初中地理教學中鄉土地理課程資源利用研究

黃金香

摘要：在課程改革的推動背景之下，初中地理教學要采用多元化的教學手段，豐富教學理念和教學內容，同時教學工作者要轉變傳統的教學思想和態度，在生活化的元素中挖掘更多的材料當做教學資源，為學生擴充地理學習視野，推動地理教學工作順利展開，達到預期的教育效果。其中鄉土地理課程資源是可以利用的寶藏，通過鄉土資源的開發能夠把地理教學的理論和實踐相互結合，學生學習地理知識能夠為家鄉服務解決實際問題，通過鄉土資源的開發視角能激發學生主動求知欲望和學習的主動性，促進學生家國情懷的生成。

關鍵詞：地理教學;鄉土資源;利用策略

引文：

初中地理教學是地理學習的初始階段，這一階段很多學生還不了解地理學科的大致體系，對地理學相關概念的認知也不夠明確，因此在地理知識灌輸的過程中會存在一定的障礙和難度，如果這時能夠把鄉土資源納入到地理學習的范圍之中就能夠激發學生主動學習的意識。鄉土資源對于學生來講具有一定的地域特色，相對來說比較好接近，同時鄉土地理課程也能夠激發學生的興趣，在具體鄉土資源利用的過程中，教師要找對切入口和方法，把原有的課程內容和鄉土課程資源相互結合，展開分類探討，改善初中地理教學現狀和問題，提高教育教學質量。

一、在初中地理教學中使用鄉土資源的優勢

眾所周知，鄉土地理本身就屬于地理學科的分支，是對區域內地理情況的分析，通過對鄉土課程資源的加入和融合能夠對地理學基礎概念進行深入剖析，也能夠結合鄉土資源的實際情況讓地理教學資源更加豐富，整體課堂也更具有開放性，學生能夠對所學的知識加強立體化的感知，同時鄉土地理資源也能夠致力于課堂實踐的展開，使地理課堂更加高效實用。具體而言：

（一）提高地理課堂的實踐性程度

在教育改革與素質教育不斷推動的背景之下，地理教學要求學生具有良好的動手實踐能力，學生通過地理學習能夠掌握地理概念和地理圖標，正確的判斷等高線地形圖，對地圖有大概的素材認知，同時能夠用手繪畫簡單的地理示意圖。為了達到以上對學生的能力要求，教師需要采取正確的方式對學生進行引導，觀察鄉土地理實際環境，改變傳統的填鴨式知識灌輸模式，使學生在實際學習的過程中能夠感知周圍的自然環境，了解人與自然、人與社會應當采取怎樣的方式相處，讓整體地理課堂知識更具有實踐性和實用性，也讓學生加深對自然和社會的感知[1]。

（二）提高教學的綜合性與開放性

在初中地理教學內容中融入鄉土課程資源有利于增加課堂的開放性，使學生利用多種契機走出課堂，也使地理知識能夠突破課內學習空間的局限性，幫助教師快速轉變教學觀念和教育手法。經過長時間的教學研究和實踐調查可以發現，地理教學的開放性對提升教育效果非常重要。地理學科本身就是以自然為土壤的課程，只有學生在自然中與自然拉近距離才能感受到自然之中的地理知識，對地理學概念加強立體化的感知，同時利用課下時間學生也可以通過自身與自然的接觸發現地理問題，利用所學的知識去解決它運用它，提高個人能力。總之鄉土地理課程資源是地理教學中的重要內容，它的運用能夠幫助學生挖掘地理知識，找到地理課程學習中的重點和難點，同時利用實踐能力的培養提高學生動手能力，使學生在具體學習中找到地理學科的本質和初心，因此地理學科結合鄉土課程資源具有多方面的益處，顯著提高了地理學教學質量和學生的自主學習水平[2]。

二、初中地理教學中鄉土地理課程資源利用策略

（一）形成鄉土地理教學資源庫

初中地理教學和鄉土教學資源的結合應當以資源庫的形式來具體落實，構筑鄉土地理教學資源庫能夠加速學生對鄉土地理的重視和認知，同時也能從系統上豐富鄉土課程資源，讓整體教學效率得以提高，也讓教學活動更有順序和秩序的展開。在構建地理資源庫的時候教師不能大包大攬，反而要讓學生共同參與其中諫言獻策，學生可以作為資源的組織者和籌劃者，和教師一起尋找有用的鄉土地理教學資源，根據自己已經掌握的知識有建設性的提出建設家鄉地理的意見和建議。比如教師可以讓學生想一想自己在生活中經?？吹侥男┑乩砥嬗^或美麗景色、名勝古跡，把它們總結和歸納起來進行記錄，鼓勵學生對這些歷史典故以及美麗景色的出處和地形地貌進行自主探究，豐富地理知識，特別是對于旅游資源較為豐富的地區學生來說，當地可供開發的地理資源數不勝數，在建設鄉土資源庫的時候教師可以帶領學生全面研究城市風貌，掌握自己所居城市的自然地理文化，從自然地理和人文地理兩個角度共同構建鄉土資源庫，激發學生對家鄉的熱愛和眷戀，也能夠為鄉土資源庫的建設提供質量保障[3]。

（二）加強普通地理教學和鄉土案例的融合

普通地理教學內容和鄉土地理課程資源的融合需要找到合適的機會與切入口。在教育改革不斷推動的背景之下，教學工作者要加強地理教學的拓展，將其與實踐內容相互結合，全面提高學生的地理實踐能力。在初中地理教學環節要利用鄉土課程資源內容使知識變得更加形象化，變復雜的問題為簡單化，使學生更加容易的理解和內化相關知識。比如在講解等高線地形圖等較為抽象的地理概念時，教師不要僅僅采用文字敘述的方式對內容展開描述，而是要轉頭結合學生身邊經?？吹降膶嶋H情況和地理景色，因勢利導，趁熱打鐵，幫助學生快速進入學習狀態，掌握和鄉土地理有關的學習要素[4]。對鄉土資源的融合不能夠依靠生硬的堆砌，而是要與課本知識的精髓結合在一起，以案例的形式出現在學生面前，幫助學生對所學的知識舉一反三，讓地理知識和地理內容更加具有實踐性。例如在學習地球經度和緯度的時候，如果光學概念肯定比較枯燥，也不利于學生掌握，很難完全理解，那么這時教師就可以以學生所在地的城市經度緯度為案例，讓學生用筆畫出自己所在的坐標，給出相鄰兩個地區作為參照物，推算出自己所在地城市的經緯度大致是多少，之后再通過案例融合引出其他類型的知識點，比如時區的計算、時差，通過相同資源地理的融合，學生學習地理知識將會更加便捷，也會對地理內容更加感興趣。

（三）組織地理攝影，培養鄉土情懷

照片是記錄美好的載體，如果能夠在鄉土地理教學中利用地理攝影的機會引導學生把家鄉的美麗景色用相機記錄下來，有助于培養學生對地理學習的熱情，也有利于通過鄉土地理的學習培育家國情懷。初中地理教學中，教師要加強對學生多方面能力的引導，引發學生對人文素養方面的興趣，祖國大好河山的每一寸土地、每一株小花小草都是值得記錄的美景，也是鄉土地理其中應有之義。教師可以組織班級內有攝影興趣的學生利用課余時間把這些美麗景色用相機記錄下來，展現家鄉在人文風貌、建筑特征、植物景觀等不同方面的變化，提高學生對鄉土地理資源的認知，這是一次對家鄉特色的有效記錄，結合地理學習的課程知識，增強鄉土地理的立體感和畫面感，讓學生對鄉土地理有不一樣的內心感受。

結語：

綜上所述，在初中地理教學過程中使用鄉土地理課程資源具有多方面的優勢，教育工作者要利用鄉土資源形成教學資源庫，同時還要找準切入口，加強地理教學和相同案例之間的融合，有條件的情況下組織地理攝影，利用鄉土教學資源提升地理教學的實效性。

參考文獻：

[1]徐志儒.初中地理教學中鄉土地理課程資源利用研究[J].考試周刊，2021（54）：159-160.

[2]趙紀洛. 洱源縣初中鄉土地理課程資源開發應用研究[D].云南師范大學，2021.DOI：10.27459/d.cnki.gynfc.2021.001104.

[3]曹振華.初中地理教學中鄉土地理課程資源利用方式研究[J].考試周刊，2021（37）：127-128.

[4]謝梅. 基于初中生“家國情懷”培養的鄉土地理課程資源的開發與利用[D].福建師范大學，2018.4BF25001-B76F-4FC9-9018-489E4411016B