談初中英語自主學習能力的培養

熊 瑋

(福建省泉州市晉江市第二中學 福建 泉州 362000)

英語教學中培養學生自主學習能力尤其重要,作為學生的第二語言,掌握英語知識對學生未來的發展有著重要的作用。教師在教學過程中需要培養學生自主學習能力,防止讓學生過于依賴教師,從而導致學生難以進一步提升。教師在教學過程中需要關注學生的日常學習情況,能夠針對學生的學習問題進行分析,及時找到解決相關教學問題的策略,幫助學生產生學習的興趣和熱情,從而進一步提高學生的課堂學習效率。與此同時,教師也要為學生創設良好的英語學習情境,鼓勵學生大膽發言,讓學生能夠通過英語口語交流提高自身的語言學習效率,進一步培養學生自主學習能力。

一、初中英語學生自主學習能力分析

現階段初中英語課堂教學模式比較單一化,受到應試教育的影響,教師在課堂教學中更多的采用傳統的灌輸式教學,希望在短時間內能夠傳授給學生大量的知識,但是這樣的教學方式 難以保證課堂教學質量,由于使得學生對英語學習產生厭倦的情緒,從而不利于學生的進步和發展,給學生造成一定的影響。教師在教學過程中沒有考慮學生的實際需要,課堂教學主要以背誦和抄寫為主,學生缺乏口語練習,導致學生沒有意識到英語學習的特點,缺乏相關知識的實踐運用能力。教師在教學過程中,缺乏對現代化教學方法的研究,課堂教學模式比較傳統,沒有激發學生的學習熱情,課堂教學以教師為主導,學生缺乏自主性的實踐活動,從而使得學生自主學習能力難以得到培養。與此同時,受應試教育的影響,教師更關注學生的英語學習成績,而對于學生是否學會使用以及學習能力和習慣的培養卻有所忽略,從而導致學生課堂學習過于應試化,無法產生良好的學習效果。

隨著教育進步和發展,教育急需教師在課堂中培養學生的實踐能力,提高學生自主學習的效率,保證學生在學習過程中可以提高個人的學習質量,從而進一步滿足學生對于英語知識的學習需要。教師要創設良好的課堂情境,吸引學生的學習注意力,幫助學生不斷在學習過程中產生個人的想法,促使學生主動進行相關知識的鞏固學習,從而進一步培養學生的學習興趣,提高學生的課堂學習能力。

二、提升初中生英語自主學習能力的策略

(一)創設良好閱讀情境,激發學生學習興趣

教師在教學過程中要為學生創設良好的課堂閱讀情境,讓學生能夠投入到課堂學習中來,提高學生英語學習的熱情。語言知識的學習需要特定的情境,通過語言知識的使用學習,在具體的情境下,可以提高學生的英語學習效率。由于學生系統接觸英語學習時間較晚,一般在小學三年級一開始英語課程的系統學習。這一階段已經過了學生語言學習的關鍵期,從而會使得許多學生在英語學習上產生障礙和困難,教師要了解學生對英語學習的這一心理狀態,在課堂教學過程中能夠為學生營造良好的氛圍,減輕學生的學習負擔和壓力,幫助學生逐漸探究英語學習的方法,從而保證學生英語學習的效率。

例如,在學習《I usually come to school by subway.》一課時,本課知識的學習與學生的日常實際生活聯系緊密,教師首先可以借助多媒體教學設備,給學生播放各種學生上學時的短視頻。為本節課的學習營造良好的生活化環境,有助于讓學生在熟悉的情境和氛圍一下 進行知識的探究學習,幫助學生將所學新知識建立在個人原有的知識基礎之上,從而能夠進一步提升學生的課堂學習效率和質量,幫助學生養成良好的學習習慣。促使學生不斷進步和發展。在課堂實際教學過程中,教師也可以引導學生主動進行交流合作,讓學生互相分享自己日常上下學的情境,通過本節課所學的詞匯和語法進行英語表達,從而能夠進一步提高學生的英語表達能力,這也有助于培養學生的英語學習自信心,幫助學生不斷在學習過程中提升個人的學習效率,保證個人的學習熱情。

(二)優化課堂教學模式,提升課堂學習效率

由于受應試教育的影響,教師的課堂教學模式比較單一化,容易使得學生的英語學習興趣得到壓制,不利于激發學生的英語學習熱情。這就需要教師能夠針對學生的實際情況和興趣需要,結合課程教材內容進行多樣化教學模式的創設。隨著時代進步和發展,教育改革的不斷深入,各種課堂教學模式也已經廣泛應用于教育領域,信息技術的普遍使用,給教學帶來了一定的便利,同時也有助于促進課堂教學的現代化,使得課堂教學體現時代性特點,從而能夠進一步提升學生的課堂學習質量。教師可以針對學生實際情況融合多種教學模式,培養學生的英語學習熱情,讓學生能夠在課堂學習過程中主動進行思考,從而能夠進一步提升學生的英語學習質量。

例如,在學習《My school life is very interesting.》一課時,本節課知識的學習,教師首先可以通過課前預習讓學生掌握相關知識,能夠學會記憶本節課的英語詞匯。教師也可以借助多媒體錄制微視頻的方式,讓學生通過微視頻進行課前預習,掌握本節課所需要學習的相關英語語法知識,進一步提升學生的課堂學習質量。在實際課堂教學過程中,教師可以組織學生進行合作交流學習,幫助學生在學習過程中產生個人的想法,針對某一問題進行深入探究,進一步提高學生的課堂學習質量和效率,從而能夠使得學生主動學習能力得以提高,保證學生的學習效率。學生進行合作討論交流后,教師可以組織學生進行集體發言,每組成員可以派本組代表進行發言,整合各成員的結論。或者也可以每一位小組成員依次發言,從而有助于提高學生的口語表達能力,促進學生英語核心綜合素養的提升,

(三)創設英語教學活動,發揮學生主動性

英語知識教學僅僅依靠課堂傳授教學遠遠不夠,語言性知識的學習必須要進行日常的實踐交流,這樣才能夠保證學生的課堂學習質量和效率,與此同時,教師需要為學生創設多樣化的課堂學習方法,學生可以針對個人的學習特點和需要進行選擇,同時也要鼓勵學生進行學習方法的自我創設,提高學生自主學習的能力。教師在課堂教學過程中要結合課堂教學活動進行課內外活動的創設,組織學生進行學習,鼓勵學生積極參與各種實踐活動,在活動中培養學生的英語學習意識,潛移默化提高學生的英語學習能力,從而能夠進一步提高學生的課堂學習質量,保證學生學習效率的提升。

例如,在學習《I can dance and play the guitar.》一課時,本節課內容教學首先可以讓學生掌握相關的詞匯,教師可以提問學生有什么特長,鼓勵學生大膽發言,現代許多學生都有著自己的一項特長,有的是唱歌,有的是跳舞,還有跆拳道等等,通過這樣的討論交流可以激發學生課堂學習的興趣,幫助學生主動投入到課堂學習中來。接下來可以針對學生的各項特長教給學生英語讀法,從而可以有效提高學生的詞匯記憶效率。接下來教師可以組織班級表演會,鼓勵有不同特長的學生進行相關表演,通過這種方式可以活躍課堂氛圍,但是需要教師把握好課堂教學節奏。學生可以在具體的活動中進行英文對話交流學習,比如用本節課所學的語法句子給大家介紹自己的表演節目等等,同時教師也要進行鼓勵和表揚,對于表現優異的學生及時進行相關獎勵,幫助學生保持課堂學習的熱情,進一步提高學生的課堂學習效率和質量。由此看來,通過創設各種課內外活動,有助于學生主動進行學習,并且能夠幫助學生在學習過程中產生學習熱情,探究適合自己的英語學習方法,從而提升學生的課堂學習質量。

(四)鼓勵學生積極閱讀,提升學生閱讀水平

英語能力的提升需要學生進行閱讀,通過擴展閱讀有助于提高學生的知識儲備量,從而能夠培養學生英語學習效率。學生閱讀水平的提高也可以有效培養學生的語感,讓學生能夠逐漸對英語學習產生興趣,進一步培養學生的英語學習的習慣。這就需要教師能夠在課堂教學過程中為學生擴展教學內容,通過選擇與教材內容主題相關的文章,從學生感興趣的角度進行素材搜集,提供給學生進行閱讀。學生通過每篇文章的閱讀逐漸可以擴展到整本書閱讀,從而可以進一步提高學生的英語閱讀能力,提高學生英語口語表達能力,逐漸讓學生在英語學習過程中保持自信心,并且不斷提高個人的學習效率。教師也可以定期組織英語讀書交流會,組織學生進行定期交流,有助于激發學生的閱讀熱情,促使學生在閱讀過程中收獲閱讀的方法,積累各種閱讀經驗,從而豐富個人的知識儲備。

例如,在學習《Playing Sports》一課時,對于各種體育運動項目,許多學生都非常喜歡,教師可以結合本節課所教內容引導學生進行學習,通過本節課的文章閱讀,提高學生的英語閱讀能力。教師可以結合本節內容相關主題閱讀,進一步為學生擴展閱讀材料,讓學生可以了解其他方面有關體育運動的英文篇章。在閱讀過程中掌握各種體育鍛煉的技巧,從而能夠進一步提高學生的課堂閱讀質量和效率,從而進一步提升學生的閱讀積極性。通過定期的英語閱讀交流會,鼓勵學生就近期自己的閱讀成果進行討論交流,并且引導學生采用英語進行對話交流,從而可以使得學生在討論過程中提升個人的口語交流能力。學生閱讀能力的提升,可以促使學生英語綜合素養的提高,從而進一步幫助學生養成良好的閱讀習慣,主動進行自我提升。

(五)創設英語問題情境,鼓勵學生積極思考

任何知識的學習可以通過問題情境引發學生思考,對于英語學科的學習,教師需要引導學生自主進行相關學習方法的探究,讓學生找到適合自己的語言學習方法,從而提高學生的課堂學習效率,幫助學生不斷在學習過程中養成良好的學習態度。設置相關的問題情境,引導學生進行思考,讓學生主動探究適合自己的學習方法,從而進一步培養學生的課堂學習態度,有助于學生保持英語學習的熱情。教師教學也要聯系學生的生活實際,讓學生能夠到實際生活中尋找問題答案,并且主動進行知識的積累學習,不斷幫助學生補充個人的缺漏,學會查漏補缺,不斷提高學生自身的學習效率和質量。

例如,在學習《Plants and animals are important to us?》一課時,本節課教學不僅需要學生掌握相應的詞匯和語法句型,同時也要對學生進行自然保護教育,促進學生多方面的發展,引導學生主動進行問題探究,不斷提升學生的個人學習效率和質量。比如教師可以提問學生在日常生活中以及社會中如何進行動植物的保護,讓學生思考怎樣的保護措施才更有效?通過學生課前進行資料搜集,在課堂內與小組成員進行討論交流,可以幫助學生發散個人的思維,讓學生思考相關問題,結合各種資料進行交流回答。借助這種方式,可以保證學生學習的主動性發揮,并且能夠讓學生進行課外資料的擴展學習,培養了學生主動學習的能力,在課堂討論交流過程中,也有助于學生人際交往能力的培養,從而促使學生在課堂學習與日常生活中都能夠得到更好發展。

總結

綜上所述,在初中英語教學中提升學生學生自主學習能力,能夠促進學生學習效率,幫助學生養成良好的英語閱讀習慣,提升學生閱讀能力,進而提高學生英語學科核心素養。這需要教師在教學過程中為學生營造良好的學習氛圍,激發學生學習興趣,幫助學生主動進行問題探究學習,培養學生學習問題意識,從而提升學生的英語學習效率,幫助學生不斷形成良好的學習態度。英語學習需要與學生生活實際相聯系,讓學生能夠主動投入到課堂學習中來,從而激發學生主動學習的意識,讓學生能夠更好理解英語知識的作用,在日常生活中主動進行應用。