“雙減”政策背景下，師范生該如何應對？

摘要：中國教育長時間都議論著“素質教育”與“應試教育”的糾葛，“減負”議題也長期存在，但一直效果甚微。而2021年7月發布的“雙減”政策，卻從校內外雙向著手，帶來一系列連鎖社會反應，也給在讀師范生們不少挑戰。面臨疫情大環境和“雙減”小背景，師范生們也必須提高警惕，早做應對之策。

關鍵詞：“雙減”政策;師范;教育

教育問題是國家每個人關注的重點，“減負”的指令也從不間斷。今年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。這一《意見》首次將校外的培訓機構納入國家統一監管，政策力度大且牽涉范圍廣，與以往的“減負”政策有著本質區別。

“雙減”政策出臺后，教培行業、各地學校以及家長和在讀師范生們都產生了強烈反響。教培行業要么轉型要么退出資本市場，學校也必須應教育部要求調整教學模式，師范生也面臨一些新的挑戰。

一、“雙減”帶給教師的壓力

（1）校外培訓機構教師的壓力

“雙減”出臺后，大量校外培訓機構紛紛裁員甚至退出市場。對于在這些機構就業的教師來說，不少人選擇離職轉行。在生存面前，很多沒有接受過師范教育或沒有教師資格證書的教師無法立即進入學校教書。因此，部分培訓機構教師不得不離開教書崗位，轉而從事其他工作內容。

除了失業壓力外，校外培訓機構的老師也在再就業方面缺少一些競爭力。雖然，與部分師范生相比，這些教師存在多年教學經驗。但很多學校招聘仍會選擇名校高學歷應屆畢業生，且“雙減”也使學校招聘教師時提出更多的要求，令這些機構教師很難繼續走育人道路。

（2）校內教師的壓力

“雙減”政策使學校教學方式發生很大變化，教師也必須適應新的要求。首先，校內教師要縮減學生的作業量、減少學生的考試次數、延長在校時間、強化課后輔導。其次，校內教師必須扔掉“重壓出天才”的教學理念和千篇一律的教學模式，提高教學評價水平，并適應更緊張的工作節奏。

校內教師的課堂教學質量也亟待提高，他們在課堂上要將新授內容與練習融合，方能達到“輕負高效”，實現高質量的教學。總的來說，《意見》提出的明確要求給校內教師帶來了一系列新標準。

二、師范生面臨的挑戰

部分高校師范生們至今未經歷過實習實踐，尚未走向社會教師崗，在“雙減”的沖擊下同樣也迎來了很多新的挑戰。

（1）擇業機會減少

以往，師范生有很多會選擇去校外培訓機構教書，且大多是學科類培訓機構。中青報·中青網記者也在多次應屆畢業生的招聘會上看到，一些著名校外培訓機構的攤位前總是排起一條“長龍”。

但是，“雙減”出臺后，校外培訓機構也必須按《意見》規范自身，即不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。這些機構要么轉型，要么大量裁員減少開支、只在工作日進行教學服務，更有甚者選擇徹底退出市場。與此同時，師范生們也減少了很多工作機會，不得不將目標都集中放在更少的選擇上。

（2）教師招聘考試難度加大

盡管“雙減”的出臺會令部分同學望而卻步，放棄教師職業的選擇。但不可否認，2021 屆全國普通高校畢業生已超900萬，再加上還有一些往屆的未就業畢業生也在求職。競爭之下，多持一個證就意味著多一條“出路”，且教師行業的穩定性給正處在擇業焦慮期的大學生很大的安定感。種種因素都會導致不少高校學生及部分培訓機構工作人員進入“教資”和教師招聘考試大軍中。

如今不僅參加教師資格證考試和教師招聘考試的人數大量增加，很多學校對教師的招聘要求也更加嚴格，這也無疑給未就業的師范生們帶來了更艱巨的挑戰。

（3）對教學能力的要求提高

“教資”考試熱的背后，其實是整個社會對高質量教師隊伍和高質量教育的期待。對于目前的師范生們來說，擁有高學歷只是一塊進入教育行業的敲門磚。

中小學教育現在仍有很多熱點難點問題，需要未來的師范生去研究破解。唯有師范生從根本上就提高自己的教育本領，以后在教育實踐中才能培養更優秀的青少年。

“雙減”政策蘊含著“減負增效，提質培優”的基礎教育變革轉向，也帶來了教學觀念、教學方法和育人模式的轉變。同時，也督促師范生們從現在起提升自己，思考可行的新型教學方式，以培養未來的創新人才。

三、師范生的應對之策

“雙減”政策對社會打出了一擊重拳，但對于未畢業的學生來說，尚有一絲緩存的時間，可以在能力范圍內盡快增加自身砝碼，來面對畢業的工作挑戰。

（1）調整在校外培訓機構的工作內容

“雙減”政策頒布后，很多校外學科類培訓機構確實面臨一道生死難題。但對于從業人員來說，還有調整的機會，存在著少量的合適的工作機遇。

首先，師范生不一定全部從事學科類培訓事業。師范生們可以轉而投向體育類或藝術類培訓機構，這種機構目前迅速升溫，也有很多工作崗位可以選擇。

除此之外，師范生們亦可以自主創業，把目光聚焦于研學旅行、成人教育、考研培訓等機構。即使留守在原本的學科類培訓機構，在機構不違規的情況下，師范生可以在工作日做課后服務內容或從教書崗轉換為負責招生、人事、對外合作及發展規劃。

（2）參與教師技能大賽

自 20 世紀 80 年代開始，我國高校就有舉辦學科競賽。具體到教育碩士研究生的培養而言，教學技能大賽不僅能充分體現教學過程的實踐性、開放性和職業性，為學生明確專業技能的標準，又能檢驗和評價其實踐教學的質量。

且各高校普遍認可學科競賽在培養創新人才和推動學生實踐能力培養方面的價值，對于學科競賽普遍比較重視。甚至可以說，全國教育碩士技能大賽為相關單位的相關評價提供了一個良好的觀測點。因此，師范生們參與這個教育碩士技能大賽也是非常有必要的，我們需主動掌握住這個機會，在比賽中有所成績，也為以后就業增光添彩。

（3）備考編制考試

從某方面來說，“雙減”政策也給教師（尤其是公立學校內部的教師）群體帶來了新的發展機遇。

首先，教師的社會地位進一步提高。這一政策公布后，學生又回歸到學校，家長為了孩子的發展，與教師會形成合力教育，也就形成了較好的教育發展環境和提高了教師的社會地位。

其次，教師的經濟待遇也有所增加。《意見》提出，對于參與課后服務的教師要給予經費補助，并且“教師參加課后服務的表現應作為職稱評聘、表彰獎勵 和績效工資分配的重要參考。”同時，“雙減”后將實施教師流動制度，并配套績效工資和待遇上的政策傾斜。這樣一來，教師的工資收入就會增加，也便于校內教師安心從教。

因此，對于師范生而言，進入學校成為教師是個非常安穩且待遇不錯的工作。另外，和教師性質及待遇類似的工作崗就是公務員和其他事業單位等，也都是師范生們可以去嘗試的。

（4）提升自我教學素養

師范生的未來教育任務重大，為了培養德智體美勞全面發展的學生，師范生現在就必須要逐步提升自我教學素養。

第一步，師范生必須提高理論素養。師范生要圍繞“雙減”政策要求，學習前沿的教育教學理論，充分鉆研教材教法。同時，還要積極開展各種學習活動，學會分層教學和因材施教。

第二步，師范生必須提高評價素養。師范生們要針對學生的差異性，學會“多元評價”法，盡量精準了解每個孩子，客觀判斷不同學生的成長，幫助孩子成為最好的自己。

第三步，師范生必須提高溝通交流能力。教育需要家校溝通，因此，師范生需要增強自己的表達能力和語言組織能力。師范生可以通過圖片、活動、家訪等多種方式向家長反饋學生的表現，從孩子的性格特點、行為習慣、人際交往等多維度全方位給予反饋，讓家長對孩子的成長做到“心中有數”。

總之，師范生現在就需探索更合適的教學模式，替換以往的千篇一律的教學，將教學活動的開放性、互動性與自主性等優秀特質表現出來。

師范生們面臨如今的社會壓力和新的教育政策，既迎來新的挑戰又具有新的機遇。不論將來選擇哪一方面的工作，都還是要腳踏實地，以提升自己核心競爭力為主。當足夠優秀時，必斬風破浪，頂峰相見。

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作者姓名?：嚴曉露?性別： 女?籍貫：湖北宜城?民族：漢族