環保意識在小學美術教學中的巧妙融入措施

尚 梅

(貴州省黔西市金碧鎮金碧小學 貴州 黔西 551500)

近年來隨著全球氣候變暖、空氣污染加劇等環境問題逐漸加重,世界各國已經認識到以破壞環境為代價加速發展的時代已經過去,環境保護問題已經成為全世界共同關注和重視的問題。環境保護不是一個人、一個團隊或一個國家能夠單獨完成的任務,需要每一個人的支持和參與。因此加強人們對環境保護問題的認知、培養人們的環保意識是環境保護的重要工作之一。為了提高國民的環境保護意識,我國已經在學校教育體系中融入了環境保護教育,并將環境保護教育作為基礎教育教學改革的重要組成部分。小學美術課程在環境教育方面具有獨特的優勢,因此如何在小學美術教學中巧妙的融入環保意識是小學美術課程教學改革應當研究的重要內容。

1 在小學美術教學中融入環境保護意識的教學現狀分析

隨著小學美術新課標的實施,在小學美術教學中融入環境保護意識教學已經是小學美術教學的重要教學目標之一,但在具體的實施過程中還存在一定的不足,影響了環境保護教育的實效性。

首先,教師在小學美術教學中開展的環境保護教育過于理論化,教師通常是為了實現環境保護教育而對學生進行教育,既與教學內容聯系不密切,也與學生的生活實際聯系不密切,使學生對環境保護相關的知識和理念認同度較低,致使環境保護成為一句口號,而沒有落到實地。

其次,學生的自主參與性較低。教師在進行環境保護教育時,采用的是灌輸式的理論講解,缺少與學生之間的互動和交流,學生沒有機會將自己對環境保護的觀點和理念與學生和教師進行分享的機會,只能被動的接受教師傳授的理念,有些學生對環境保護教育心存疑問卻無處交流和討論,使環境保護教育的效果大打折扣。

最后,環境保護教育形式化嚴重,教師沒有真正做到以身作則。教師是小學生學習的榜樣,但目前教師在開展環境保護教育時,通常都是理論化的,自己沒有親力親為學生樹立起良好的環境保護榜樣作用,如有些教師嘴上說著節能環保,但在學生進行繪畫創作時出現的浪費現象并沒有及時的糾正,當班級內出現廢棄物垃圾時,教師也沒有按照垃圾分類的方式引導學生進行分類歸放[1]。

2 環保意識在小學美術教學中的融入措施

(1)在日常的小學美術課堂教學中滲透環保意識

環保意識的培養是一個循序漸進的過程。于其他學科相比,小學美術課堂的內容更加豐富、形象生動,融合性也較強。講授式教學是小學美術教學中最常用的教學方法,其優點是教師利用講授式教學能夠將相關的知識點準確、完整的傳遞給學生,從而增加學生對相關知識的認知。因此教師在小學美術教學時可以以教材內容為依托,聯系生活實際,向學生有針對性的講解相關環境保護方面的知識和內容,從而潛移默化的讓學生了解環境問題,培養學生的環境保護意識。當然這里所說的“講授式”并不是傳統意義上的“照本宣科”,也不是純理論的大道理灌輸,而是借助利用多媒體技術,通過聽覺、視覺等綜合感官讓學生生動、直觀的了解相關環境保護方面的知識[2]。

如教師在進行《走進大自然》這節課的教學時,教師可以利用多媒體向學生播放一些學生和家長、老師假期出去旅游時拍攝的自然風光和美景,以及大自然孕育出的各種美麗的材料,如漂亮的河卵石、繽紛的落葉等等,還可以通過視頻展示一下我國各地旅游的宣傳視頻,讓學生共同領略祖國的大好河山,感受大自然帶給我們的壯美和震撼,了解不同區域的景觀和特色。隨后教師展示的內容畫風突變,出示了游客離開后遍地垃圾的旅游景區圖片、干涸的土地、枯萎的樹木以及受到污染后漂有大量魚蝦的河流、湖泊,通過前后鮮明的對比,向學生講解,如果我們繼續破壞環境,以后我們將看不到這些美麗的景色,而我們能做的就是從小事做起、從自己做起來保護環境,比如出門時不亂扔垃圾、不踐踏草坪等等,從而讓學生認識到環境污染對我們造成的危害,讓學生意識到自己在環境保護中也能盡自己的一份努力。

(2)合理利用廢棄材料進行美術制作,提升學生的環保意識

造型、表現、手工制作是小學美術教學中的重要教育內容之一,傳統的小學美術教學中,教師和學生通常需要購買一些材料進行相應的工藝設計、造型設計、手工制作等教學活動,但教學結束后,只有少部分優秀的作品可能會被留下用于參觀和展示,大部分作品都會被最終丟棄,不但給教師和學生帶來經濟上的負擔,還會浪費資源,甚至破壞環境。新課標實施后,造型·表現成為小學美術教學實施環境教育的主要學習領域,造型·表現主要是在小學美術教學過程中引導學生利用生活中常見的廢棄材料、廢棄物,通過適當的表現和創作手法,制作出一些美術作品,讓學生在學習和掌握造型藝術相關知識的同時,提高了學生的思維能力、想象能力和動手能力,培養學生的環保意識。我們日常生活中經常會遇到許多廢舊材料,如舊的報紙、快遞包裝盒、飲料瓶、塑料袋、舊衣服、樹葉等等,教師應當引導學生能夠發揮自己的想象力,使這些垃圾變廢為寶[3]。

如教師在進行《二十年后的學校》教學時,教師首先引導學生自己繪制一幅自己眼中二十年后學校的平面圖形,然后向學生展示售樓處經常會制作沙盤、模型,來展示建筑物的實際情況,使人們能夠更加直觀的感受到建筑物的風貌和周圍環境。教師可以引導學生利用生活中常見的廢舊材料,來制作出學校的建筑模型。如廢舊紙盒、泡沫板、易拉罐等等。學生們各自發揮自己的想象力和創造力,有的用舊紙盒通過折疊、粘貼等方式制作房屋模型,有的利用泡沫板通過用刀切割、挖洞的方式制作建筑物模型,還有的利用廢舊礦泉水瓶、易拉罐通過剪切等方式制作模型,利用廢舊的綠色衣服、毛衣作為綠化帶,在這一過程中學生們的想象力和思維能力、動手能力得到了更好的鍛煉,教師也借機向學生普及了垃圾分類的相關知識,從而提高學生的環保意識。

(3)采用問題討論的方式樹立學生的環保意識

小學生正處于自我思維意識形成和發展的關鍵時期,雖然教師在教學的過程中會經常向學生傳遞一些有關環境保護的知識、有意培養學生的環境保護意識,但學生可能會對環境保護有自己的觀點、看法甚至是疑問,但是又害怕自己提出問題后老師會批評自己、同學會嘲笑自己,因此很少有學生發表自己的觀點。為了讓學生能夠對環境保護有更加深刻的理解和認知,教師在小學美術課堂教學中除了要向學生傳授、滲透有關環境保護的知識和內容外,還應當為學生提供一個自由討論的平臺,讓學生可以自由發表有關環境保護相關問題的見解,通過學生之間、學生與教師之間的討論和交流,調動學生的學習熱情和參與的積極性,對環境保護問題有更深層次的思考,對自己在日常生活中應該如何保護環境有更全面的認知,從而提高學生的環境保護意識[4]。

如教師在進行《可愛的動物》這一節課的教學時,教師可以采用提問的方式引導學生進行思考,教師首先提問學生“你最喜歡的動物是什么呢?”小學生會自由發言,有的喜歡恐龍、有的喜歡熊貓、有的喜歡小狗,這時有些學生就會說恐龍已經滅絕了,隨后教師可以適時引導“恐龍為什么會滅絕呢?”“大熊貓為什么是國寶呢?”學生在討論中會分析由于自然環境的改變和人為的破壞造成了動物生存環境的改變和破壞,所以一些動物才會滅絕或數量減少。教師可以借機繼續發問那我們可以做些什么來保護動物生存的自然環境、保護人類的生存環境呢?學生在交流討論中認為我們應當少用有污染的物品,如塑料袋等,同時應當不隨地亂扔垃圾,主動參與到植樹造林等活動中。

(4)帶領學生走進自然,通過言傳身教培養學生環保意識

培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美、學會人與自然和諧共處是小學美術教學的重要教學目標之一。小學美術教學中也有很多內容涉及到了與自然有關的主題,為了能夠更好的培養學生的環境保護意識,教師也可以嘗試改變以往在教室進行理論教學的模式,帶領學生走進大自然,學生雖然平時也都會與家長到公園等進行游玩,但與班級學生和老師共同走進大自然對學生的印象更為深刻,可以讓學生親身感受大自然的美,與學生和老師分享大自然的美,教師也可以借此機會向學生滲透和傳播有關環境保護的相關話題,并通過言傳身教為學生樹立良好的榜樣[5]。

如教師在進行《風景寫生》的教學時,改變了以往通過理論講解和播放幻燈片的方式講解,讓學生通過回憶或者圖片的方式在課堂上完成風景寫生的教學任務,而是帶領班級學生到周圍的公園或森林中進行現場采風,學生能夠到郊外本身會感到很興奮,通過對周圍環境的觀察進行寫生,但與此同時,同學們也會發現在公園中也有不和諧的現象,比如有人隨地亂扔垃圾,有人為了照相踐踏草坪或隨意摘花,還有些學生本來想畫出美麗的小樹林,結果上面飄著各種顏色的塑料袋,破壞了美麗的景色,這時教師可以結合具體的場景普及有關環境保護的相關話題,并主動對周邊的垃圾進行適當的清理,同時引導學生要將自己繪畫時所帶的東西收好,不要將繪畫的紙、飲料瓶隨地亂扔,要裝進垃圾袋統一處理,通過這樣一節戶外寫生課,不但可以提高學生學習美術課程的積極性和熱情,提升美術課程的教學質量,還可以通過實際的社會環境讓學生感受到環境保護的真實含義,培養學生的環境保護意識。

(5)在美術實踐活動中踐行環境保護教育

小學生活潑好動,喜歡參加各類活動,希望通過活動展示自己的才能,得到別人的認可。小學美術教師可以根據小學生的特點以及教學內容,結合環保教育理念,開展一些以環保為主題的趣味性、競賽性的實踐教學活動,激發學生的學習熱情和積極性,通過實踐活動向學生滲透有關環境保護方面的教育內容。

如教師可以利用植樹節、世界節水日、世界地球日、世界環境保護日等與環保有關的節日開展以環境保護為主題的美術實踐活動,如以環保為主題開展宣傳畫設計比賽、環境漫畫比賽、廢舊物品變廢為保創意設計大賽等,讓學生通過參加各類比賽活動對環境保護的相關內容有更深刻的了解,提升學生的環境保護知識和環境保護意識。

結語

環境保護是新時期全人類共同的任務和使命,小學生是祖國未來的建設者和接班人,在小學階段加強對學生環境保護意識的培養對我國未來環境保護工作的開展具有重要的意義和作用。小學美術課程是培養學生環境保護意識的重要載體,因此小學美術教師應當不斷的創新教學形式和方法,將環境保護意識與小學美術教學有機的融合到一體,通過各種理論和實踐課程,培養學生的環境保護意識。