漢語教學(xué)策略和英語教學(xué)策略相結(jié)合在中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

冉光均

摘要：漢語和英語有很多相似之處，尤其古漢語在語法結(jié)構(gòu)、語言習(xí)慣等方面和英語的語法結(jié)構(gòu)在某些方面是相通的。比如音標和漢語拼音在相同之處，句子成分尤其是狀語、定語的位置在古漢語和英語有一些相同，還有漢語中字詞的產(chǎn)生和英語中字詞的產(chǎn)生也是有聯(lián)系的，因此我們無論在漢語教學(xué)還是英語教學(xué)中，我們教師應(yīng)該要兩種教學(xué)方法要相結(jié)合的方式教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：語法;句子成分;字詞;教學(xué)方法

在語文教學(xué)中，中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)在教材沒有安排語法章節(jié)，語文課堂上很少上語法課，或者基本上沒有講語法知識。相反我們英語課大講語法，不惜花大量時間去語法知識，在課堂上英語教師講得眉飛色舞，滔滔不絕。其實無論是英語，還是漢語，它們作為一種語言文學(xué)有很多的相同點。對此我們從以下幾個方面分析漢語和英語語言相似點，以及我們?nèi)绾卫眠@一相同點上好中學(xué)語文課。

一、漢語拼音和英語音標的相似點

大家都應(yīng)該知道我們的漢語最開初是沒有拼音，這就導(dǎo)致我們的前輩們記漢字是相當麻煩的。也許有人會說，雖然漢字沒有拼音，但古人用的反切法（如冉字，古人把“日”字的首字母作為聲部，把“安”字作為韻部），但這同樣麻煩。中國的五四新文化運動，打開中國文化的大門，一些接受西方文明的先達們認為，音標對于識記生字很方便，于是他們不遺余力的引進西文的音標，這樣漢語拼音就誕生了。

我們可以利用英語音標和漢語拼音的相似點，在語文教學(xué)中可以讓學(xué)生一些學(xué)漢語的外國學(xué)生很快的掌握漢語拼音，進而識記漢字。當然中國學(xué)生學(xué)英語也可以利用這一相似點很快地掌握英語單詞。因為語言是相通的。

二、句子成分具有相似點

我們漢語的句子分為主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語，而也分主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語，在現(xiàn)代漢語中，漢語主謂賓和英語句中語序上大體上相似的。但是現(xiàn)代漢語中，漢語定語，狀語和補語與英語句中語序是有不同的，漢語是定語的位置一般在主語或賓語前面，狀語在謂語前面，補語在謂語后面。但在英語中不一定，相反和我們的古漢語的倒裝句有很多相似點，比如英語句子，There is a book in the classroom.in the classroom（在教室里有一本書）作為地點狀語就是后置的。

我們的古漢語也是會這樣倒裝，如“生乎吾后 其聞道也亦先乎吾 吾從而師之”，“后”作為時間狀語后置。從這個角度，中學(xué)語文教師在古漢語課堂教學(xué)中，利用英語的狀語后置讓學(xué)生理解古漢語的倒裝大有幫助的，對我們的古漢語課堂教學(xué)也變得容易些。其實無論是我們古漢語還是我們的英語大體上都遵循強調(diào)什么就把什么放在句首，從這一點在我們的詩歌（竹喧歸浣女， 蓮動下漁舟）尤其遵循這一特點，了解了這一特點對學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語和詩歌有很重要的作用。

三、字詞的產(chǎn)生方法

作為語文教師，大家都明白漢字的造字的方法有象形字、形聲字、會意字、指事、轉(zhuǎn)注和假借，其實我們英語單詞的產(chǎn)生也大體如此。比如：英語單詞“cook（公雞）”也有水籠頭的意思，它就是利用象形的方法造字，公雞的雞冠是不是象水籠頭？大家想一想。還有單詞“bird（鳥）”在英語中也有轟炸機和戰(zhàn)斗機的意思，也是利用象形的方法造字，鳥確實和飛機從外觀上看確實很像，這里我不得不佩服波導(dǎo)的廣告打得多么的好，再次印證要教好語文，作為語文教師必須對外國的語言文學(xué)有一定的了解。在這里我給大家再說一個有趣的單詞“husband（丈夫）”，前轟“hus”有“一起”的意思，“band”有“綁”的意思，從字面上看，丈夫就是把你和他綁在一起的人。

還有一些外來音譯詞，我們語文教師如果不明白怎樣給學(xué)生進行解釋。一些新詞的產(chǎn)生更就應(yīng)該這樣，尤其是廣用語中，比如秀一下，如果作為語文教師不明白秀的來源，怎么給學(xué)生解釋明白秀有顯示之意，更不明白“秀一下”什么意思。當然更不明白雪碧飲料商標的用意，“雪碧”是音譯詞，它是英語單詞（spring）音譯過來，這個單詞除了有春天之意外，還有活力、泉水和激情之意。現(xiàn)在我們相信了英語和漢語的字詞產(chǎn)生方法，對我們的語文教學(xué)確實有很大的好處，尤其是對外漢語教學(xué)可以說是美不勝收。

四、教學(xué)方法方面

我們的漢語教學(xué)中，一直存在語法教學(xué)和語感教學(xué)兩種教學(xué)策略，很多語文教師在教學(xué)中，課前課中課后更多的是強調(diào)學(xué)生多讀多寫多練，在很大程度上這是語感教學(xué)，就是讓學(xué)生找感覺，這對學(xué)生學(xué)好語文有很大的幫助，尤其在書法教學(xué)中作用尤其明顯。

我個人認為語感教學(xué)策略，更多的靈感來源于英語教學(xué)。為什么這么說呢？其實大家從文學(xué)的發(fā)展歷程不難看出，中國文學(xué)經(jīng)歷了先秦文學(xué)的詩、漢代的賦、唐代的律詩、宋代的詞、元代的曲以及清時期的八股文，它們基本上都要講究規(guī)則，從某種角度講，它們注重語法。尤其是漢賦、唐律詩以及八股文，在這方面發(fā)展到了極致。

從此我們可以看出，語感教學(xué)策略來源于英語教學(xué)，語感教學(xué)的優(yōu)點在于教學(xué)生動靈活，不再像語法教學(xué)那樣枯燥，學(xué)生能做到熟能生巧。

五、文章閱讀方法方面。

在英語的閱讀教學(xué)中，英語教學(xué)分為精讀和泛讀，從字面意思看，精讀就是對一些精典文章，也就是我們說的講讀課文，不僅要掌握文章的字詞句的意思，還要分析句子結(jié)構(gòu)、語法特點以及其他方面的解讀。泛讀在一些只注重故事情節(jié)的小說中常用，只了解大概故事情節(jié)即可。我們中學(xué)語文教師更應(yīng)該這樣，對我們的精典文學(xué)或課文就是指導(dǎo)一下學(xué)生精讀，讓學(xué)生從多方面去解讀文學(xué)作品，讓學(xué)生在語文教學(xué)課堂中充滿活力。

總之，英語和漢語有很多相似之處，作為中學(xué)語文教師我們不斷研究不斷總結(jié)，在實際的語文教學(xué)中不斷豐富，這樣會給我們的語文教學(xué)帶來很多的無窮的好處，我也真誠的希望語文教師要多去探討英語教學(xué)策略，多去借鑒英語的教學(xué)方法，多去了解英語。

參考文獻：

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