學習。例如,教師可以將音階擬人化,比喻成小狗跳樓梯,用這種比喻的方式幫助學生進行理解,讓學生能夠將這部分內容與實際生活相結合,進而更好地學習,這樣的教學方法可以有效地提升課堂效果。

(三)發揮游戲在歌唱鑒賞中的作用

教師在進行相關內容的教學時,應當適當的增加學生進行展示的機會,提供給學生一個展示自我的平臺,教師在教學的過程中,可以通過加入游戲的方式讓學生進行相關內容的展示,例如,教師可以在課堂中開展“最喜歡的一首歌曲”這一活動,讓學生站上講臺唱出自身最喜歡的一首歌曲,教師在這個過程中主要起到引導作用,可以作為主持人進行這一部分內容,通過這樣的方式,學生能夠更好的表達自我,增強自信,也能夠讓師生和同學之中通過音樂進行交流,幫助彼此增強相互之間的了解,在了解的過程中,自然能夠增強學生之間的互動,鞏固學生之間的有益,讓其能夠更好的發展和提升,通過這樣的互動環節,學生也能提升自信,提升對音樂的喜愛程度,進而更好的學習音樂。

(四)采用多元性的游戲

教師在利用游戲進行教學的過程中應當重視游戲的多元性,讓學生在游戲的過程中能夠獲得全面發展,例如,教師可以開展一系列的小組合作游戲增強學生的合作意識,也可以開展一系列的競賽游戲幫助學生培養競爭觀念,除此之外,教師還可以在游戲中加入動手環節,以此來提升學生的實踐動手能力,教師應當在教學的過程中不斷創新,采取新鮮的游戲進行教學,這樣可以更好地激發學生學習的興趣,進而提升學生的學習效果。

(五)課堂導入階段切入游戲

“興趣是最好的老師。” “良好的開端等于成功的一半。”這些至理名言都是針對課堂教學發動來說的。在音樂教學課堂教學導入階段,學生學習思維還處于動蕩時期,教師此時引入一些音樂游戲,可以快速聚攏學生關注力,也能夠為課堂教學注入豐富動力。音樂游戲有學科特點,也有娛樂屬性,二者有機結合,勢必能夠形成嶄新的教學調度力量。教師需要有融合創新意識,對音樂游戲進行個性設計,以調動學生學習音樂的主動性。音樂是一門視聽藝術,與游戲有更多契合點,如果教師能夠將生動形象的游戲內容引入到課堂之上,勢必給學生帶來更多感官沖擊,讓學生順利進入課堂學習環節。

如教學蘇少版小學音樂五年級下冊《好一個土娃子》,在課堂教學啟動后,教師利用多媒體播放歌曲音頻材料,并給學生布設游戲活動任務。這首歌曲節奏鮮明,具有北方風格,有特定的兒化音融入,當歌曲播放時,我們做一個節拍接龍擊打游戲。第一排同學拍手兩下,第二排接著拍手兩下,以此類推,反復循環,看誰反應準確,不出現亂拍現象。學生聽說要展開游戲操作,都顯得極為興奮,集中精神準備參與其中。教師播放音樂,并指揮學生擊打節拍,學生按照順序展開操作。一個擊打節拍的小游戲,將學生學習熱情調動起來,課堂內擊打節奏聲音此起彼伏,形成獨特音樂效果,給學生留下深刻印象。

教師在課堂導入階段,適時切入一個音樂游戲活動,讓學生展開接龍式擊打節拍操作,成功調動學生參與音樂學習的主動性。雖然擊打節拍沒有太多難度,但接龍式擊打節拍,可以形成良好課堂氣氛,營造良好心境,自然能夠贏得學生的情感共鳴。

(六)課堂互動階段接入游戲

新課程改革極力倡導自主、合作、探究學習模式,特別是合作學習,這是音樂課程最常見學法應用。教師在合作互動內容選擇和形式創新設計時,不妨將游戲內容接入其中,讓學生在游戲玩樂之中學習音樂,凸顯寓教于樂的思想,激發效果是顯而易見的。音樂游戲形式眾多,教師需要做創新實踐探索,選擇最佳切入時機,順利啟動教學程序。節奏游戲、律動游戲、伴奏游戲、歌唱游戲、表演游戲等,都可以給學生帶來不一樣的學習體驗,教師抓住學生學習心理展開教學調度,自然形成教學成長點。

課堂演繹活動有游戲味道,教師不妨將課堂演繹活動游戲化設計,讓學生在演繹過程中形成學科綜合能力。《草原贊歌》是《草原小姐妹》中的插曲,歌曲伴奏運用蒙古族特有的馬頭琴,為讓學生對歌曲有更深入的學習,教師要求學生觀察蒙古族歌舞視頻,讓學生學習蒙古族舞蹈的基本動作,然后給學生布設一個合作學習任務,同桌兩個人展開合作演出,一個人負責演唱歌曲,一個人負責伴舞,看哪一個組合表現最好。學生聽說要現場演出,自然有些緊張。教師找到一個學生進行合作示范演出。學生受到啟發,順利進入彩排訓練環節。教師深入到學生群體之中,對學生存在的一些問題進行重點解決。課堂展示環節,學生按照順序進行課堂演繹,教師對學生演繹效果進行評價,將學生學習展示熱情調動起來。

教師為學生布設同桌合作學習任務,這個演繹活動帶有游戲色彩。學生對歌伴舞表現形式非常熟悉,但只有兩個人的表演形式還是第一次接觸。教師為學生做出示范操作,給學生帶來不少鼓勵。小學生舞蹈展示不能有過高要求,基本上是點到為止,游戲色彩更重一些,這樣可以為課堂教學注入豐富動力。音樂游戲帶有音樂色彩,與學生學習認知高度接軌,教學設計才有更多訓練價值。

(七)課堂突破階段融入游戲

音樂課堂教學重點難點突破階段,教師利用音樂游戲加以協助和調節,也可以獲得豐富激發效果。音樂學習中,學生大多不敢參與表演活動,對樂理知識更是望而生畏,如果教師能夠在學習環節借助游戲,將學生感到困難的學習,以游戲形式展現出來,學生接受會更自然,學習推進會更順利。演唱歌曲引入接龍式游戲,將歌曲進行分割展示,學生在不知不覺中進入演唱學習階段,其學科素養成長在潛移默化中完成。

在欣賞《森林狂想曲》時,教學重點是培養學生的音樂記憶能力,聽辨各個主題的主奏樂器。針對這個教學重點內容,教師為學生設計了游戲操作活動,這首樂曲展示的是森林情境,現在我們來練練自己的聽力,樂曲中使用了哪些樂器?你能夠說出樂器的名稱嗎?樂曲中還有其他自然界的聲音嗎?你聽到哪些聲音?看誰聽到的信息更豐富,如果誰聽不到這些內容,要懲罰他唱一首歌。學生聽教師這樣布設之后,頓時有了參與主動性。紛紛表示要仔細聆聽,找出所有聲音和樂器方面的信息。教師再次打開多媒體,播放這首樂曲。學生都能夠聚精會神地聆聽,并將聽到的信息記錄下來。課堂展示時,學生都能夠積極展示,課堂互動氣氛熱烈起來。

教師為學生布設一個聆聽游戲任務,這個任務看上去很簡單,其實不然,學生對樂曲不是很熟悉,而且屬于異域音樂作品,難度是可想而知的。教師讓學生搜集音樂作品中的相關信息,給學生提供難得學習感知機會。特別是用游戲形式展開操作,增加了象征性懲罰內容,極大提升學生學習音樂的熱情。讓學生聆聽音樂,這樣的游戲雖然不夠熱烈,但依然能夠調動學生參與積極性。

(八)課堂訓練階段引入游戲

音樂課堂教學訓練設計時,教師需要有游戲助學自覺意識,將課堂訓練與游戲相融合,可以獲得豐富的訓練動力。如果教師在訓練設計中能夠融入游戲、競賽等因素,自然能夠點燃學生參與訓練的熱情。對歌游戲、賽歌游戲、合作演繹等,以及搜集音樂信息、復習鞏固音樂常識、知識競答等,都能夠以游戲形式呈現出來,也可以為學生訓練提供更多內容信息支持,教師要展開深入細致的教學調查,針對學生學習訴求展開教學設計,讓學生在游戲互動實踐中形成學科認知基礎。

在教學《綠色的祖國》這首歌曲時,教師為學生布設了集體舞訓練任務。這首歌曲旋律優美,情緒自然,如果讓你做導演,自行創編一套集體舞蹈,你會給出什么樣的設計方案呢?學生聽說要自行創編集體舞蹈,自然感覺有相當的難度。教師具體引導:仔細研讀歌詞,探索歌曲表達意向,確定舞蹈基調。舞蹈動作隨意設計,沒有什么限制,只要能夠與歌曲主題一致,便是可取的設計。學生聽教師這樣一說,頓時有了操作信心,課堂創造進入嶄新階段。教師與學生展開互動交流,對學生創作情況進行討論分析,矯正學生舞蹈設計偏差,給學生更多技術提示,確保學生創作活動順利推進。

教師為學生布設一個舞蹈創作任務,這個任務看起來很難,在教師引導下,帶有更多游戲屬性,學生順利進入創作環節。小學生沒有太多舞蹈創作基礎,自然不能給出像樣的設計方案,教師讓學生現場展示舞蹈設計,給學生提供難得表現機會。學生在自由展示中表達個性理解,對音樂作品進行直觀解讀,訓練價值是極為豐富的。游戲未必要帶有娛樂特點,只要設計接軌巧妙,依然能夠獲得豐富的激發效果。

結束語

游戲與音樂有機融合,可以形成豐富音樂學科教學動力,教師在音樂游戲切入角度篩選時,要充分考慮學生接受實際,以及學生思維動態特點,將音樂游戲作為重要激發手段,以成功點燃課堂學習氣氛。喜歡游戲是學生天性使然,教師要抓住學生心理展開教學布設,利用適當機會引入音樂游戲,以有效提升音樂教學品質。在進行小學音樂教學的過程中,作為一名優秀的小學音樂教師,不僅要能夠關注自身班級學生音樂基礎的夯實,還需要注重學生綜合音樂素養的提升。為了有效實現這一教學目的,教師要能夠不斷進行先進游戲教學理念的探索,并要在具體運用過程中進行相關理念的不斷優化。只有如此,學生才能夠真正通過游戲教學模式獲得自身綜合音樂素養的進一步提升,在音樂學習的道路上走得扎實,長遠。此路漫長,任重而道遠。