構建溢滿活力的初中語文課堂

楊坤

摘要：學生是教學活動的主體，是教育行為實施的主要目標。語文課程不僅要幫助學生閱讀理解漢語文本，了解語言文化知識，還要負責提升學生的語文素養與思想道德修養。初中語文課堂應從轉變教育理念，準備課前活動，豐富課程形式，提升參與意識，營造學習氛圍等角度出發，構建溢滿活力的初中語文課堂，激發學生的主體參與意識，全面提升學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文課堂;活力;教學方案

引言：

初中語文教育作為小學語文教育與高中語文教育之間的橋梁與紐帶，對學生由簡單的漢語認知與閱讀水平過渡到文學文本閱讀與寫作的深層次理解這一關鍵階段起著承上啟下的作用。在初中語文教育中，初中語文課堂應當充滿活力與激情，提升學生語文學習的積極性，讓學生真正感受到語文的博大精深與多彩魅力。初中語文課堂應當轉變教育理念，提供和諧平等的交流平臺，準備課前活動，培養積極向上的學習態度，豐富課程形式，構建有趣多元的教學模式，提升參與意識，發揚主觀能動的主體價值，營造學習氛圍，打造活力四射的語文課堂。

一、轉變教育理念，提供和諧平等的交流平臺

實踐離不開理念的指導，要想構建溢滿活力的初中語文課堂，從根本上轉變語文課堂的學習氛圍，就要從思想觀念領域出發，發揚平等交流、和諧共贏的學習精神，為學生提供一個能夠獲得尊重與正向反饋的語文學習平臺。教師需要重新定位自己在初中語文教育中所扮演的角色，從權威的語文殿堂掌門人轉變為語文海洋的擺渡者，不再以主導者的身份對學生進行過于嚴厲的訓誡，而應做到和藹可親、平易近人，讓學生能夠平等地與教師進行良性互動，增強學生學習的自信心與積極性，通過加大表揚力度，鼓勵質疑提問，充分發揮學生學習的自主性[1]。在初中語文教學過程中，教師不應局限于單向的評價模式，應當善于從學生的思維特性和學習習慣中發掘優點，以發展的眼光多方位多角度地評估學生學習的優缺點。

二、準備課前活動，培養積極向上的學習態度

學生在學習過程中本就存在惰性，這是人不易改變的習性之一，此外，游戲也是人的天性，要讓學生從豐富有趣的課間游戲活動里抽離出來，立刻投身于相對安靜沉穩的課堂學習，這本就是很難做到的。而一節高效的語文課堂倘若不能在課堂開始獲取學生足夠的興趣與關注度，是很難讓學生理解吸收課堂內容的。因此，教師可以采用有創意的課前活動提高學生的注意力，保持學生的學習熱情，趕走課堂的沉悶無趣，讓學生從語文課堂學習中有效獲取知識[2]。例如，教師可以帶領學生做課前韻律操，伴隨著音樂的律動與節拍，有節奏地舞動熱身，讓富有情感的音樂與動作促使學生保持活潑生動的精神面貌，在放松身體的基礎上愉悅心靈，在符合時代氣息與青春氣息的動作編排中充分發揚個性，展現令人耳目一新的課堂環境，在動作的記憶中提高學生的注意力，培養健康向上的性格，提升集體意識與參與意識，為溢滿活力的語文課堂打造一個良好的開端。

三、豐富課程形式，構建有趣多元的教學模式

隨著互聯網的成長與信息時代的到來，科技的發展與進步推動著傳統教學模式不斷發生面向科技化與現代化的轉變。以教材為主要學習來源，教師講解為主要教學手段的傳統教育模式已經越來越無法滿足學生的學習要求，多媒體、計算機等現代教育技術為初中語文教育提供了各式各樣的機遇與挑戰。在初中語文課堂中，文本和圖片這種較為單一的學習媒介讓置身于龐大信息流中的學生們感到乏味與枯燥，單調的課程編排也會讓學生無法積極主動地在課堂中汲取知識。教師可以采用多媒體現代化教學技術，以文本、圖像、音頻、視頻、動畫、游戲等多種多樣的媒介形式生動形象地展現語文知識，獲取語文信息[3]。例如，在《安塞腰鼓》這一章課文的學習中，教師可以在課堂中播放安塞腰鼓民間舞蹈的視頻片段，讓學生真切體會安塞腰鼓這一民俗文化直接的魅力，激發學生對文本學習的熱情，并提供符合文章氣質的配樂，鼓勵學生參與配樂朗誦，在朗讀中直接感受文章所傳達的磅礴氣勢與壯闊場景，通過有趣多元的教學模式讓語文知識牢牢扎根于學生的學習實踐，構建溢滿活力的初中語文課堂。

四、提升參與意識，發揚主觀能動的主體價值

初中語文的課堂教學不僅要求學生在知識技能層面對所學所思有著熟練的掌握，還要培養學生將所學內容運用到現實生活中的能力。在這一過程中，學生需要發揮自己的主觀能動性，培養積極主動的教學參與行為，發揚學生的主體意識，提升學生的主體價值，讓初中語文課堂充滿活力與激情。在傳統一對多的教學模式下，學生很難從多方位多角度多層次地參與到教學行為中，教師需要在初中語文課堂教學中為學生提供參與途徑，通過設置參與情境，獎勵參與行動，引導參與方法等多個層面讓學生參與到語文課堂教學中，構建溢滿活力的初中語文課堂。例如，在《童年》這一章課文的學習中，教師可以讓學生由學習者的身份轉變為教育者，為學生提供當一天教師的學習平臺，讓學生負責為其他學生講解課文，并對樂于上臺講解的學生提供一定的獎勵措施，提高學生參與課堂教學的積極性，在學生試講完成后，教師可以對學生的教學內容進行補充，對學生的教學方法進行引導，讓學生成為課堂學習的主人，構建滿溢活力的初中語文課堂。

五、營造學習氛圍，打造活力四射的語文課堂

學生的學習興趣與學習習慣離不開整體學習氛圍的引導，一個輕松愉悅、積極向上的語文學習環境對學生的語文學習有著不容置疑的重要影響，課前活動、課堂形式、參與模式等手段是打造活力初中語文課堂的不同思維路徑，所有這類手段都需要通過綜合實踐為學生的語文學習構建一個良性的整體環境，營造良好的學習氛圍。語文教育并非沉重死板的單一化教學，語文課程本就是一門在學習語言文化知識的基礎上，以文學文本閱讀與寫作訓練等多種模式陶冶情操、健全人格、提升學生整體人文素質的學科，因此，語文課堂應該是輕松愉悅的，貼近人的心理本質，發揚人的個性精神，在輕松愉悅舒適的學習氛圍中，學生能夠更加主動深入地學習語文，從而熱愛語文[4]。教師可以為課堂打造濃郁的人文藝術氛圍，讓學生在人文藝術的熏陶下熱愛語文，積極學習語文。例如，教師可以在教室中設置一面創意展示墻，鼓勵學生將語文課堂學習與課外學習中收獲的學習成果以創意性的形式呈現出來，與其他學生交流分享，通過成果作品展示，學生將更加專注于語文課堂學習，熱愛語文，構建滿溢活力的初中語文課堂。

結語

在初中語文教育中，學生從小學語文相對簡單的漢語閱讀與寫作認知轉變為面向高中語文深層次的文學文本閱讀寫作，語文作為作為在語言文化知識的學習基礎上，以文學文本閱讀與寫作訓練等多種模式陶冶情操、健全人格、提升學生整體人文素質的學科，應當充滿活力與激情，貼近人的心理本質，發揚人的個性精神，讓學生真正感受到語文的博大精深與多彩魅力。初中語文課堂應當轉變教育理念，提供和諧平等的交流平臺，準備課前活動，培養積極向上的學習態度，豐富課程形式，構建有趣多元的教學模式，提升參與意識，發揚主觀能動的主體價值，營造學習氛圍，打造活力四射的語文課堂。

參考文獻：

[1] 霍順科. 實施有效策略，增添課堂活力--構建初中語文活力課堂模式的策略探究[J]. 課外語文， 2020（6）：P.2.

[2] 徐正艷. 激起學生興趣，煥發課堂活力——如何提高初中語文課堂教學效率[J]. 中學生作文指導， 2021（9）：P.1.

[3] 陸桂芝. 談初中語文活力課堂的有效構建[J]. 赤子， 2019， 000（007）： P.252.

[4] 趙前進. 淺談初中語文活力課堂的打造[J]. 新智慧， 2019（26）： P.1.