淺談小學道德與法治教學中存在的問題與解決策略

張 爽

(吉林省白城市洮北區東風鄉中心校 吉林 白城 137000)

引言

新課程不斷的改革與發展,更加重視小學階段道德與法治教學,同時這門課程已經引起了校方的廣泛重視,在對其應用內容方面進行了深入的研究。但是在進一步的教學過程當中,學生難以對其進行全面的集中,對于道德與法治教學的相關內容,無法產生良好的興趣愛好,所以說在進一步的教學過程當中,教師一定要對學生的傾聽能力進行全面的培養,使得自身的競爭能力能夠做到進一步的提升,以此能夠獲取較高的道德法治教學知識內容,同時對于整個的應用課堂教學質量也可以做到進一步的提高。

1 核心素養理念下小學道德與法治情景教學的重要意義

1.1 提高學生學習整體效率

目前,在新課程改革工作的穩步推進和實施中,新課程改革涉面較為廣泛。近些年,國家提高了對學生德智體美勞全面發展的重視程度,并且小學教學改革工作也提出了在核心素養理念下的道德與法治教學的工作內容。通過創新和改變傳統的教學方式和手段,可以為小學教學工作注入新的活力,進而提高學習的整體效率,實現綜合素質及個人能力的全面提升和發展。

1.2 增強學生的法律意識

在小學階段開展道德與法治教學,有利于加強學生對道德與法治課程的學習感受。小學生由于年齡較小,理解能力有限,再加上道德與法治課程的抽象性和理論性,在學習過程可能會遇到一定的困難。學生在道德與法治這門抽象性的學科學習中要想獲得良好的學習感受,必須形成屬于自己的知識結構。小學生對道德與法治課程具備自己的理解和認識后,有利于增強其法律意識、提升道德素養,增加其學習收獲,為之后的學習、發展奠定堅實的基礎。

1.3 法治故事糾正不良行為,共建有禮家庭

小學道德與法治課程的學習,可以幫助小學生在家庭生活中糾正不良行為。首先,提升學生的獨立生活能力。目前學生缺少獨立生活能力,其根本原因是沒有獨立生活意識。道德與法治課程內容中有許多講述通過自己努力實現美好幸福生活的案例,可以幫助學生樹立自主生活的意識；其次,增強學生心理素質。小學道德與法治教材通過案例、繪本的方式,提供了大量在犯錯誤之后,被老師、家長及同學批評,最后在大家的幫助下積極改正的案例。通過這些例子,學生可以意識到,被批評對自己來說是一種財富,能增強自身抗壓能力；最后,能夠幫助學生形成正確的價值觀。小學道德與法治的教材內容可以讓學生懂道理,辨是非,改變以往以自我為中心的思維方式,從而形成正確的價值觀。

2 小學道德與法治教學實踐中存在的問題

2.1 教學觀念有待提升

在時代發展中,小學道德與法治的教學觀念也需要跟隨時代發展的需求發生一定的轉變。但是在現階段的小學道德與法治教學中,仍然存在部分教師拘泥于傳統教學模式,重視智育高于德育。長期處于這種觀念下開展教學引導,學生學習的積極性和教學的有效性難免會受到影響。在教學中,為改變教學的不良現狀,教師也在積極主動地探索先進的教學理念融入教學實踐中,但是達到的效果仍舊不甚理想,教師主導課堂的情況依舊非常突出,學生被動接受知識的情況非常常見,如果不及時改變這種教育觀念,將會直接影響著教學的效率。例如,在教學《正確認識廣告》一課時,教師為了完成教學目標,雖然在教學的開始階段巧妙地融入了一些基礎性的探討知識,并組織學生結合實際情況進行了分析探究,但是達到的效果并不是非常理想。在發言環節,考慮到課堂教學的時間有限,教師會象征性地組織學生發表自己的見解,這樣很難做到傾聽學生內心真實的想法,導致學生在學習中多處于被動的地位。

2.2 教學模式單一

教師的教學模式較為空洞,如教師只是從表面上來論述相應的基礎概念,闡述道德與法治行為準則的實用,但是教師并沒有輔以具體的現實生活案例進行分析,導致學生在學習的過程中無法結合自己的個人經驗來理解教材中所存在的一些不良行為或者是現象,在這種情形下,就會影響學生對于知識的理解度。

2.3 法治教育的內容局限于教材

在選擇和開發教學資源的過程中,許多教師對課本存在依賴性,教師通常只是對教材中的法治教育素材進行分析和講解,很少對教學資料進行有效拓展,導致學生能夠接觸到的法治教育知識十分有限。受傳統教育理念的影響,許多教師在教育過程中,只是將法治教育作為一項任務,將教材中蘊含的法治教育知識呈現在學生面前,沒有根據學生的認知特點開發新的教育資源。小學道德與法治教材中涉及的法治教育素材相對有限,再加上教育內容以理論為主導致學生的接受情況較差。由于法治教育的內容與現實生活脫節,學生在分析和理解知識的過程中無法運用生活經驗,只能被動地接收教師所講的內容,影響了學生的學習體驗。

2.4 家長教育觀念落后

素質教育已經推行多年,雖然一些家長能夠意識到素質教育對孩子發展的積極意義。但是在配合學校推行素質教育時,家長的措施存在很大問題。素質教育使得學生的學校上課時間縮短,部分家長卻認為是自己的孩子贏在起跑線上的良機,利用一切可以利用的時間來上文化課程的輔導班,導致孩子得不到充分休息,體力和腦力跟不上,無法實現真正的素質教育。

3 小學道德與法治教學實踐問題的應對策略

3.1 轉變教育教學方式,將理論、實踐有效結合。

小學生的年齡比較小,并且在學習和認知能力等方面也不是很完善,在初次接觸道德與法治這些具有抽象特點的知識內容時,在理解方面還存在的很大問題。教師在講解一個概念或理論知識的時候可能要花費很長的時間。此外,針對某些較為難以理解的道德與法治知識,教師無法通過簡單的話語將其解釋清楚,進而給學生帶來了一定程度的壓力和困惑,導致學生在學習中感到手足無措。此時,教師可以轉變教學方式,將道德與法治理論知識和實踐進行有效結合,制作并向學生展示一些與實際生活聯系較為緊密的案例,引導學生主動進行思考和探索。教師可以結合校園與社會上的一些實際案例,向學生拋出其中的問題,讓學生了解遇到相同情況的時候該做出何種反應,以及該采取怎樣的措施。通過這種方法可以加深學生對知識的認知,并培養知識的實踐應用能力。利用將道德與法治理論與實踐進行有效結合的教學方式,能夠提高學生的學習能力,并培養學生的核心素養,實現全面發展和健康成長目標。

3.2 創設生活化教學情境

情境教學法是小學道德與法治教學的方式,在組織和實施教學活動的過程中,教師應當重視教學情境的創設,帶給學生身臨其境的學習體驗,以提高學生的學習效率,讓學生能夠更好地理解道德與法治的相關知識。這就要求教師合理把握創設情境的時機以及合理運用創設情境的方式,讓生活素材成為教育資源,讓學生在視覺和聽覺的感官沖擊下理解道德與法治知識。此外,教師還應深入分析道德與法治的相關知識點,并且利用互聯網準備與之相關的情境素材,并以多媒體設備呈現在學生面前,確保生活化情境的有效探索。以小學道德與法治“我們所了解的環境污染”一課為例,在組織這些活動時,教師應當將現實生活中常見的環境污染現象呈現在學生面前,比如,城市中繁華的燈光和造成的光污染,比如,濫用塑料導致的白色污染,以及工廠違規排放導致的水污染,以上種種都可能與學生現實生活緊密關聯。在教師展示的教學素材的影響下,學生能夠快速進入學習狀態,并且在特定的情境中深入思考如何平衡發展與環境保護之間的關系,培養學生的社會建設意識。

3.3 借助網絡大環境,借鑒優秀資源

在網絡時代中,小學道德與法治教師也需要充分借助網絡大環境的優勢,尋找更加合適的資源。同時,教師借助網絡技術,還可以充分了解學生的個體情況,并結合學生的個體情況進行探索,從而展開精準化的教學指導。通過結合網絡中優秀教師的資源分析,并主動契合實際融入多種教學理念來指導學生,可以為教師教學活動的開展提供豐富的資源,為教師設計教學內容奠定基礎。同時,教師在結合信息技術分析、探索之后,還可以尋找有助于學生思考和探究的素材,并展開精準化的教學設計,繼而契合學生成長的需求進行科學的指導,完善教學的素材。例如,在講解《生活離不開規則》部分知識的時候,教師可以先借助網絡技術,分析班級中學生的道德與法治的基礎情況,并結合實際情況要求學生進行分析探索。在開展教學設計時,教師可以先從一師一優課或者微課等優質教學資源平臺中收集高質量的教學設計。然后,教師可以結合學生的個體情況和自身的素養,選擇與生活中規則有關的優質資源素材,對學生進行精準教學引導。在借鑒多種內容指導學生的過程中,教學的效果得到了顯著提升。最后,教師結合學生的課堂表現和教學的實際效果進行分析,選擇是否將與本節課有關的素材分享給學生。通過這樣的方式,讓教學實踐變得更加適合學生的成長,從而提高了道德與法治教學的效率。

3.4 貫徹學科融合理念,增強學生學習接受度

學生不具備良好的道德與法治觀念,主要是因為大部分學生對這一學科存在排斥心理,因為教師在課堂上會要求學生誦記相應的道德與法治觀念,并且不斷改變自己的陋習,所以學生認為這一課程的約束力太強。因此,教師在教學中可以調整自己的教學戰略,如教師可以在道德與法治課堂上踐行學科融合的觀念,通過學生所喜歡的學科來潛移默化地融入相應的道德與法治理念,在這個過程中,讓學生可以無聲無息地了解到一些正確的思想觀念和法律規則,增強學生的學習接受度。例如,在學習《我們的節假日》這一單元時,教師可以讓學生回憶哪些學科中還提到了關于節日的相關知識,這時候學生想到了在語文學科中也提到了相關的節日文化知識,這時候教師就可以將不同學科的內容進行相應的融合,讓學生來對比不同學科中所講解的內容是否有差異。在這種情形下,可以進一步強化學生對于學科知識的理解度,讓他們在學習的過程中能夠學會分析,從不同的學科之中尋找共性,更加踴躍地進行學習。

3.5 強化教師教學能力,開展高質量的教學

當前,在新的教育形勢下,教師并不處于主體位置,但是教師的啟發性和引導性應該得到重視。在小學道德與法治教學中,責任意識是一種精神理念,教師要深入剖析教學內容,挖掘教學內容的實質。換言之,教師要結合小學生的年齡特點,了解到學生應該對哪些方面負責,家長在平時的生活與學習中無條件支持著學生,因此,學生要肩負起孝順父母的責任。教師要想提高自身的教學能力,就要深入剖析問題,挖掘問題背后的內涵,并且以問題為出發點,科學、合理地設計課堂活動,靈活運用教學方法,提高課堂的教學效率。教學中,教師要想辦法調動起學生學習的主動性,增強學生的責任意識。雖然有的教師具備較強的教學能力,豐富的教學經驗,但是難免有學生對教學內容產生了厭煩的情緒,這樣的教學活動也不能認定為是成功的教學。而成功的教學活動就是學生主動、積極地參與教學中,他們主動探索知識點,并且能接受責任意識這一概念。鑒于此,道德與法治教師要想辦法創新教學方法,增加教學內容的趣味性,吸引學生的眼球。課堂上,教師聯系學生的實際生活,通過生活舉例的方式,將抽象的理論知識形象化、直觀化、趣味化,此時,學生樂于學習道德與法治知識,他們也能深入了解到責任意識的內涵。

結束語

總而言之,在當前全新的教育形式下,道德與法治學科的教學非常有利于學生的發展和成長,可在夯實學生知識基礎的同時,提高學生的道德修養。因此,為了幫助學生更好地成長,教師就需要構建生活情境,靈活運用信息技術,同時還需要開展實踐活動,為學生日后的發展和成長奠定良好基礎。