皖北高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式的構(gòu)建
——以阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例

楊陽(yáng)

(阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 安徽阜陽(yáng) 236015)

近年來(lái)，隨著籃球運(yùn)動(dòng)在高校體育運(yùn)動(dòng)中的廣泛普及以及學(xué)生對(duì)籃球比賽關(guān)注度和參與度的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生籃球裁判員，逐漸成為高校籃球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)任務(wù)。然而，學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生在籃球裁判員知識(shí)、技能和態(tài)度觀念方面與標(biāo)準(zhǔn)要求具有明顯的差距，增加了高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的難度。基于學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的緊迫性，皖北地區(qū)高校近年來(lái)圍繞學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的探索嘗試，取得了一定的成效。該文擬以阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，對(duì)皖北地區(qū)高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行研究，以尋求更加科學(xué)的學(xué)生裁判員培養(yǎng)模式。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以皖北高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式的構(gòu)建為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象主要包括教師和學(xué)生。其中，教師5 名，主要為參與學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)實(shí)踐的體育教師；學(xué)生16 名，主要為阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生裁判員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐方法，為問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談提供相關(guān)的理論指導(dǎo)［1］。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

制定和發(fā)放《學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查表》，向阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的16 名學(xué)生籃球裁判員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，最終回收16 份調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷15份，通過(guò)對(duì)回收的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)校在學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀。該調(diào)查共設(shè)計(jì)了15 道題，其中1～3 題為學(xué)生個(gè)人基本信息，4～6 題為學(xué)生對(duì)籃球裁判員培養(yǎng)的認(rèn)知，7～12 題為學(xué)生參與籃球裁判員培養(yǎng)的實(shí)際情況，13～15題為學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師籃球裁判員培養(yǎng)情況的看法和建議。

1.2.3 訪談法

對(duì)5名直接參與學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的體育教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，了解學(xué)校及其在籃球裁判員培養(yǎng)方面的重視度和實(shí)踐措施，并了解其對(duì)學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)情況的看法與建議。

2 研究結(jié)果

2.1 學(xué)生籃球裁判員的基本信息

表1為接受問(wèn)卷調(diào)查的16名學(xué)生籃球裁判員的個(gè)人信息情況。通過(guò)該表可以看出，目前阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生籃球裁判員主要以男性為主，身高多在170cm以上，學(xué)生的裁判等級(jí)以三級(jí)居多。

表1 學(xué)生籃球裁判員的個(gè)人信息

2.2 學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的重視度

在對(duì)16 名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有5 名被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)非常有價(jià)值，4名學(xué)生認(rèn)為籃球裁判員培養(yǎng)有價(jià)值，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)籃球裁判員培養(yǎng)的重要性有較好的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也有一小部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)不太重要。在對(duì)5名教師進(jìn)行訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有3 名教師認(rèn)為學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校和地區(qū)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展非常有意義，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)，有2 名教師認(rèn)為學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)是十分必要的工作。據(jù)此可以看出，無(wú)論是學(xué)生還是教師，均對(duì)學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的重要性和價(jià)值性有比較深刻的認(rèn)知。

2.3 學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的開(kāi)展情況

在對(duì)16名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有6名學(xué)生反饋，自己會(huì)經(jīng)常參加學(xué)校組織的籃球裁判員訓(xùn)練活動(dòng)，在訓(xùn)練中提高自己的裁判員知識(shí)和技能，有8名學(xué)生反饋，自己會(huì)偶爾參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生籃球裁判員會(huì)積極地參與到學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)參與來(lái)提高自己的裁判員素養(yǎng)［2］。

在對(duì)5 名教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然各位教師均可以定期組織開(kāi)展學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)活動(dòng)，并為學(xué)生解決訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，但其中有2名教師反饋，自己在學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)時(shí)間和內(nèi)容方面并不固定，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況安排和組織。

2.4 學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的效果

在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有8名學(xué)生反饋，裁判員培養(yǎng)活動(dòng)對(duì)自己籃球裁判知識(shí)和技能的提高有明顯的作用，有2名學(xué)生反饋，培養(yǎng)活動(dòng)對(duì)自己的籃球裁判知識(shí)和技能提高有一定的作用，這說(shuō)明學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的裁判知識(shí)和技能。

在對(duì)5名教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有3名教師認(rèn)為培養(yǎng)活動(dòng)給學(xué)生的裁判員知識(shí)和技能提升提供了幫助，有2名教師反饋，學(xué)生在活動(dòng)參與中收獲了一定的知識(shí)和技能。

2.5 學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在關(guān)于籃球裁判員培養(yǎng)中存在的問(wèn)題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有7 名學(xué)生反饋，教師講授的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，自己沒(méi)有很好地掌握籃球裁判方面的知識(shí)，有5 名學(xué)生反饋，自己缺乏教師針對(duì)性的技能指導(dǎo)，在裁判技能掌握方面的效果欠佳，有2名學(xué)生反饋，學(xué)校在裁判員培養(yǎng)方面缺乏相應(yīng)的考核活動(dòng)，自己無(wú)法掌握與專(zhuān)業(yè)裁判員之間的差距。

在對(duì)5 名教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有3 名教師提出，學(xué)校在學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)方面缺乏相應(yīng)的支持，學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)缺乏基本的條件支持，有2 名教師反饋，學(xué)校并沒(méi)有明確籃球裁判員培養(yǎng)方面的系統(tǒng)性?xún)?nèi)容，導(dǎo)致教師對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生裁判員缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和落實(shí)。

3 皖北高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式構(gòu)建的建議

通過(guò)對(duì)阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，以及對(duì)教師關(guān)于學(xué)生籃球裁判運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面的訪談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校和教師能夠較好地組織開(kāi)展學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)活動(dòng)，并能對(duì)學(xué)生籃球裁判方面的知識(shí)和技能進(jìn)行較好的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的培養(yǎng)方面仍然存在較多的問(wèn)題，這在一定程度上制約了學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的效果。針對(duì)調(diào)查和訪談結(jié)果，學(xué)校有必要采取以下措施來(lái)構(gòu)建較為完善的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式［3］。

3.1 打造系統(tǒng)性的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)課程體系

目前，學(xué)校的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)遵循的是等級(jí)制的培養(yǎng)模式，即從三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)和國(guó)家級(jí)等不同的等級(jí)入手，對(duì)學(xué)生籃球裁判員進(jìn)行針對(duì)性和差異性的培養(yǎng)。雖然阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的籃球裁判員培訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地掌握裁判知識(shí)和技能，但這種培訓(xùn)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容支持，學(xué)生只能掌握碎片化的知識(shí)和技能，難以完全通過(guò)裁判員評(píng)價(jià)考試［4］。

3.2 建立完備的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)機(jī)制

有了系統(tǒng)的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)課程體系后，教師和學(xué)生就可以根據(jù)培訓(xùn)課程的內(nèi)容，明確每學(xué)期的培訓(xùn)課時(shí)以及每個(gè)課時(shí)對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)這種系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的培養(yǎng)活動(dòng)逐步提高學(xué)生籃球裁判的知識(shí)和技能。當(dāng)然，針對(duì)調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)的教師和學(xué)生缺乏常態(tài)化、規(guī)范化的籃球裁判員培訓(xùn)活動(dòng)的情況，學(xué)校需要通過(guò)相應(yīng)制度的制定與實(shí)施，督促教師和學(xué)生參與到籃球裁判員培訓(xùn)活動(dòng)中，以此保障培訓(xùn)的效果［5］。

3.3 拓展籃球裁判實(shí)踐路徑

籃球裁判員是一種實(shí)踐性要求比較高的職業(yè)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求比較高，并且對(duì)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下做出判斷和決策方面的素養(yǎng)要求也比較高。因此，學(xué)校和教師要通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方式增強(qiáng)學(xué)生籃球裁判員裁判知識(shí)、能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握裁判的知識(shí)和技能。為此，學(xué)校除了在該校范圍內(nèi)組織開(kāi)展籃球比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供裁判實(shí)踐機(jī)會(huì)外，還要增強(qiáng)與皖北地區(qū)其他高校籃球比賽的合作，通過(guò)組織開(kāi)展學(xué)校或者地區(qū)聯(lián)賽等方式為學(xué)生提供籃球裁判實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的裁判知識(shí)和技能［6］。當(dāng)然，對(duì)于有能力的學(xué)生，學(xué)校也可以推薦其參與到國(guó)家級(jí)的籃球裁判實(shí)踐中，以此豐富學(xué)生的裁判經(jīng)歷和技能。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校在學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)方面，進(jìn)行了積極而有成效的實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造了籃球裁判員知識(shí)和技能提升的機(jī)會(huì)、環(huán)境。但是，就實(shí)際的培養(yǎng)效果來(lái)說(shuō)，由于缺乏科學(xué)、完善的籃球裁判員培養(yǎng)模式，學(xué)校在學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)方面仍然存在一定的不足，這就需要學(xué)校從打造系統(tǒng)性的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)課程體系、建立完備的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)機(jī)制、拓展籃球裁判實(shí)踐路徑等方面，構(gòu)建完善的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)效果的逐步提高。