關于小學生良好行為習慣的養成教育探討

李榮華

摘 要：對于小學生來說，良好行為習慣的養成教育，必須要對癥下藥，結合小學生的年齡特征、性格特點、行為習慣特征等，找到適合的教學策略，因材施教，以科學合理的教學培養方法，促使小學生調節不良行為習慣或者正確的行為習慣。基于此，本文就從小學生的行為習慣內涵概念以及目標入手，結合小學生的特征，探討小學生良好行為習慣的有效教育實施策略。

關鍵詞：小學生;良好行為;習慣養成;教育策略;探索研究

引言：

小學階段的教育，其所面對的現實就是兒童正處于長身體、智慧啟蒙、素質養成的關鍵時期，是道德、行為、素質、能力等培養的奠基階段，也是所有教育發展的黃金時期。但是，由于小學生自身的年齡、生活經驗、認知基礎等的限制，導致小學生的分辨是非的能力等比較弱，偏偏又處于學習的旺盛時期，模仿等的能力非常強。也正因如此，導致小學生才更容易自我認知不清，容易學習沾染不良行為習慣。對此，小學教育作為啟發教育的目的，就是要通過正確的教育，來引導小學生養成良好的行為習慣，落實素質教育要求。

一、小學生良好行為習慣的培養目標

在小學生素質教育要求中，行為習慣養成教育主要包括以下幾方面：

（1）禮貌待人。

中華民族自古以來就是“禮儀之邦”，作為“文明古國”，我們血脈中就流傳著以禮待人、禮貌待人、文明禮儀、彬彬有禮等的禮儀素養。誠信、真誠、禮貌、尊重等，是我國的優良傳統美德。小學階段，正是培養小學生的情感道德的重要階段，教師需要加強禮儀教育，培養小學生良好的禮儀道德素養，促使小學生養成懂文明、講禮貌的良好行為習慣。

（2）文明守紀。

雖然社會是一個大圈仔，但是小學校，其實也是一個社會圈子，班級更是一個圈子。在班級中，多個教師和學生之間，互動多、交流頻繁，事務也比較繁多，那么，如果缺乏一定的紀律，那班級管理必然就會混亂不堪。嚴格的紀律，作為良好的班級管理和學生學習環境塑造的重要支撐，對于學生的成長發展意義重大。并且，自覺遵守班級相關紀律要求和校紀校規等，做一個文明守紀的小學生，更是未來走入社會，成為一名遵紀守法的好公民的基石。

（3）熱愛勞動。

熱愛勞動是中華民族的傳統美德，是祖輩相傳的美德教育重點。伴隨著現代化的發展，人們的生活逐漸優越，新一代的小學生更是生活無憂，在這一背景之下，小學生也逐漸淡化了勞動意識，參加勞動的機會越來越少，導致小學生的勞動意識逐漸淡化，缺乏熱愛勞動的思想。作為素質教育的重要組成部分，學校應當適當的增加部分勞動教育內容，為學生提供勞動教育實踐機會，培養小學生的勞動習慣，并在勞動習慣培養中，滲透一些勤勞、節儉等的美德教育。

（4）自主學習。

由于長久以來受到傳統教育思想以及應試模式的影響，導致學校教育變成了應試教育陣地，教育模式多以學生的被動學習模式為主。在新時代驅使之下，學生的主體性地位被重視，小學教學也需要從重視學生的主體地位入手，關注小學生的自主學習發展，促使小學生發揮主動性，給小學生提供更多的自主學習的機會和空間，促進小學生的自主能力的提升以及自主學習習慣的養成。新課標也明確提出要重視培養小學生的自主學習意識與能力，對此，教師需要關注學生的自主學習能力和習慣的養成，促使小學生形成自主學習的習慣，提高學習能力以及素養。

二、小學生良好的行為習慣養成教育的策略研究

1、要將行為規范向內在品格轉化提高學生對情感的認知

對于小學生，教師在采取科學的行為規范教育教學方法的同時，還需要注重思想引導教育，從思想層面上，結合思想與行為的關系，引導小學生正確認識良好行為習慣的意義與價值，讓小學生在正確認識了解行為習慣的重要性的基礎上，幫助小學生形成正確的辨別行為習慣對錯的意識，幫助小學生分辨清楚那些是正確的行為習慣、那些是不正確的……唯有如此，才能夠從思想層面上，加深行為習慣養成教育印象，指導小學生進行自主調節和發展。

例如，教師可以借助一些現實案例引導小學生認識正確的行為習慣，如公交車上給老人讓座的案例、拾金不昧撿到東西主動歸還失主的案例、校園里隨手清理垃圾的案例、教室里主動幫助同學的案例……借助于正確的行為習慣案例，引導小學生討論“什么行為習慣是正確的？”并利用多媒體為學生展示一些錯誤的案例，如隨地亂扔垃圾、辱罵他人、公共場所大聲喧嘩打鬧……引導學生通過兩組畫面的對比，引導學生討論關于“文明”的話題，在學生的激烈討論中，促使小學生深刻認識到正確的行為習慣的重要性。

2、在學校生活中，運用評價的教學方式幫助學生養成良好的行為習慣

教師在面對對良好行為習慣的認識尚不完全的小學生的時候，必須要有一個科學合理的教學方法，支撐行為習慣養成教育的開展，并且要建立合理的評價方式，利用評價策略，反向激勵小學生自我管理，自我監督，從而養成良好行為習慣。積極的評價，能夠讓學生產生自信、開朗、繼續保持等的心態，能夠讓學生更有動力去積極表現，有利于小學生的良好行為習慣的養成。

例如，當班級有一位小學生見到講臺上粉筆比較亂，主動趁著課間活動時間，幫助教師清理講臺。對此行為，教師在看到之后，就需要及時抓住機會，大力表揚鼓勵，讓其他學生學習其正確的行為習慣，給其他學生樹立一個榜樣。如此，無論對于其他學生也好還是這名主動清理講臺的學生，都能夠起到十分真實的教育影響，促使在班級內形成一股正確的行為風氣。久而久之，學生也就漸漸在教師的表揚之下，形成了良好的行為習慣，成為一種優良的個人品質。

3、學校和家長都要重視學生良好行為習慣的培養

一個人是否具備良好的行為習慣，意思是這個人在日常的生活中、社會公共環境中，以及為人處世等過程中，能夠具備自覺遵守法律法規、自覺遵守倫理道德規范、自覺履行公民義務等的素質的體現。

對于小學生來說，良好的行為習慣的培養概念內涵，尚且還不足以上升到公民義務上，但是，作為一名小學生，必須要履行能夠作為一個學生的基本義務，如好好學習、誠實守信等，包括日常學習、生活中需要做到勤勞踏實、誠實待人、性格開朗、遵紀守法、遵守校紀校規……眾所周知，習慣的養成不是一朝一夕的事情，需要天長日久的積累和磨合。小學生時期作為學習成長的起步階段，培養其良好的行為習慣，會對小學生的未來的學習、生活、成長等產生重要的影響，尤其是對小學生的價值觀等會產生極大的啟蒙影響。所以，加強小學階段的行為習慣養成教育十分重要，教師和家長需要不斷加強行為習慣的滲透教育，采取積極的措施，促進小學生的良好的行為習慣的養成，也是新時代教育工作者的基本要求。

三、結束語

總而言之，小學階段正是良好行為習慣培養的奠基階段，教師和家長必須要高度重視，互相配合，并以身作則，帶領小學生在校園環境和家庭環境中，獲得積極的行為習慣的教育引導，讓孩子在潛移默化的影響中，逐步形成良好的行為習慣。

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