高中英語教學中落實讀后續(xù)寫的重要策略

柴小淋

摘要：高中是學生學習的重要階段，教師在進行英語課堂教學的時候，不僅要滿足課程教學標準，還應該以促進學生發(fā)展為要求。讀后續(xù)寫作為重要的教學形式，能夠讓學生參與英語知識探索的時候獲得一定的基礎，教師必須發(fā)揮讀后續(xù)寫的教學優(yōu)勢，針對合理英語教學對策著重探尋和分析。結合讀后續(xù)寫教學的重要性進行全方位闡釋，讓學生在著重探尋英語知識學習關鍵點的情況下，把握英語理論知識的實際內涵，讓學生在走進英語學習課堂之下沉浸到讀后續(xù)寫活動之中。

關鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;重要策略

前言：讀后續(xù)寫能夠把閱讀和寫作緊密結合，提高學生的閱讀寫作能力，這在高中英語教學當中是教師教學的重要方法和手段。通過引導學生進行讀后續(xù)寫，幫助學生感悟英語學習的優(yōu)勢和實際價值。同時在不斷地提出有利于學生發(fā)展的英語教學對策之下，讓學生在參與讀后續(xù)寫的過程中感悟知識的力量和相應魅力。教師以嶄新的視角讓學生在把握讀后續(xù)寫關鍵點的同時，能夠凸顯英語學習的精髓和重要魅力。結合讀后續(xù)寫的實際關鍵目標和教學策略，讓學生能夠沉浸在英語課堂學習中，由此加深知識的理解和內化。

一、高中英語教學中落實讀后續(xù)寫的重要意義

高中英語課堂教學中運用讀后續(xù)寫這一教學手段彰顯出重要意義和價值。第一，通過讀后續(xù)寫環(huán)節(jié)，教師可以鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，保證學生擁有較強的英語意識。而且在提高英語意識的情況下，彰顯出較強的英語運用能力。第二，讀后續(xù)寫能夠讓學生更加透徹地把握文章閱讀內容，在閱讀學習過程中關注文章結構以及邏輯性，有利于學生的閱讀能力提升，然后學生根據(jù)文章的理解進行續(xù)寫。這一環(huán)節(jié)之下，讓學生按照文章的意圖和主旨開展探究，結合中心思想進行文章創(chuàng)作，由此做好續(xù)寫工作。學生明確讀后續(xù)寫的相應要求，能夠在加工文章情況下提高自身的寫作和閱讀能力。第三，教師以嶄新的讀后續(xù)寫教學角度為出發(fā)點，然后幫助學生更好地提高英語學習質量，為后續(xù)的英語學習帶來相應的準備和支持[1]。通過讀后續(xù)寫進一步為學生英語學習提供指引，形成有利于學生英語綜合能力發(fā)展的良好方案和模式，最終幫助學生感悟英語學習精髓。

二、高中英語教學中落實讀后續(xù)寫的重要策略

（一）通過讀后續(xù)寫，培養(yǎng)英語學習興趣

教師讓學生通過讀后續(xù)寫提高英語學習的興趣。學生在擁有閱讀和寫作的活動指引下，收獲英語學習希望。比如，教師在進行“The World' S Cultural Heritage”教育過程中可以通過主題交流和分享，讓學生討論所學習內容，由此加深學習象，最終更好的感悟知識學習效果。比如，能夠以世界文化遺產為中心，介紹有形和無形文化遺產，讓學生在學習當中運用簡單詞匯，介紹我國世界文化遺產。然后將對有些文化和無形文化遺產的看法有效闡釋，這對于學生語言表達能力來說產生了很大的推動。學生也可以相互討論完成知識分享和探究。在課下的時候，教師為學生布置讀后續(xù)寫的作業(yè)，讓學生運用英文描述自己對有形文化和無形文化遺產的看法。這一過程中，能夠讓學生保護和發(fā)揚人類文明的意識得以提高，并通過書面介紹的形式把無形文化遺產展現(xiàn)出來。最終學生能夠通過自己的方式實行讀后續(xù)寫，以此完成教師布置的任務，并積極主動參與英語知識探索，提高寫作水平，由此擁有良好的學習質量。

（二）借助讀后續(xù)寫豐富課堂教學活動。

教師在進行教學過程中往往以完成任務為主，導致課堂缺乏生動性和活躍性這對于學生的英語知識學習效果提升來說是不利的。所以，教師可以激發(fā)學生學習熱情，要以豐富的課堂活動為主，通過讀后續(xù)寫能夠讓學生面對英語學習產生濃厚的興趣。針對“Our body and healthy habits”教學時，通過現(xiàn)代教學技術為學生展示關于美食的圖片。通過milk、cook、hamburger、bread、noodles等圖片的展現(xiàn)，讓學生集中注意力，并在認真觀看ppt的同時走進健康飲食這一主題。然后學生之間交流健康飲食的看法，在課堂互動之下寫出自己喜歡的美食，并分享正確健康飲食的內容。通過讀后續(xù)寫讓學生產生了濃厚的英語學習興趣，也會加強英語表達能力的提高[2]。

（三）充分提供展示機會，有效運用讀后續(xù)寫策略

教師在實際進行高中英語課堂教學中，必須發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，讓學生有效地掌握英語學習內容。所以，在英語課堂當中給予學生展示自我的空間，保證學生更好地把握英語學習內容，從而提高學習樂趣。教師在引導學生進行讀后續(xù)寫的時候，能夠給予學生展示的機會。學生把自己續(xù)寫內容展現(xiàn)，并積極說出自己的想法，由此會提高語言表達能力，也會進一步落實英語綜合素養(yǎng)的提高[3]。

比如，教師在進行“Body Language and Non-Verbal Communication”這一內容教學時，讓學生展示自己所了解的body language，然后邀請其他同學一起做動作。學生在閱讀文章之后，根據(jù)文章中描述的body language，將其他身體語言以英語小短文的形式描述，與大家分享和交流。這樣的情況下，學生獲得了自我展示的機會，也提高了讀后續(xù)寫的興趣，由此提升英語學習質量。

結論：綜合以上分析，讀后續(xù)寫在高中英語課堂教學中得到有效地運用，學生掌握英語詞匯和語法的過程中，也會加強知識的運用和理解。教師必須作為學生學習過程中的重要引領者，讓學生沉浸在讀后續(xù)寫學習活動中掌握扎實的英語知識，從而將所學習內容全方位內化。所以在今后英語課堂教學中，教師依舊要做好讀后續(xù)寫教學引導，讓學生擁有展現(xiàn)自我的機會，從而加強英語知識的理解和完善。

參考文獻：

[1]廖迎春.讀后續(xù)寫在高中英語教學中的運用芻論[J].成才之路，2021（32）：103-105.

[2]李麗華.基于新高考的英語讀后續(xù)寫技巧培養(yǎng)探究[J].文理導航（上旬），2021（11）：30+34.

[3]黃錦艷.例談高中英語讀后續(xù)寫教學策略的四個維度[J].中學生英語，2021（42）：39.78F11C7B-5226-4B6B-9A22-22053D4CDDA7