雙減背景下初中英語課堂如何減負增效

楊麗芬

(福建省泉州市晉江市第二中學 福建 泉州 362000)

引言

最近幾年“減負增效”、“素質化教育”、“雙減”等關鍵詞成為了人們紛紛熱議的話題,在我國應試教育向素質化教育轉變的過程中雙減政策的熱度一直居高不下。傳統教學模式下,學生想要學好初中英語不僅要在課堂教學中花費大量時間和精力,而且還要參加各類講座、補習班,購買英語輔導資料等等。很多學生反映到:自己在學習中的學習效率并不高,過多的課外作業以及沉重的學習壓力讓他們難以適應。初中英語教學的核心目的就是幫助學生培養英語核心素養,引導他們建立良好的學習習慣以及思維能力,為日后的學習建立好基礎。雙減背景下英語教師要探尋有效的路徑來創新教學形式,讓英語課堂減負增效,以學生為主體幫助他們培養學習英語的積極性,通過更加高效、高質量的課堂幫助學生學好初中英語。

1 雙減背景下初中英語課堂的新要求

1.1減少學生負擔,發揮課堂效能

應試教育下的初中英語教學往往是比較片面的,教師常常對課本知識進行簡單講解后讓學生完成相應的作業。很多初中英語教師過于重視提升學生的成績卻忽視了學生的感受,超量的英語作業加上快節奏的課堂讓只會讓學生感到疲倦。英語本身就一門長期積累才能學好的學科,學生想要短時間努力就提升英語成績往往是很困難的,所以教師更要重視發揮英語課堂的效能,減少學生的學習壓力與負擔。

國家教育中心在最新的雙減政策中明確提出:各級學校要積極落實并貫徹雙減政策,不得強行要求學生完成超量作業,更不得組織學生參加課外補習以及培訓。堅持貫徹素質化教育理念,要以學生為主體培養具備核心素養的全面人才。雙減背景下初中英語課堂也有了全新的要求,英語教師要堅持傳統課堂教學中優點,同時也要摒棄課堂里的缺點。傳統初中英語教學下學生往往面對超量的作業壓力,并且時常因為知識理解不到位而跟不上教師的進度,這也就導致很多學生在初中英語學習過程中不但很難掌握好課本知識而且難以培養核心素養。甚至有的學生因為學習負擔喪失了對英語學習的興趣與積極性,這種現象是非常不利于學生長遠發展的。初中英語教師要始終貫徹素質化教育理念,不能一味為了教學目標給學生帶來過重的負擔,教學課堂也應遵循高效能、高質量的原則。雙減改革的根本意義就是讓學生緩解當下的學習壓力,能夠獲取更多自主化空間從而更有利于學生的全面發展。

雙減背景下英語教師首先要做好以下兩點:一是要針對當前教學現狀進行調整與創新,減少學生的學習壓力與負擔讓他們能夠擁有更多自主的學習時間；二是要探尋新的課堂內容與形式,發揮出英語課堂的最大效能保證學生的學習質量與效率。要分析清楚學生在英語學習過程中的壓力來源,針對學生存在的問題做出適當調整。比如有的學生英語基礎較差而教師在課堂教學時速度過快,這也就導致部分“后進生”難以跟上教師的進度,從而學生也就產生了較大的心理壓力。也有的學生反饋到:英語教師布置的課外作業太多了,自己需要花費大量的時間才能完成。過多的英語作業不但無法幫助學生強化知識印象,而且還會占用學生過多的時間,導致他們無法更好地自主學習。想要正真學好初中英語需要長時間的積累,學生在整個過程中會遇到許多問題,如果教師過多的將自己的想法強加給學生那么學生也就很難發揮自己的個性,無法實現自主化學習。所以英語教師一定要減負增效,讓課堂正真發揮出價值。

1.2 豐富教學形式,創新教學思維

雙減背景下初中教師在英語教學中必然要有所調整與創新才能適應教育發展,如果僅僅依靠傳統的教學方式那么很難同時滿足雙減政策與教學要求。素質化教育下初中英語教學應當是多元化發展的,教師不能一直呆在傳統教學的“舒適區”要積極創新教學思維,將更豐富的教學課堂帶給學生。

雙減背景下教師尤其要思考好新的教學形式與內容,既要保證完成規定的課堂教學任務,讓學生牢牢掌握課本中的重難點知識,同時又要適應雙減政策的需要,通過減負增效讓學生擁有更多自主化學習的時間。很多英語教師沒有意識到雙減政策的正真意義是什么,他們僅僅改變了英語作業的布置量而并沒有創新課題內容與形式。雖然減少英語作業在一定程度上能夠讓學生擁有更多的自主學習時間,但是學生在英語課堂上卻沒有更多改變。雙減背景下英語教師應特別重視課堂內容與形式的創新,要發揮出英語課堂的高效能。教學形式與內容的創新并不是想當然的,英語教師要根據學生的實際學習情況以及教學進度科學創新。雙減背景下很多英語教師并沒有重視教學形式與思維的創新,比如英語教學的方式仍然采用以往紙質書本的形式,布置的英語作業內容也大同小異缺乏創新型等等。想要適應雙減背景下的初中英語教學,教師必須對目前的教學思維與方式進行創新。一是要適應雙減背景下初中英語教學的新要求,如何有效激發課堂效能讓學生在“輕松”的學習環境中更牢固地掌握核心知識。二是要學會反思與總結,針對當前教學內容與形式進行及時總結,要清楚地知道學生在新教學模式下存在哪些問題并及時做出創新與調整。比如雙減背景下教師可利用的教學時間相對以往有了明顯減少,同時課外作業的布置量也減少了許多,在新的教學模式下如何有效實現減負增效也就成為了英語教師的核心任務。

雙減背景下初中英語教學有了全新的要求,英語教師要始終堅持素質化教育理念并減壓增效,讓更多學生能夠在更輕松的學習環境中成長與發展。

2 英語教師如何在雙減背景下實現減負增效

2.1 創新作業布置形式,減少學生作業壓力

雙減政策最根本的目地就是減少學生的學習壓力,讓更多學生能夠擁有自主學習的時間從而更好地發揮學生的個性特征,促進其全面發展。初中英語教學中學生存在的壓力主要來自以下方面:英語課外作業、教師的教學進度以及英語課程要求。其中英語作業壓力與課堂學習壓力對學生的影響最大,教師要重點解決這兩大問題才能正真實現減負增效。

英語教師要盡量為學生布置更少的英語作業,或者不布置作業,但是一定要保證教學的質量與效率。英語教師一定不能一味地追求減輕學生負擔,布置作業時首先要考慮學生的實際學習情況,在保證學生學習質量的情況下再思考如何減少學生的作業壓力。比如班上很多學生在學習語法知識時都掌握得并不好,那么此時教師就要合理布置英語作業來幫助學生強化知識印象。過多的英語語法作業不僅會讓學生失去更多自主學習的時間,而且還有可能導致他們對英語作業產生抵觸心理。所以教師要尤其重視英語作業的設計,要摒棄傳統教學模式下的觀念,布置作業時要以減負增效為首要目的。比如傳統教學模式下英語教師布置的作業內容往往缺乏實質性,作業內容與形式大同小異缺乏創新性,作業內容與課本核心知識聯系不緊密等等。根據學生對英語作業的感受可以發現:1.學生做英語作業時的收獲很少,雖然大量的作業練習可以幫助他們積累一些知識但是學生的核心素養卻沒有明顯提升。2.不合理的英語作業不但沒能幫助學生更好地消化重點知識,反而還會耽誤他們的學習時間,這也導致很多學生的英語作業出現了抄襲、敷衍等現象。布置英語作業的目的就是幫助學生強化知識印象,提升學習質量,雙減背景下教師務必要合理布置英語作業實現減負增效。比如教師構建信息化課堂通過信息技術充分了解學生的個人情況,布置作業時可以采取“因材施教”的方式,英語基礎較差的學生作業內容就偏重于基礎詞匯相關的知識,而英語基礎較好的學生就可以完成一些具有高難度、拓展性的作業。學生在完成作業時能夠有所收獲才是最終目的。英語教師還可以改變作業的布置形式,比如將課后作業轉變成課堂作業這樣不僅能夠保證學生的學習質量,同時還可以給學生帶來更多自主學習時間。教師可以利用ppt、微課視頻、平板以及各種多媒體在課堂上向學生展示作業任務,并督促學生在課堂規定時間內完成,同時教師可以隨時學生答疑解惑。還可以利用信息技術為學生布置線上作業,既要保證作業量是科學合理的同時也要保證作業內容符合課程標準,不能完全脫離教學要求。

信息化時代下初中英語教師要積極構建信息化課堂,通過智慧教學的方式為學生創新作業形式與內容,以更加科學更加高效的方式幫助學生學好英語并提升他們的課堂成績。

2.2 培養學生自主學習能力,挖掘核心潛力

無論學習任何學科興趣永遠都是最好的老師,英語學科也不例外學生想要學好英語就必須培養興趣,雙減背景下學生自主學習能力尤為關鍵。對于初中英語教學來講亦是如此,教師教學的水平高低直接影響學生學習的積極性。因此,教師在教學過程中要充分理解學生的心理特點和興趣所在,對學生日常學習要有一個大致的了解。

傳統教學模式下英語教師為了完成進度往往忽視了學生學習感受,高壓力的課堂教學會讓學生感到很難適應,雙減背景下應當培養學生的自主學習能力,以興趣為導向培養其英語核心素養。在教學過程中英語教師要注意設置一些學生感興趣的課堂活動,充分調動學生學習的積極性,在幫助學生進步中找到自信,構建和諧的師生關系。要創設趣味化的教學情景為學生營造良好的學習氛圍,比如,在精讀課上,教師可以通過填空的方式給出部分信息,讓學生在小組內討論,共同完成,不但有效降低了難度,還為學生提供了互相交流的機會。再比如教學一些指引性很強的課文時英語教師就可以將不同的內容改編成英語小情景劇,并在劇中適當設計幾個錯誤的做法,學生在聽完老師的講解之后,可以分角色演繹情景劇,這樣可以很好地活躍課堂氣氛。初中英語是一實用性強的語言,教師在教學過程中不能只重視知識點的教學,也要讓學生學會聽、寫、讀等技巧。雙減背景下英語教師應該將教學側重點轉變到學生自主學習能力培養上,要創新以往課堂教學形式發揮課堂效能。比如英語教師在教學過程中可以使用信息設備為學生設計課文片段,將原本復雜的英語文章片段化同時安排幾個小組的學生合作完成教學任務,通過任務驅動與合作學習的方式一方面活躍課堂氛圍,提高學生學習效率,另一方面也能夠培養他們的自主學習能力。再比如英語教師可以嘗試改變以往的教學模式將課堂“主角”歸還給學生,減少自身在課堂中的教學時間,讓學生擁有更多可自主調配的時間,通過智慧課堂教學不僅能夠實現減負增效,同時還能夠培養學生自主學習能力,激發他們的英語興趣。雙減背景下英語教師還要在課前做好備課工作,要對課本內容有一個清楚的認識,明白教學過程中的重點和難點,并針對每個學生的學習特點因材施教。對個別學習存在困難的同學要根據實際情況做好有針對性的輔導。

隨著我國素質化教育改革的推進加上雙減政策的施行,初中英語教學必然需要減負增效才能適應教育發展,教師要重點創新課堂教學內容與形式引導學生培養自主學習能力并促進其全面發展。

最后本文對探究內容進行總結。雙減背景下初中英語教學工作相比以往有了更高的要求,教師需要利用更少的時間發揮更高的課堂效能。雖然目前很多初中學校的英語教師非常重視教學改革,但是仍然有很多學生表示自身的學習壓力非常大。過多的作業、不合理的教學形式都會給學生造成沉重的壓力,不僅起不到任何作用反而還可能適得其反。雙減背景下英語教師首先要思考有效策略創新教學形式,實現減負增效,其次還要針對學生情況不斷調整與優化,以興趣為導向培養學生的自主學習能力。