如何提高學生的閱讀能力

郭士軍

摘要：讀書對于人的不同階段，都具有非常關鍵的意義。在當今科學技術快速發展的大時代下，教師們只有學會了相應的教學方式，才能釋放出語文閱讀教學的生命力。因此教師和學校都要充分發揮信息化的功能，把信息化融合到閱讀教學課程當中。引導學生探究讀書中的奧妙，并學會與同學進行協作。使學生發自內心的想去讀書，愛上讀書。教師可給學生提供許多有利于學生的讀書材料，來拓寬學生視野。

關鍵詞：教師;培養;閱讀能力

無論小學生正處在什么學習階段，教師們都需要幫助學生培養自身的閱讀。這樣，既有利于小學生的語言學習能力的提升，又會有助于小學生更為深入的認識世界，從而更好的和別人進行溝通。閱讀教學的重要地位不言而喻。所以，在科學技術快速發展的大時代下，教師們必須培育起小學生熱愛讀書的好習慣，幫小學生們訓練一定的讀書能力。使小學生們見多識廣，慢慢的擴大眼界，并慢慢克服讀書上所存在的困難。

一、提高學生的閱讀能力的策略

1.創設精彩閱讀教學情境

在新時期的歷史背景下，教師可以通過信息技術來給課堂教學增一份色彩。這也就是運用計算機技術能夠讓讀書課堂更加活潑起來，也能夠使學生們更加的熱愛讀書，可以自己積極的去完成讀書。而在運用了計算機技術的讀書教學上，可以通過運用一些艷麗的顏色、唯美的動畫、吸引人的音效等等，帶動閱讀課上的氣氛，讓氛圍更加活潑起來。

比如，當學生們正在學習人教版的《長城》時，教師可以運用信息技術來加以介紹。教師可以引起他們對長城這二個字的思索，再想想長城會是怎樣的樣子呢？或者讓他們帶著上述疑問，欣賞教師所提供的關于長城的宣傳視頻，以便使他們感受到民族自豪感和愛國主義情感。教室里也可以進行學生示范閱讀，通過讀出內心的民族自豪感，讓學生身臨其境，去用心的體會。這不但能夠增強學生對課文內容的認識，還能夠培育學生的愛國主義情感。而且這種方式教師講的內容也不費力，而且學生也掌握的好。

2.拓寬豐富自主合作方法

身為教師，在教導孩子時，不但應該關注學生成績方面的變化，還要注重于看到與孩子間的差距。指導學生在讀書時，引導他們開展共同的合作和學習。在按照不同的孩子對讀書學習特點上的差異的情況下，鼓勵學生保持一種積極、主動的心態。引導讀書學習能力較強的孩子，多帶著讀書學習能力不強的孩子一起"向前跑"。孩子間也應當相互溝通，取長補短，共同動用自已的腦瓜來探討讀書問題。在現代媒介的帶動下，他們應該各抒己見，將他們的能力都施展開來。提高了學生的領導力，給學生們能夠展示自己的平臺，還可以增進同學與同學之間的感情。

例如，在教師引導學生學習人教版的《松鼠》時，教師可讓學生利用學校計算機房的計算機資源，來查找和松鼠相關的東西。同時學生還可利用搜索松鼠的生活習性、松鼠的棲息地、以及松鼠的生存對自身生活的重要性等，來進行有關松鼠的認識。同時學生還可從網站查找一些有關松鼠的圖片，還有對自已所感興趣的松鼠的詳細說明等。把上述資源記在筆錄本上，在上課時，就與教師和同學之間互相溝通。這不但能夠擴大自已的知識面，還能夠加深與教師、同學之間的感情。學生也能夠感受到閱讀的快樂，進而由被教師"牽著鼻子走"轉變為自身愿意去自主的讀書。

3.開辟多彩閱讀新天地

在新一代信息技術的使用下，消息的傳播在媒體與讀者中間，是相互交互的。而這些交流也是互動式的，他們都能夠接受到對消息的回應。而當今的信息技術，學生們是能夠透過眼、耳、鼻、手等感知出來消息的。學生在使用信息資源時，并不是單純的只作為觀眾，或者只是當個過路人，而是需要投入其中，表現自身的觀點和感受。學生必須是能夠獨立思考的個體，并能夠按照自身的需要、根據自身的知識基礎和學習能力，來平等的、廣泛的享受社會信息資源。在這樣的時代背景下，學生才能夠經過自身的不懈努力，開擴一個屬于自身的信息閱讀新天地。

因此，學生在掌握了學校教材中有關《孔子拜師學》的內容后，教師可以引導學生，是不是還想要了解有關的歷史故事和古典人物，并引導他們在課下查閱參考資料，解答自身的提問。在學會了孔子拜師學以后，讓學生對孔子作出正確的評論，詢問學生是不是對另外的人物感興趣，并且在課外時候給學員觀看《水滸傳》等中國四部名作的典型片斷。這樣，學生對讀書會逐漸形成了濃厚的欲望，從而變得對讀書充滿興趣，將讀書作為自身的主要興趣。讀好的書，不但能夠培養自身的文化情操，還能夠培養讀書能力，從而教學生為人處事。這對學生寫作能力的養成，就起到了非常關鍵的影響。

4.品味詞句，體會感情

贊可夫曾說："教育學只要觸及每個學生的情感和意愿范疇，觸及每個學生的精神需求，就能充分發揮高度有效性的功能。"實際在課堂教學中，教師往往只把握關鍵詞語，并指導學生仔細品嘗，就可以撥動學生內心之音，使其產生最動聽的心聲。

如：《周總理的睡衣》一課，第二段是這樣寫的：“一位年輕的護士，雙手捧著這件睡衣，望著補丁上又勻又細的針腳，眼睛濕潤了?！睘榱俗寣W生讀出感情，讀前可引導學生推敲這段話中“捧”和“望”這兩個詞的妙用，可問學生“捧”和“望”可以換什么詞，學生回答可換成“拿”和“看”后，再讓學生區別用“拿”和“看”與“捧”和“望”有什么不同，在對此中，學生就能體會到“捧”和“望”凝聚著年輕護士對周總理和鄧媽媽滿腔的敬佩之情，學生就能飽含深情地把“捧”和“望”的音讀重、拖長、水到渠成地讀出了相應的感情。

結束語：總之，在教師的教學課堂上，教師應該無私奉獻的教書育人，學生也應該用正確的方法來進行學習。學生不再呆板的學習，教師也并不是一直的“輸出”。教師通過一些方法與手段來調動學生的觸覺、聽覺、感覺等，使原本枯燥無趣的閱讀變得生動活潑起來。這樣可以為學生的閱讀打下結實的基礎，提高閱讀課堂的教學效率，讓學生在各個方面都得以實現發展。

參考文獻

[1]杜彥衛. 淺析如何提高小學語文的閱讀能力[J]. 現代教育科學：教學研究， 2013（1）：1.

[2]孔婕. 淺析如何提高小學語文教學中學生的閱讀能力[J]. 東西南北：教育， 2016（19）：1.

[3]黃初軍. 如何提高小學語文閱讀能力[J]. 中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學：00243-00243.