幼兒園音樂教學(xué)游戲化的有效策略

羅曉霞

【摘要】如何提升幼兒園音樂教學(xué)的有效策略，筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容選擇適宜、教學(xué)過程設(shè)計有趣、游戲規(guī)則制訂合理、教學(xué)環(huán)節(jié)組織快樂、教育教學(xué)方法靈活六個方面，讓幼兒在游戲活動中感知音樂、發(fā)展音樂能力，讓幼兒的認(rèn)知、情感及社會性得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲化?策略

游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒教育的主要途徑，如何讓幼兒在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打的游戲活動中感知音樂、發(fā)展音樂能力，讓幼兒的認(rèn)知、情感及社會性得到全面的發(fā)展，筆者以音樂活動為切入點開展課題研究，在游戲與音樂有機融合方面，進(jìn)行了積極的探索和嘗試，并獲得了體會，以饗大家。

一、 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教學(xué)過程的方向。為避免游戲與音樂簡單而生硬的黏合，教學(xué)目標(biāo)的定位就顯得尤為重要。一是音樂教學(xué)游戲化的目標(biāo)除了技能學(xué)習(xí)與表演外，要將全面和諧、快樂成長作為最終目標(biāo)，以游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與活力。二是音樂教學(xué)游戲化應(yīng)該是以培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣為主，因此在設(shè)計目標(biāo)關(guān)注幼兒的音樂情感體驗，幼兒的想象力和創(chuàng)造力。三是音樂教學(xué)游戲化的目標(biāo)應(yīng)該是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)個體差異的，即要強調(diào)幼兒在活動中有充分的自由，是整節(jié)活動的主體，幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的。

二、?適宜選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇妥否直接關(guān)系到幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂教學(xué)游戲化不僅只有歌唱、舞蹈，同時也包括奏樂、表演、游戲等多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的接受能力選擇教學(xué)內(nèi)容，除了考慮幼兒的年齡特點、發(fā)展水平外，同時教學(xué)內(nèi)容最好還應(yīng)具有一定難度、是經(jīng)過幼兒努力能夠達(dá)標(biāo)的，在此基礎(chǔ)上，教師還必須考慮到音樂教材本身的趣味性、情境性、游戲性。如：如歌曲《小雞找媽媽》，旋律簡單、朗朗上口，歌曲中小動物的角色扮演生動形象，非常適合小班的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)演唱。又如中班歌曲《玩娃娃家》，旋律活潑歡快，內(nèi)容形象生動、淺顯易懂，問答式的歌詞描繪一幅極富童趣，非常適合中班的幼兒演唱并游戲。

三、?趣味設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計科學(xué)有趣是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)幼兒好動好奇的特點，把游戲的有趣味元素添加到音樂教學(xué)活動設(shè)計之中，滲透在音樂情境中。如小班節(jié)奏樂《快樂的小青蛙》，教師設(shè)計“小青蛙捉害蟲”的游戲活動：環(huán)節(jié)一，教師講述故事引入，將幼兒代入情境，了解“小青蛙”角色。環(huán)節(jié)二，幼兒熟悉音樂并隨樂律動。增加“找蟲吃”的游戲情境，第一次、第二次“找蟲”，幼兒通過目測尋找蟲子。環(huán)節(jié)三，“稻田里捉蟲”，“小青蛙”幫農(nóng)民伯伯捉害蟲，先觀察：“蟲子”生活在什么顏色的稻田里？兩次游戲后，幼兒根據(jù)經(jīng)驗推測規(guī)律，再翻圖驗證，這也是循序漸進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。環(huán)節(jié)四，小青蛙們到“五彩荷葉”（氣球傘）上捉害蟲。在“五彩荷葉”上，孩子們興致勃勃敲擊地面發(fā)出聲響，掛在脖子上的鈴鼓也發(fā)出清脆的音樂，活動達(dá)到高潮。

四、?合理制定游戲規(guī)則

游戲規(guī)則的制定直接影響幼兒參與活動的積極性和主動性，影響游戲的趣味性，因此，制訂規(guī)則要合理。一是規(guī)則要考慮教學(xué)目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展的特點和水平。如果規(guī)則過難，超過幼兒身心發(fā)展水平，就會出現(xiàn)屢屢違規(guī)，導(dǎo)致幼兒對游戲喪失興趣。二是規(guī)則要明確嚴(yán)謹(jǐn)。如果游戲規(guī)則的制定模棱兩可，容易引起幼兒爭執(zhí)，又不能過于強硬破壞活動的游戲氣氛，削弱幼兒的游戲性體驗，因此盡量不使用制約幼兒行為的紀(jì)律性規(guī)則。三是規(guī)則制定時常修正。可嘗試與幼兒協(xié)商制定規(guī)則，讓幼兒在規(guī)則執(zhí)行的過程中，驗證、修改逐步完善規(guī)則，最大限度地支持自己擬定的規(guī)則，更好的完成游戲。

五、?快樂組織游戲環(huán)節(jié)

教師創(chuàng)設(shè)“情境性”的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，讓幼兒在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。歌曲《小雞找媽媽》的教學(xué)活動中，教師在“篤篤篤、篤篤篤，小雞敲門找媽媽。”“你的媽媽在這里、快快進(jìn)來吧！”兩個樂曲之間增加與敲門節(jié)奏相應(yīng)的小狗叫聲，讓幼兒在游戲情境對唱歌曲時更加清晰自己的角色定位，這樣既對合作演唱有所提示，又降低了幼兒演唱歌曲的難度;又如，將歌曲后部分的歌詞改為“你的媽媽在這里，快快進(jìn)來吧”既讓幼兒懂得朋友之間要互相幫助，也使游戲活動更加合理有趣，幼兒在邊游戲邊歌唱中體驗找到媽媽的成功感和愉悅感。實踐表明教師在進(jìn)行教學(xué)之前，設(shè)計一個符合該年齡階段的具體化游戲情境，能夠激發(fā)孩子的潛能，讓孩子更好、更有效地學(xué)習(xí)。

六、 靈活運用教學(xué)方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，因此，幼兒園音樂教學(xué)活動中應(yīng)以靈活的形式方法，將教學(xué)要求生動有趣地表現(xiàn)出來，使幼兒在寬松愉悅、樂此不疲的游戲活動中獲得積極的情感體驗和審美能力。具體而言有：

1.視聽演唱游戲法。根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點，采用視聽演唱游戲法，引導(dǎo)幼兒在觀察生動形象的圖片，充分刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

2.難點前置游戲法。采用難點前置的游戲方法貫穿活動，從進(jìn)場開始就創(chuàng)設(shè)與歌詞內(nèi)容相符的情境導(dǎo)入，通過打雷、下雨的聲效把孩子引入到情境中，然后引導(dǎo)幼兒回憶“娃娃家”游戲中的內(nèi)容，接下來，按照歌曲中的節(jié)奏把玩娃娃家的事情說出來：如：抱呀抱娃娃;擦呀擦桌子;洗呀洗衣服等等，把難點前置，使之后的游戲更加順利和有趣。

3.歡樂對唱游戲法。根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲?qū)Τ姆绞剑龑?dǎo)幼兒傾聽老師、同伴的歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱。

4.多種感官體驗法。教學(xué)活動中教師注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗，引導(dǎo)幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中游戲，通過看一看、說一說、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱、玩一玩等多種感官參與，形成合作探究式的師幼互動、幼幼互動，孩子在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

總之，對幼兒音樂教學(xué)游戲化就是將音樂教學(xué)內(nèi)容溶于游戲中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂，如何讓幼兒音樂教學(xué)游戲化實踐體系便科學(xué)、操作更便捷，仍需要我們不斷地探索與總結(jié)下去。