小學教育對學生綜合素質發展的重要性探思

趙軍良

(甘肅省天水市秦州區玉泉鎮五里鋪中心小學 甘肅 天水 741000)

引言

綜合素質包括智力、身心、審美、人格、能力等多方面的素養,也就是現代素質教育中提倡的德、智、體、美、勞等多方面所必備的品質和關鍵能力。社會經濟的快速發展以及科學技術的快速更迭,使人類社會的進程不斷加快,社會已經由勞動技能型社會步入了知識經濟社會,傳統的人才培養模式已經無法滿足社會的發展需求,培養具有較高綜合素質的人才是現代教育的使命。新時代的人才要具有良好的道德品質、專業素質、能力素質、健康的身心、健全的人格、積極的審美素質等,這樣才可以更好的實現個體作為社會人的自我價值,并為社會主義建設做出貢獻,成為合格的社會主義接班人。

1 小學教育推進了素質教育的實施

學生綜合素質的發展,需要構建培養學生綜合素質的教育體系,只有推行素質教育才可能促進學生綜合素質的發展,在應試教育體系下是難以實現的。百年大計教育為本,可見我們國家對于教育的重視度,而且一直在不斷探尋適宜現代社會發展的教育模式,并最終提出了素質教育理念,致力于培養學生的綜合素質。在各階段的素質教育中,小學教育是最為基礎的,是落實素質教育的有效途徑,從而可以更好的促進學生綜合素質的發展。

1.1 小學教育有利于素質教育的普及

小學教育普及面最廣,為素質教育的實施創造了可行性條件,從而促進了學生綜合素質的培養。隨著國家對義務教育的大力普及推廣,不斷投入教育經費改善農村小學的教育環境,提高農村小學的教育質量。如提供貧困補助、營養餐、改建校舍、購置教學設備等,為農村的小學教育提供更好的環境,使得越來越多的人有機會接受義務教育。而小學義務教育普及面最廣,受教育人群基數最大,從而起到的教育效果也就最為明顯,有利于素質教育的推進,有利于學生綜合素質的培養[1]。

也許在今天看來小學學歷是個笑話,但事實上很多70后都只有小學學歷,在沒有實施義務教育時,很多貧困地區的80后甚至都沒有小學學歷。義務教育使貧困地區的孩子也可以接受到教育,但即便如此也有孩子只讀完小學就不讀了。所以就各階段教育的普及面來說,小學教育是普及面最廣的教育,也是最易于推行的教育,最有利于素質教育的落實。因此小學教育于學生綜合素質的培養是非常重要的,于全國人口整體綜合素質的提升起著關鍵作用。

1.2 小學教育是素質教育的基礎

小學教育是最基礎的教育,有利于夯實學生的綜合素質基礎。培養學生的綜合素質是一個系統、復雜、周期較長的過程,而小學階段的綜合素質培養則是這個工程的基礎。后續的所有高階段的教育以及社會教育,都要以這個教育為基礎。可以說小學教育是國民綜合素質的奠基工程,是一個社會人適應社會需要接受的最基本的教育,更是接受其他更高等級教育的基石。如果沒有接受小學教育,那么一個人很難適應現代社會的生存環境,更遑論獲得更好的發展,實現人生價值和社會價值了。試想一下,一個人不識字、不會算術、不知禮義廉恥、不懂法制法規,該如何在現代化的社會立足,更何談綜合素質。

作為后續教育的基礎,小學階段如果沒有打好基礎,后面的教育就會更加吃力。誠然我們也曾見過有些學生小學階段沒有打好基礎,但在后面獲得了較好的人生發展,但后期付出的努力我們是不得而知的。更何況這樣的事例畢竟是少數,大多數在小學沒打好基礎,初中都不愿意就讀了,雖然可能在某方面獲取了較多的物質財富,但并不代表綜合素質就有多高,也許只是站在了時代的風口,或者是打了道德和法律的擦邊球,并不值得提倡,更多的人還是懊悔當初沒有好好接受教育。因此小學教育對學生綜合素質的發展是至關重要的。

1.3 小學教育是推進素質教育的突破口

素質教育的實施是一個比較緩慢的過程,涉及到教育理念、教育目標、教育模式、教育評價等一系列變革,不僅需要改變教職工的思想意識,還需要改變社會、家長和學生的思想意識。但是應試教育的各種觀念早已深入人心,在一定程度上阻礙了素質教育的推進,尤其是初中教育和高中教育,依然不能全面的落實素質教育,而小學教育則是推進素質教育的一個有效突破口,可以有效的推進素質教育,從而有利于學生綜合素質的發展。

改革開放以來,人們已經意識到知識就是力量,知識可以改變命運,于是應試教育就成為人們獲取理想生活的主要途徑。而小學教育作為一切教育的基礎,很多家長不想讓孩子輸在起跑線上,對小學教育寄予了更高的希望,除了學校的義務教育,還會額外報各種補習班,甚至搶購學區房,擠進重點小學,想為孩子的人生打好基礎。農村的家長也意識到教育的重要性,希望寒門可以出貴子,希望自己的子女可以通過讀書改變命運,于是應試教育競爭越來越激烈。但隨著科技進步和經濟轉型,應試教育培養出的人才已經難以滿足社會的發展需求,只有具有綜合素質的人才才可以滿足社會發展的需求,但要捍動人們已經形成的應試教育理念和傳統人才觀念,還是需要花費很多的時間和精力的,而小學教育則是推進素質教育的突破口。

國家一直致力于通過小學教育這個突破口來推進綜合素質教育。比如落實九年義務教育,加大教學改革力度,提出雙減政策,整頓校外培訓機制、實施教師輪崗制度、戶籍+學籍制度、推進信息化教學等,以弱化應試教育的影響,推進素質教育。經過一系列的措施,使得應試教育在小學落幕,再加上各種配套社會政策的提出,以及人們教育觀念的轉變,都助力于小學教育落實素質教育,為素質教育的全面推廣、培養學生的綜合素質創造了條件。

2 小學教育促進了學生綜合素質的發展

綜合素質的內涵非常豐富,按照素質教育理念大體上包括德、智、體、美、勞幾方面的綜合素質。小學階段正是學生各方面素質能力發展的關鍵時期,因此小學教育對學生綜合素質的發展起到了十分巨大的促進作用。

2.1 通過小學教育塑造學生的道德品質和價值觀念

小學階段是學生各種思想意識和價值觀念形成的黃金時期,這一時期強化對學生的德育,可以培養學生良好的道德品質、科學的價值觀念,有利于學生綜合素質的發展。小學階段是小學生認知社會和認知世界的初始時期,有太多的感知和認知都是初次形成,這些感受和經驗使他們終身印象深刻,記憶鮮明,并對他們人生的發展起到了關鍵的作用。這一時期不同于幼兒時期,他們已經具有了一定的思考和感知能力,成長的速度是非常迅速的,而且思想意識、行為習慣等都沒有定型,有無限的開發和塑造的空間,可以通過教育更好的引導他們的成長。這一時期也不同于初中階段,初中階段學生已經形成了很強的自主意識,很多思維觀念和行為模式的雛形都已經形成,而且青春期的敏感,使他們難以塑造。因此小學階段是德育的關鍵時期,可以更好的實現德育教學效果。

立德樹人是現代素質教育的指導理念,這一教育理念的提出,使教育回歸到育人的本質。之所以德、智、體、美、勞把德排在首位,是因為德是一切的根本。一個人如果沒有德,那么于社會沒有任何益處,還會給社會帶來各種危害。德育素質是綜合素質之首,而小學的德育教育更是重中之重,小學階段正是各種思想意識、行為習慣形成的關鍵時期,在這一時期加強對學生的德育教育,可以幫助小學生養成良好的道德品質、科學的價值觀念、健康的生活方式和積極的行為模式。隨著素質教育理念的不斷推廣,人們普遍認識到德育的重要性,越來越重視小學的德育教育。不僅提高了道德與法治學科的教學地位,優化了道德與法治學科的教學內容,加強了德育與小學生生活的聯系,還在各學科的教學中滲透德育,實現學科間的協同育人。按照新課程標準的教學要求,在各學科教學中設立三維的教學目標,對學生的情感態度和價值觀進行培養,從而強化對學生的情感教育和道德教育,使小學生在接受各學科知識的學習時,都可以形成積極的情感態度、科學的價值觀念和良好的道德品質,從而提升學生的思想政治水平和道德品質,使小學生可以更好的融入校園生活和社會生活,具備良好的道德素養。

2.2 通過小學教育開發學生思維能力和智力

智育的實現依托于各學科的教學來實現,小學是正式學習的開始,學生開始系統的學習各門學科的文化知識。這一時期的教學至關重要,教師需要通過各學科的教學來培養小學生的學習興趣,激發小學生的好奇心,從而使他們在學習的過程中,不斷的發現問題、思考問題并探究問題,從而得到知識、思維、能力和智力的發展。尤其要關注小學生創新能力、自主學習能力、合作學習能力等核心素養的發展[2]。

小學生在剛開始學習學科知識時,并不會自主思考,思維能力水平、智力水平和知識水平都非常有限,學習能力不強,開發他們的智力和思維能力是一個漫長的過程,需要教師有足夠的耐心。但這一時期也正是小學生智力、思維快速發展的時期,如果教師開發得當,則可以為學生今后的發展奠定良好的基礎,但是如果教師只是停留在傳統應試教育模式,通過灌輸式教育讓學生死記硬背學習知識,那么就阻礙了學生綜合素質的發展。因此小學教育對學生的智力、思維能力發展是非常關鍵的。

在現代素質教育體系下,小學教育的教學目標、教學模式都發生了較大的變化,教學考評體系也相對完善。這都促進了素質教育的開展,教師要把學科核心素養作為教學的主要目標,注重學生思維能力和智力的發展,轉變傳統教師作為主體的教學模式,使學生充分參與到課堂教學中來,通過自主的學習和思考,獲得思維能力和智力的發展。這樣就可以大大促進小學生知識技能、思維能力、智力等綜合素質的發展,為小學生以后學習打好基礎。

2.3 通過小學教育提升小學生的體育素質

相較于后面各階段的體育教育,小學階段的體育教育開展得更加充分,教學地位更高,教學占比更大,教學作用也更顯著。這既有利于促進小學生的身體的成長,使他們具備良好的身體素質,也有利于培養小學生的體育興趣、體育習慣、體育技能和體育精神品質,為后面體育相關素質的提升打下好良好的基礎[3]。

教學改革后,小學體育得到了充足的保障,各小學的體育設施、體育設備都更加齊全,體育師資力量得到了滿足,課時也得到了保障。而且小學的課業壓力相對較小,體育課被占的事情也少有發生了。再加上國家一再強調體育學科的重要性,提出了陽光體育大課間活動,陽光足球等體育項目,都為小學體育的開展提供了良好的條件。這就使得小學生的體育素質可以得到充分的發展。小學生活潑好動,本就喜歡參與體育活動,體育教師再響應教學改革的要求,在體育教學中創新一些體育游戲,就更容易激發學生的體育興趣。在積極主動的參與中,更有利于體育教師培養小學生的體育核心素養,促進小學生體育綜合素質的提升。

2.4 通過小學教育提升小學生的審美素養

社會經濟的快速發展,提高了人們對精神文明的追求,培養學生的審美素養,是現代素質教育的重要內容。在小學的教育中,教師會通過音樂、美術、體育學科,來培養學生的藝術素養,使小學生對藝術產生積極的情感態度,并掌握一些藝術技能,如唱歌、舞蹈、表演、體操、繪畫等,從而使小學生發現自身的興趣愛好和特長,促進自身的個性化發展。同時在藝術相關學科的教育中,如文學、書畫、音樂欣賞等教育中,培養小學生的美學知識、審美觀念和審美情操,使小學生具備認知美、發現美、創造美和傳播美的能力,具備積極的審美價值觀,具備健康的審美情操。此外很多小學,還會組織各種社團活動,如鉆石畫、書法、表演等一些具有校本特色的藝術相關活動,這都既有利于豐富小學生的學習生活,又有利于提升小學生的審美素養。使小學生從小受到良好的審美熏陶,為小學生后面獲得更加個性化、專業化的發展打下良好的基礎。

2.5 通過小學教育培養小學生的勞動素養

在現代素質教育中,培養小學生的勞動素養是十分重要的內容。在很長一段時間內,由于勞動教育的缺失,使得勞動的價值不被認同,影響了青少年的價值觀。教育改革后,不斷強化勞動教育的重要性,并在小學教育中積極落實勞動教育,以便從小培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動技能[4]。

現代的學生,從小享受著優渥的物質生活,享受著科技生活的便利,不僅缺乏正確的勞動價值觀,更缺乏基本的勞動能力。受到社會不良風氣的影響,有些學生對勞動存在著不正確的認識,沒有樹立勞動光榮的理念,不尊重別人的勞動成果,亦不積極參與集體勞動。很多初中高中,甚至大學的學生,不會自己整理房間、洗衣服,宿舍衛生堪憂,基本的生活技能都不能掌握,可謂四體不勤、五谷不分。更沒有養成良好的生活習慣和勞動習慣,習慣性的依賴于父母的照顧,在離開父母進入學校的集體住宿生活后難以適應。而且由于缺乏勞動鍛煉,身體素質和勞動能力也得不到發展,一米七的小伙子提不動一袋50斤的面的現象也很常見?？梢妱趧咏逃欠浅Ｆ惹械?而勞動教育開展的最佳時機當然是從小學開始。從小就養成小學生愛勞動、愛奉獻的精神品質,樹立勞動最光榮的意識。使小學生積極參與學校的各種集體勞動,如校園公共衛生,如學校實驗基礎的農產品播種和收獲,如參與植樹等多種形式的勞動實踐活動。使小學生感受到勞動的辛苦,從而尊重別人的勞動成果,亦感受到勞動的成就感,享受勞動帶來的樂趣,形成正確的勞動價值觀。同時鼓勵小學生積極參與家里的家務勞動,堅持自己的事情自己做,形成良好的勞動習慣和勤勞的品質。

2.6 通過小學教育健全小學生的人格

健全的人格是學生更好的融入社會的保障,包括心理是否健康,性格傾向、人格品質、情緒穩定性、責任感、思維開放性等。小學生正是人格開始形成的關鍵時期,這一時期由家庭環境進入到校園集體環境,很有可能出現一些不適應,而且受到社會環境、家庭環境和校園環境的共同作用,也有可能會發生一些問題,從而導致學生的人格發展出現不協調,影響學生的正常成長[5]。小學生本就比較弱小,自我保護意識相對欠缺,而社會環境又相對復雜,因此在對小學生的教育管理中,教師就要強化對小學生的心理健康教育、安全教育、情感教育等,從而使得小學生具備愛心、寬容、忍耐、平和、樂觀、節制、謙遜、責任感、守信、自省等良好的人格品質。

小學生相對較為單純,比青春期敏感的初中生,以及善于隱藏的高中生更加容易溝通和管理。學生表現出來的問題,教師基本上都可以發現,從而使得教育疏導更加的及時。尤其是負責班級管理的班主任,要關注到每一個學生的成長,及時發現學生的反常表現,強化與問題學生的交流溝通,促進小學生的健康成長,強化小學生的綜合素質。

結束語

在過去幾十年間,為了縮小與發達國家的差距,滿足社會對知識技能型人才的需求,教育也呈現一定的功利性,在追求人才專業能力的同時,忽略了對人才的綜合素質的培養。隨著國家的迅速強大和社會發展對人才需求的變化,教育改革全面開展并不斷完善,提出了素質教育的理念,注重人才的全面發展。小學階段作為教育的起始階段,作為學生身心發展的關鍵時期,對學生綜合素質的發展是至關重要的。教師要抓住小學階段學生發展的黃金時期,強化對學生綜合素養的培養,從而為社會發展培養更多優秀的人才,為學生以后的人生打好基礎。