信息技術支持下小學高年級信息技術課堂導入策略的探究

蒙永婷

摘要：隨著現在國家經濟的不斷增長，計算機、網絡技術也得到了相應的發展，學校里面也加入了相關的信息技術課程。信息技術的課程可以使學生的視野被拓寬，促進學生的全面發展。但是在進行信息技術的教學時，需要注意教學方法，將學生的心理狀態與教學內容進行結合，從學生感興趣的地方入手，將教學效率進行加強，使學生可以充分的接收信息技術這門課程。文章就現在的小學高年級里面的信息技術課堂導入的方法進行分析。

關鍵詞：信息技術;小學高年級;導入策略

引言：

現在人們對于信息技術的運用涉及到了方方面面，同樣的信息技術也進入了學校的教學里面，學生學習信息技術主要是為了使用計算機進行知識上的交流與擴充，但是一些學生心智不堅定，在使用信息技術的時候容易沉迷到里面，導致自己的在聽課的時候注意力不能集中，影響到了自己的成績。針對這種現象，教師就需要想辦法將教學進行改變，使學生既能將專業技術學到，也不會使自己沉溺在計算機里面不能自拔。

一、小學高年級教學現狀

（一）教學方法傳統化

一些學校在現在的教學中還是沿用著之前的教學方法，也就是所謂的教師講解、學生聽講，然后通過考試進行學生學習情況的評定，這種教學方法不適用于信息技術的教學。教師在講課時采用這種教學方法，使原本學生感興趣的課堂變得索然無味，將學生的思維能動性被禁錮起來。有些教師在講課時被教材“封印”，只會按照教材上的點進行教學，沒有將學生的實際應用考慮在教學里面，使得學生在學習的時候只是將知識點記住了，卻沒有什么實用性。

（二）教學設計不完善

在小學里面，很少會有教師花費自己的精力去設計一節課，而在信息技術的教學上更是這樣。教師在講課時，要么就是理論知識的普及，要么就是計算機上面的教學，基本上成為了一種固定的模式，教師只需要照本宣科的進行教學就可以了，對于教學的課時安排、教學內容的合理設計等方面沒有過多的考慮，在教學時沒有將實際的情況納入教學的范圍里面，使學生學到的東西具有片面性，它對信息技術教學的影響是巨大的，甚至會關系到信息技術教學的后續發展。

二、小學高年級信息技術課堂導入的策略

（一）直接導入

直接導入指的是教師在開始上課時就將知識進行傳輸，將這節課的內容告訴學生，讓學生從一開始就將注意力放在課堂上。這種導入的方法比較快捷，簡單明了，可以將學生的注意力瞬間集中到課堂上，使學生明白這堂課的重點是什么，同樣的存在優點的同時也會伴隨著缺點，它的缺點就是教學氛圍較為嚴肅，使學生有一種禁錮的感覺，不容易激起學生學習的興趣，所以這種導入法一般是與一些獎勵式的教學一起使用，適用于教學內容較為簡單的章節[1]。就像在講解關于Powerpoint時，教師可以在講課時就先將教學內容告訴學生，這節課主要是教會學生在幻燈片中加入圖片以及相應的文字，并進行修改優化。教師可以先將重點進行講解，然后讓學生開始自己練習，最后教師可以組織一場關于練習的比賽，讓學生通過比賽的方法強化自己的技術，并對最后獲勝的學生進行獎勵，使學生可以將自己的注意力放在課堂上。這種有著明確方向的教學方法可以讓學生清楚的了解到教師要講的內容，使學生對學習的內容有一個大概的了解。

（二）故事導入

故事導入指的是教師在講課前通過一些學生感興趣的故事或是游戲、兒歌等引起學生聽課的興趣，這種導入方法不僅可以將學生已經具備的信息技術進行鞏固，也可以將學生的思維進行拓展，使學生可以將最好的狀態放在課堂上，使他們有教師講課的欲望。教師在教學時可以將相關的知識點融入到講的故事里面，讓學生通過聽故事的方式學到知識，這樣既能使學生養成一種自己探索的精神，也能使學生了解到需要學習的內容，可以進入到教師講解知識點的氛圍中[2]。就像教師在講到如何為幻燈片設置背景時，就可以先跟學生講述一些相關的故事，比如說“大家在外面宣傳欄里面見到的宣傳紙張是什么顏色的呀？”，學生就會回答說“紅色”、“藍色”、“黃色”……這時候教師就可以繼續問道“大家知道為什么宣傳紙張要加顏色嗎？”，學生的回答是“為了讓宣傳紙變得更加的漂亮”，教師就可以繼續問道“那大家想不想把自己制作的幻燈片變得更加的漂亮?。俊保@時候教師就可以引導學生，將如何給幻燈片加背景的方法教給學生。這種導入的方法使學生可以在一開始就就將關注點放在課堂上，加強了學生的學習效率。

（三）懸疑導入

懸疑導入指的是教師在講課前先向學生提出問題，讓學生帶著問題進行學習。小學生的求知欲是很強的，當他們面對問題時，就會很想將問題進行解決，通過自己的努力將問題解決時他們會有一種成就感。這種導入方法將學生的特點進行了捕捉，教師可以根據學生的天性進行針對性的教學，讓學生將自己的求知欲激發起來，在學習時將自己的全部注意力集中到課堂上[3]。就像教師在講到給幻燈片添加藝術字時，就可以先將一些制作好的幻燈片放給學生看，然后問學生這些幻燈片好不好看，然后問學生，“大家知道這些幻燈片上面的藝術字是怎樣放上去的嗎？”、“大家可以將這些藝術字添加到幻燈片里面嗎？”，然后讓學生帶著這些問題進行學習，將學生心中的好勝心激發出來，使他們可以將注意力放在教學課堂上面。在教師講解結束后，可以問學生，“現在大家知道這些藝術字是怎樣放到幻燈片里面了嗎？”，然后讓學生開始操作。這種導入方法是學生的注意力完全集中在了課堂上面，使學生的學習效率得到增強，也使教師的講課效率得到增長。

（四）溫故導入

溫故導入指的是通過已經學習過的知識進行新知識的導入學習。信息技術是一種連貫性較強的學科，里面的知識點都存在著有一定的關聯，教師在講課前先將之前的一些相關知識點進行復習講述，使學生對于這些知識點進行溫故，然后再引出要新講的知識點進行講解，讓學生在學習時具有一定的基礎性，增強學生的理解能力，幫助學生將知識點進行融會貫通，使學生可以將新舊知識點進行有效結合[4]。在講解《初識PowerPoint》這一節內容時，教師就可以先將之前教過的關于PPT、EXCEL、WORD等相關知識進行復習，讓學生再一次了解到這些知識的相關操作程序、使用方法以及保存方法等，為后面講解的新知識點進行鋪墊教學。通過這種導入方法的教學，既能讓學生回想起曾經學過的知識，也能讓學生在新知識點的學習上更加的輕松，這種教學方法使學生在面對新知識時不再有過多的陌生感，在學習時也可以更加的得心應手，使學生的思緒可以跟著教師的講解進行發散，對新知識進行充分掌握。

三、結束語

對于小學高年級的信息技術課堂導入來講，有很多的方法可以進行，像這種故事導入、懸疑導入、游戲導入等方法是將學生的注意力集中到了一起，這些方法只是一種教學手段，教師在講課時要針對學生的具體情況以及教學的具體內容進行方法的選擇，采用最有效的方法進行教學，不僅可以將學生的接收效率增強，也使教師的講課效率得到提高，這種教學方法可以激起學生的興趣，使學生將全部的精力都投入到學習中。

參考文獻：

[1] 娜日格樂. 小學信息技術課堂教學的導入策略探究[J]. 新作文：教研， 2020， 000（005）：P.1-1.

[2] 宋貴霞. 小學信息技術課堂教學的導入策略探究[J]. 中國校外教育， 2019， 663（07）：171-172.

[3] 文洪升. 探究在信息技術背景下構建小學數學高效課堂的策略[J]. 天天愛科學（教育前沿）， 2020， No.165（12）：55-55.

[4] 孫麗濛. 探究網絡環境下的小學信息技術課堂教學的策略[J]. 天天愛科學（教育前沿）， 2021， No.169（01）：43-44.