新時代弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的研究與探索

摘要：當今世界處于百年未有之大變局，第四次工業革命撲面而來，本文分析了勞模精神、勞動精神、工匠精神的時代意義，從挖掘意義和內涵、建立常態化宣傳機制、營造教育風尚、加強制度保障和與教育教學的深度融合等方面探討了弘揚“三種精神”的實施路徑，以進一步加強高校思想政治教育，全面落實社會主義核心價值觀，推動高校 “雙一流”建設邁上新臺階。

關鍵字：勞模精神 勞動精神 工匠精神

傳承和弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神是新時代賦予高校的重要任務之一，如何將教育教學與“三種精神”的傳承和弘揚有機結合，引導新時代師生踐行社會主義核心價值觀，發揮高校科技創新的引領作用，全面提升人才培養質量，已成為各高校研究的重要課題之一。

一、勞模精神、勞動精神、工匠精神的意義

黨的十八大以來，習近平總書記站在實現中華民族偉大復興中國夢的全局高度，對大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神作出一系列重要論述，精辟概括了勞模精神、勞動精神、工匠精神的科學內涵：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。” “三種精神”已成為百年未有之大變局下中華民族砥礪奮進的精神動力。與此同時，傳統的消極勞動觀念對我們的影響并未完全消除，人們往往將勞動與艱辛、苦累聯系到一起，家庭教育中注重應試教育，強化成績導向的趨勢并未完全扭轉，以勞動教育為代表的綜合素質教育往往被弱化甚至忽視，智育與勞育相互對立的情況在社會中仍然廣泛存在。

站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，高校應當通過理論引導、思想宣傳等多種方式，克服師生對“三種精神”存在的認知偏差，通過對“三種精神”的研究，進一步豐富新時代高校思想政治教育的方法論，全面深化“三全育人”改革;激勵教師全身心投入到人才培養和學校發展中去，助力破解“卡脖子”難題，推進創新驅動發展，為全國經濟、社會的高質量發展提供有力的人才支撐。

二、弘揚“三種精神”的思路與探索

（1）深入分析第四次工業革命時代“三種精神”的時代意義

伴隨著經濟的快速發展，第四次工業革命撲面而來，中國經濟面臨技術變革、綠色轉型和需求結構升級三大戰略機遇，同時也遭遇大國博弈加劇、比較優勢轉換和人口結構變化三大挑戰。立足這一新發展階段，要深入分析和研究“三種精神”的時代意義，挖掘其科學內涵，分析其辯證關系，為弘揚“三種精神”奠定理論基礎;要深入挖掘“三種精神”與學校發展歷程、校園文化傳承、學生素質拓展的結合點，將其與日常教育教學活動和學生活動有機結合，通過浸潤、熏陶、養成、感染和培育，更好地發揮思想引領作用。

（2）建立新思路、新媒體、新宣傳形勢下弘揚“三種精神”的常態化機制

隨著互聯網和信息技術的快速發展，以微信公眾號/訂閱號、短視頻、微博等新媒體為代表的新媒介信息傳播已全面融入人才培養的全過程，高校要在嚴守意識形態陣地的同時，不斷完善新媒體運營機制，豐富育人載體和模式，拓寬宣傳渠道和形式，全面構建融媒矩陣，營造全心全意服務師生的全程全息全員全效全媒體發展生態。借助新媒體的形式和渠道，充分利用公眾號推文、小視頻、熱門話題討論、網絡接力活動等新技術，構建全覆蓋、全方位、全融合的常態化宣傳機制，營造良好的宣傳氛圍，探索形成常態化機制，從而實現精準化、個性化的宣傳教育。

（3）營造勞動光榮的教育風尚和精益求精的敬業精神。

通過弘揚“三種精神”，樹立一批在第四次工業革命、雙一流建設中做出突出貢獻的模范先鋒，講好模范故事，營造勞動光榮、無私奉獻的教育風尚，激勵師生在教育教學、科學研究中向模范先鋒學習，在科學研究和教育教學中精益求精，助力“卡脖子”工程實現突破性進展，為現代化建設、信息技術融合發展和智能時代新基建做出更大貢獻。

（4）建立勞模和時代工匠的保障制度和機制

弘揚“三種精神”的連續性與穩定性要依靠完善的體制機制保障，一是要建立和健全符合高校實際的表彰和獎勵機制，將精神獎勵和物質獎勵有機結合，提升勞模和時代工匠的獲得感;二是要組織勞模和時代工匠深入課程、深入日常活動、深入師生一線講述奮斗故事，通過面對面的交流加強對師生思想的浸潤和熏陶，通過手把手的傳幫帶助力師生綜合能力的提升;三要給予模范人物充分的關心、關懷和支持，為其提供學習進步、發揮才能的平臺與空間，有效激勵其持續性地弘揚“三種精神”，為學校發展做出更大貢獻。

（5）將“三種精神”與教育教學的深度融合

2020年3月20日，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，《意見》要求，大學要站在新時代培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的高度，充分認識勞動教育的新內涵、新要求。

勞動教育目前已經成為高校學生必修課，要充分利用勞動實踐活動、勞動模范教育課、勞動教育主題班會、暑期勞動實踐等多種形式，將弘揚“三種精神”與勞動教育教學的深度融合，在學中做，在做種學，以勞動教育為載體實現弘揚“三種精神”的提質增效。

三、結語

高校是培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要陣地，只有大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，才能培養學生健全的勞動人格，塑造崇尚勞動的校園文化，營造勞動光榮的社會風尚，激勵廣大師生砥礪奮進，為實現“兩個一百年”奮斗目標貢獻力量。

參考文獻

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作者簡介：

牛四強，性別：男，民族：漢族，出生年月：1991年4月，籍貫：山東省沂水縣，工作單位：西安電子科技大學，研究方向：教學管理，學歷：碩士研究生，職稱：工程師。

基金項目： 西安電子科技大學2021年工會工作研究課題 項目編號：19