淺析小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

劉穎

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是人生教育體系的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變既有觀念，更新傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，在課堂堅(jiān)持學(xué)生的主體性，兼顧學(xué)生發(fā)展的平衡性，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深刻挖掘語(yǔ)文課程中的教育性和趣味性，并將兩者進(jìn)行緊密的結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文教育;教育體系;現(xiàn)狀發(fā)展;教學(xué)方式

引言

二十一世紀(jì)是一個(gè)萬(wàn)事萬(wàn)物實(shí)時(shí)更新，信息爆炸的時(shí)代，更需要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行辨別真?zhèn)涡畔ⅲ沤^盲目跟風(fēng)的德育。在新課程教育改革中提出的全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育新理念，得到了各小學(xué)校的積極響應(yīng)。由于小學(xué)生當(dāng)前涉世未深，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的辨別是非能力，對(duì)于事物的評(píng)判大多是從個(gè)人喜好角度，更容易受社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響。通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)方式，機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，使語(yǔ)文課堂毫無(wú)樂(lè)趣可言;還有部分教師為追求語(yǔ)文課堂的趣味性，游戲、多媒體課件輪番使用，表面看似熱熱鬧鬧，但課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何將教育性和趣味性進(jìn)行結(jié)合成了教師應(yīng)注重思考的問(wèn)題。

1現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

在我國(guó)大部分地區(qū)，特別是一些較為貧困的地區(qū)，一些小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因循守舊，沒(méi)有用心去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方式;在授課過(guò)程中只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解。此外，教師隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)有待提高，他們往往都是利用自己已有的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)，這就導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不精準(zhǔn)，抓不住課文教學(xué)的重點(diǎn)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)中仍然以強(qiáng)硬和單方面的灌輸為主，僅僅以機(jī)械化的講解方式為學(xué)生傳授知識(shí)，基本不會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子或者典故來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味化、幽默化解析;課后布置大量作業(yè)，小學(xué)生疲于應(yīng)付，缺少足夠的時(shí)間和空間去發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，這樣就慢慢導(dǎo)致學(xué)生思維擴(kuò)展受限，個(gè)性發(fā)展受阻，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至?xí)斐蓚€(gè)人思想觀念的畸形發(fā)展。

2未來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的前景和發(fā)展思路

2.1人機(jī)互動(dòng)建構(gòu)個(gè)性發(fā)展的思維課堂

人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于能夠建構(gòu)個(gè)性發(fā)展的思維課堂，在傳統(tǒng)課堂上，無(wú)論是教師提問(wèn)、課堂學(xué)習(xí)還是課堂練習(xí)，他們只能使用“抽樣”回答，不能關(guān)注整體。基于云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，使用平板電腦，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過(guò)語(yǔ)音輸入或文本進(jìn)行互動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，而且在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的框架內(nèi)最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，突出了課堂上個(gè)人學(xué)習(xí)的有效性。

2.2深入挖掘教材內(nèi)容，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中各科教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于教材內(nèi)容的深度挖掘。小學(xué)語(yǔ)文課堂可以說(shuō)是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)所，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。在教材內(nèi)容中積極尋找優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)整個(gè)教育過(guò)程也會(huì)顯得十分流暢，不會(huì)出現(xiàn)生硬的灌輸感。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)一些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文進(jìn)行深入挖掘，例如《孔融讓梨》《孔子拜師》這一類文章，既能讓學(xué)生學(xué)到優(yōu)秀的思想品質(zhì)，同時(shí)也能發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這一類課文一般都比較有趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)會(huì)使學(xué)生從心里喜愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，讓學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，無(wú)形之中提升學(xué)生的民族自信心和自豪感，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有著積極的促進(jìn)作用。

2.3積極創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育性和趣味性的融合

在新課程改革的背景下，很多新型的教學(xué)模式紛紛出現(xiàn)，這不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)形式，也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教育性和趣味性的融合提供了更為廣闊的空間。因此，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。首先，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)模式，使學(xué)生在具有趣味性教學(xué)情境的引領(lǐng)下，深入理解教學(xué)內(nèi)容，獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而將語(yǔ)文教學(xué)的教育性和趣味性進(jìn)行了有效融合。如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)分角色表演的形式，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境。這樣學(xué)生在積極參與中不僅得到了充分展示自我的平臺(tái)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)在表演活動(dòng)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，在惟妙惟肖的表演中也深化了對(duì)文章內(nèi)容的理解，將教育性和趣味性進(jìn)行了有效融合。其次，教師還可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。小組探究學(xué)習(xí)模式是一種由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等環(huán)節(jié)組成的一種教學(xué)方式，既能使學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能將語(yǔ)文教學(xué)教育性和趣味性有效融合的重要方式。如，教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中三次出現(xiàn)了‘不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起這句話，有什么用意？”的問(wèn)題進(jìn)行文章的自主閱讀和合作探究，使學(xué)生在小組內(nèi)的合作探究中互相分享閱讀感受，既加深了對(duì)文中內(nèi)容及情感的理解，也感受了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和合作交流的成就感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)教育性和趣味性的融合。

2.4疫情對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育思維的轉(zhuǎn)變和發(fā)展

疫情期間，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入學(xué)校上課，直接導(dǎo)致了網(wǎng)課的蓬勃發(fā)展。網(wǎng)課就是老師與學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，利用手機(jī)、電腦等工具上課，這既是防疫的需要，也是未來(lái)教育發(fā)展的方向。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師由于受到技術(shù)的限制，教學(xué)基本上都是按照課本內(nèi)容進(jìn)行逐一講解，然而在現(xiàn)代科技的加持下，我們可以讓枯燥乏味的講授變得生動(dòng)有趣。例如在語(yǔ)文線上教學(xué)中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放視頻或動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生更直觀地了解教材內(nèi)容。因此，在未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教材制訂過(guò)程中，可考慮跳出書(shū)本，不拘泥于傳統(tǒng)語(yǔ)文的教育形式，積極融入視頻教材、游戲教材等多種方式，同時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展，及時(shí)更新教材內(nèi)容，使之更貼近生活。

2.5緊持主體性

素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的必要手段。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，注重學(xué)生思維發(fā)展，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，無(wú)疑是素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的一環(huán)。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)散能力，積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師應(yīng)該根據(jù)課堂和教學(xué)情況進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，不拘囿于傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課堂，甚至走出校園，把課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移出教室，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)掌握，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高能力。比如，在講解古詩(shī)《憫農(nóng)》時(shí)，可以讓學(xué)生深入田間地頭，體會(huì)詩(shī)中描述的場(chǎng)景，這樣學(xué)生更能主動(dòng)思考和理解詩(shī)句本身的深刻含義。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷普及，小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德育。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的挖掘、教學(xué)模式的創(chuàng)新、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用以及多元化課外活動(dòng)的開(kāi)展等多元化的方式來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教育性和趣味性的融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜峰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施措施[J].中國(guó)教師，2020（S1）：158.

[2]徐西珍.探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（06）：212-213.

[3]陳紅霞.新媒體時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].新智慧，2020（36）：19-20.

[4]劉慧玲.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的策略分析[J].名師在線，2020（36）：49-50.4EB57032-7108-4B3E-A7B5-EF6A5457E58E