新課改背景下的小學思政課教學探討

摘?要：在新課改背景下，德育成為初級教育改革的重點，為了立德樹人這個根本教育任務，本文結合學校的實際，從學生觀、教師觀、教學觀三個維度探討了在新課改背景下如何改進思政課的教學，通過轉變教師觀念，改進教學方法切實增強思政課的教學效果，讓學生學會主動學習、自主學習，從而達到提高學生道德品質修養的目的。

關鍵詞：新課改;思政課;教學方法

小學階段是學生成長發展的基礎階段，在小學階段能不能上好思政課是關乎學生人生第一?？圩幽懿荒芟岛玫膯栴}。新課改以立德樹人為整體目標，核心是實現從傳遞知識到學會學習，形成正確的價值觀，這對小學思政課教師的要求進一步提高。當前思政課的教學相對傳統，大多應用的大多是注入式、灌輸式、填鴨式的教學方式，教師長篇大論地講，學生似懂非懂地聽，學生處于相對被動的接受狀態，在新課改后這樣的教學方式將要被淘汰，本文基于新課改背景，從學生觀、教師觀、教學觀三個方面對新課改背景下的小學思政課教學方式如何改革進行著重探討。

一、轉變教育觀念、尊重學生差異

1.尊重學生的個性

在與學生接觸過程中教師會發現，由于每個學生的家庭環境不同、成長經歷不同，因而從學生身上表現出來的外在特征和心理活動也是千差萬別，在面對相同的事件和人時會學生們會呈現出各種各樣的反應和表現。教師往往期待于不同學生最終都能達到自己的預設的教學目標，結果呈現出“一致性”，這種“一刀切”的教學觀點有悖于新課改要求，特別是在實行素質教育的今天，學生的個性應當成為其發光點而不是缺點，教師在滲透思政教育時應發現并發掘學生的個性差異并施以正確引導，針對不同學生的表現“因材施教”，例如，針對性格孤僻的學生要深入學生的內心世界，了解他們的真實想法;對于調皮的學生采用溝通和鼓勵的方式來代替訓斥。

2.成績不等于素質

教師在教學過程中大多會有暈輪效應，認為學習成績好的學生自然品德好，從今年來發生的高學歷人才犯罪案件來看，顯然這種認識是錯誤的。學習成績不好只是表象，而成績不好的根本原因卻有很多，有的學生是因為學習態度不端正，有的學生是因為學習習慣不佳，有的學生是因為受到外界的影響，教師在面對這些學生時不能采用“一刀切”的態度和方式，應當采取有針對性的滲透策略。面對學習態度不端正的學生，教師需要在態度上嚴肅起來，讓學生了解學習是為了自己，學習是為了未來;面對學習習慣不佳的學生，教師應聯合家長抓好學習習慣，通過預習、鞏固、思維導圖等途徑來形成學習的閉環，提高學習效率，教師應當對學生給予適當的鼓勵，肯定其學習的態度，幫助學生逐步提高成績和自信心;對于受到家庭、人際關系影響而成績滑落的學生，需要教師輔助他們轉變心態，改變學習生活環境。在與學生接觸和做德育滲透工作時，教師應讓學生意識到來自教師的認可和重視，用賞識教育手段讓學生形成積極向上的心態，與學生構建和諧的師生關系。

二、做“四有”老師、當好引路人

思政課教師要立志做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。當前部分教師只是根據德育大綱所要求的目標和方向制定教學框架，然后填充相應的教學內容。但是這一過程中教師忽略了小學階段的學生特點，小學生不同于高年級學生，在獨立思考方面還不成熟，其在語言和行為上具有模仿性，教師對學生而言是榜樣，其一言一行都直接影響學生對道德內容的認識，因此在對學生施以教育的過程中，應當注重言傳與身教并行。

在新課改背景下，思政課的開展不僅僅只是限制在課堂上，而應該在校園的各個角落，《教育的本質》曾提到：“最高明的教育方式，不是育人，而是育人先育己?！比粝胱寣W生受到良好的思想品德教育，教師就要根據自己對德育內容的理解在教學過程或生活中不斷約束自己的言行。例如，在教學過程中，面對調皮的學生采用鼓勵和感化而不是語言攻擊;教師認真遵守一系列道德規范，學生也能深刻感受到這些道德準則的約束力，從而從內心認可并自覺遵守。此外，我校在德育方面，一直堅持“四學”育人的理念，即“學解放軍叔叔走路----昂首挺胸”、“學主持人阿姨說話----字正腔圓”、“學售貨員阿姨穿衣----大方得體”、“學雷鋒叔叔做事----助人為樂”。“四學”理念涵蓋了學生學走路、學說話、學穿衣、學做事四方面。

正所謂上行下效，“四學”育人理念能夠對學生產生潛移默化的影響，使得學生主動模仿良好的言行，學生的道德素質在無形之中得到鍛煉和提高。

三、改進教學模式，全面評價學生

當前小學思政課存在如下問題：首先，小學生心理普遍尚未成熟，學生對于思政課的學習缺乏動力。其次，對于一些內涵深邃的思想政治理論學習接受程度有限，對一些“大道理”缺少感性的認識，這就造成了部分學生陷入了“聽不懂、不想聽、學不會”的死循環。最后，受當今網絡快速發展的影響，學生接觸到的娛樂信息過多，使得對思政教育失去興趣。綜合上述原因，小學生在思政課上呈現出自由散漫的態度，使得小學思政課程的實效性達不到教學目標。對于這類問題，本文認為可在以下幾個方面進行改進：

首先，在思政課教學上可結合小學生當下常接觸、易接受的載體進行施教，文字信息的接受程度明顯低于音頻信息的接受程度，可在思政課上增加音頻課件的占比，在音頻的選擇上要結合動畫或當下流行的正面綜藝視頻等學生生活中能接觸到、易接受的素材作為參考，打造沉浸式課堂[1-2]，使學生感受到思政課的魅力。例如，以當下熱播的愛國題材電影《長津湖》為素材，厚植學生的愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國情自覺融入新時代追夢征程之中，讓學生從小心存大愛，勇于擔當，真正肩負起時代重任。

其次，灌輸式、填鴨式課堂不再符合課改要求，在思政課上教師要減少講授時間，增加學生思考的時間與發言的機會，教師只起到畫龍點睛作用，要充分尊重學生的課堂主體地位，使學生主動思考，主動表達，從而增強學生的代入感和收獲感，加深學生對知識的理解。例如，鼓勵學生講述發生在他們身邊的道德榜樣故事，從而培養他們發現榜樣的能力，達到培養學生主動學習、明辨是非的能力。

最后，思政教育的主陣地是思政課堂，但是思政教應滲透到教學的每個角落，小學思政教師不僅需要在日常思政教學中對學生進行引導與交流，同時也應當與其他學科教師和家長進行積極的溝通，一方面能多方面的了解學生特點，便于開展針對性教育，另一方面能夠從校內校外多方向對學生進行引導，加深學生對思政知識的理解，幫助學生盡快形成正確的價值觀。

四、結語

小學生處于人生的“拔節孕穗期”，需要精心引導和栽培。思政課是學生接受思想品德教育、提升政治素養的主陣地，其直接關系到黨中央提出的為誰培養人、怎么培養人的重大問題，新課改背景下的思政課教師肩負著為學生引路的重任，必須有高度的政治敏銳性和責任感，轉變教學觀念，創新教學模式，用自己的智慧幫助學生奠基成才之路。

參考文獻：

[1]張進林.新課改下農村小學道德與法治課生活化教學的策略[J].新課程，2021（51）：87.

[2]李彤彤.情境式教學在小學思政課中的實踐探討[J].智力，2021（29）：139-141.

[3]王成龍.新時代中小學思政課教師隊伍建設探析[J].中小學校長，2021（10）：51-55+67.

作者簡介：

劉樹燕（1970.12），女，漢族，山東濟南，本科，山東省濟南市槐蔭區西堡小學，一級教師。