中職音樂專業基本樂理課的現狀及整合性思考

江佳青

摘要：提高基本樂理課的教學質量可以使中職音樂專業的教學水平得到大幅度提升。國內的中職音樂專業教育工作目前正處在探索改革的關鍵階段，實現基本樂理課的有效整合，可以使中職音樂專業的教育工作得到更高水平的發展。本文首先對中職音樂專業的基本樂理課教學現狀進行了分析，并結合中職音樂專業教育工作的特點，制定了提高基本樂理課教學質量的具體策略。

關鍵詞：中職;音樂專業;基本樂理課

基本樂理課是中職音樂專業課程的重要組成部分，提高基本樂理課的教學活動質量，可以為音樂理論應用能力的全面優化提供高水平支持。因此，對中職音樂專業的基本樂理課教學現狀和政策策略加以分析，是很多中職音樂教育工作者重點關注的問題。

一、中職音樂專業基本樂理課教學的重要意義

從中職音樂專業教學的經驗來看，基本樂理課的教學可以使學生的基礎性音樂理論掌握水平得到大幅度提升，并保證學生可以在音樂理論知識的有效學習之下，充分掌握音樂演奏技能。由此可見，基本樂理課的教學是保證學生實現其它類型音樂基礎知識有效學習的基礎。從當前中職音樂專業教學活動的具體實施情況來看，很多中職學生擁有著繼續在音樂道路深造的意愿，因此，提高基本樂理課的教學質量，可以使中職學生在廣泛掌握音樂基礎知識的情況下提高音樂素養培育質量，為音樂基礎課程的改良提供幫助。基本樂理課的教學還可以使中職學生的邏輯思維能力得到更高水平的訓練，尤其可以使中職學生在具備更強音樂才能的基礎上，提高音樂審美能力，并保證在全面提高音樂素養的同時，實現對其它類型音樂基礎知識的有效掌握。由此可見，基本樂理課在中職音樂專業教學中占據重要地位，提高基本樂理課的教學質量可以使中職音樂專業的教學工作得到全面改良。

二、中職音樂基本樂理課教學現狀

（一）基本樂理課教學模式缺乏合理性

目前，很多中職音樂專業教師雖然具備對基本樂理課重要價值的了解，但在進行教學模式設計過程中，缺乏對師生平等地位的重視，導致學習模式的創新僅僅局限于教學內容的調整，無法在確立師生平等關系的基礎上，保證學生以平和的心態實現對樂理課主體內容的深入理解。一些中職教師在進行基本樂理課教學模式創新設計過程中，對于學生群體間的交流協作情況缺乏足夠關注，未能對學生合作意識進行更高水平的培育，導致課堂教學的相關工作在規劃設計的過程中，無法更好的滿足學生興趣建設需要，也使得學生無法在基本樂理課知識學習的過程中具備更高的能動性，無法充分滿足個性發展需要。部分基本樂理課教學模式在探索調整的過程中，對于小組學習教學模式的重要價值認知存在不足，缺乏對師生興趣點差異情況的重視，導致小組合作的必要性無法得到明確，難以在學生興趣因素的有效交流基礎上，充分提高基本樂理課教學質量。一些中職音樂教師對于基本樂理課教學過程中的比賽活動缺乏有效的組織，未能對小組成員的興趣傾向進行有效調查，導致基本樂理課的教學曲目無法得到靈活的調整，難以在學生全面掌握基本樂理知識的情況下，為調整基本樂理課教學模式提供經驗支持。

（二）視唱練耳相關活動的組織存在不足

目前，一些中職音樂教師對于視唱練耳與基本樂理課整合的重要價值認知存在不足，未能將二者的融合度作為基本樂理課教學方案設計過程中的參考依據，導致基本樂理知識和教學活動難以實現更高水平的融合，也使得中職學生的學習效率無法得到有效提升。部分中職教師雖然嘗試了視唱練耳活動的組織，但對于音樂理論教學的多方面價值總結存在不足，缺乏對音樂鑒賞活動重要價值的關注，導致音樂鑒賞相關活動的規劃設計過程中，無法保證基本樂理課的知識在視唱練耳的過程中得到凸顯，也使得中職教師無法在提高理論知識掌握水平的同時，為視唱練耳活動的高質量組織設計提供幫助。一些中職音樂教師對于學生的音樂理解能力建設情況重視程度較低，缺乏對音樂理論知識和視唱練耳活動實際結合情況的研究，導致視唱練耳活動在組織過程中，無法保證對各項基礎性樂理知識實現有效掌握，也使得學生難以在深入理解樂理知識的基礎上，提高對音樂內涵的理解深度。一些視唱練耳活動在具體組織過程中，缺乏對音樂作品價值的精準分析，導致基本樂理課的教學難以在試唱過程中提高學生對樂理知識的應用靈活性，最終導致學生無法在音樂作品學習過程中獲得更高質量的引導。一些視唱練耳活動在開展過程中，缺乏對音樂作品旋律信息的關注，導致基本樂理課的教學無法在獲得高質量引導的同時，充分提高學生的課堂參與度，難以促進視唱練耳與基本樂理課的高水平整合。

（三）基本樂理課理論的創新應用存在不足

雖然基本樂理課的教學經驗較為有限，但音樂教育領域的其它理論可以為中職開展基本樂理課提供高水平的理論指導。但是，一些中職教師對于理論知識與實踐經驗的結合情況重視程度較低，缺乏對學生實踐技能構成情況的考察，未能對基本樂理知識和實踐活動進行完整的對接，導致樂理知識無法保證獲得有效鋪墊，難以在理論指導下提高中職音樂專業的總體教學質量。

三、中職音樂基本樂理課的整合優化策略

（一）提高基本樂理課教學模式的設置合理性

在探索基本樂理課教學模式的改革路徑過程中，必須加強對師生互動模式重要價值的研究，將確立師生平等地位作為重要工作加以對待，使師生思想溝通渠道可以得到更加成熟的構建，并保證在基本樂理課相關知識得到高水平交流合作的基礎上，更好的滿足學生合作意識培育需求，并保證可以在準確掌握學生興趣點的基礎上，充分調動學生的音樂學習能動性。中職音樂教師在探索基本樂理課教學模式的具體改革路徑過程中，必須加強對學生個性化發展需求的重視，尤其要對小組學習相關活動進行高水平的組織設計，以便能夠在準確掌握學生興趣點信息的基礎上，有效提升基本樂理課教學模式的針對性。要加強對基本樂理課教學過程中內部評價活動重要作用的研究，尤其要保證中職音樂專業的學生充分參與到教學評比工作中，以便能夠在音樂作品得到重新編排的基礎上，更好的滿足音樂學習小組成員的信息溝通需要，為改良基本樂理課的教學模式提供幫助。例如，某中職音樂教師在制定基本樂理課的教學方案改良策略過程中，對各種類型的教學比賽進行了高水平組織，保證結合學生的興趣傾向特點，制定小組成員的創新交流方案，使曲目的編排與基本樂理知識相適應，為基本樂理課教學模式的進一步改良爭取到豐富的經驗支持。

（二）提高視唱練耳相關活動的組織水平

中職音樂教師在探索基本樂理課的改革途徑過程中，需要加強對視唱練耳活動重要價值的關注和研究，尤其要結合樂理知識的構成情況，對視唱練耳相關活動的創新組織策略進行合理構建，使理論知識可以與實踐經驗實現有效結合，更好的滿足基本樂理課的創新教學需要。在探索視唱練耳活動與基本樂理課的整合路徑過程中，必須加強對音樂鑒賞活動重要價值的研究，尤其要通過對音樂作品演唱技巧的分析，提高音樂作品的樂理分析水平，并保證音樂理論知識所具備的指導價值可以得到凸顯，使學生能夠具備更強的音樂鑒賞能力。視唱練耳活動的組織還需要加強對音樂課程相關理論知識的關注，尤其要保證音樂基礎知識可以與視唱練耳活動實現精準結合，以便能夠在音樂作品實現準確分析的情況下，充分掌握音樂的深刻內涵，使基本樂理課教學的重要價值能夠借此得到體現。要加強對視唱練耳練習過程中，樂理知識含量情況的關注，尤其要組織學生對音樂作品進行試唱，使音樂作品的分析工作能夠借此擁有更加理想的基礎條件，并保證在視唱練耳與樂理教學實現準確銜接的情況下，有效的提升音樂鑒賞活動的實施質量，并保證在音樂作品的節奏旋律信息得到明確的同時，更好的提升視唱練耳相關活動的參與水平，使基本樂理課可以與視唱練耳活動實現更高水平的整合，以此提升中職音樂專業教學質量。

（三）提高基本樂理課理論的創新應用水平

中職音樂專業教師在探索基本樂理課的改革途徑過程中，一定要保證理論知識與實踐經驗實現有效融合，尤其要對音樂專業理論知識所具備的多方面實踐指導作用進行總結，使學生的實踐技能可以得到相應的優化，并保證樂理知識能夠在實踐活動中發揮更大價值。

結論

提高中職音樂專業的基本樂理課教學水平，可以使中職音樂教育工作的重要價值得到充分顯現。因此，結合中職音樂專業當前的教學情況，對基本樂理課教學存在的問題進行總結，并制定基本樂理課的整合策略，對提高中職音樂專業的總體教學質量，具有十分重要的意義。

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