淡談如何提高初中體育教學質量

田輝

摘要：正確地組織教學，能使學生系統地、有組織地進行練習，養成遵守課堂紀律的習慣;精明簡練，抓住關鍵，生動活潑，饒有風趣的講解，能使學生較快地掌握正確的動作技術。有目的、準確優美的示范，能使學生建立起動作技術的正確形象。

關鍵詞：教學藝術;組織教學;講解;示范

體育課是初中教學計劃中的基本課程之一，是向學生傳授體育知識、發展學生身體，啟智大腦，增強體質，進行思想品德教育，促使學生德、智、體、美、勞全面發展的有效途徑。要想上好體育課，提高體育教學質量，除了認真備課、刻苦鉆研教材、寫好教案、了解學生、布置好場地器材外，還必須講究組織教學、講解和示范藝術。

一、體育教學中組織教學的藝術

組織教學是貫穿于每一堂課的始終。在課堂上，教師必須有條不紊地把學生組織好，充分利用每一分鐘，保證課堂的密度和運動量適合學生的身體素質、生理特征，認真地貫徹‘三基教學，使學生在一堂課中，逐步達到既定的目的，生動活潑，饒有興趣地圓滿地完成教學任務。正確的組織教學，講究教學藝術，有利于學生系統地、有組織地進行練習，使學生養成遵守課堂紀律的好習慣。上課開始時，要采取有針對性的教學手段來集中學生的注意力，激發學生練習的情緒，并使學生了解本堂課學習什么、聯系什么、怎樣練、練習到什么程度。

為了激發學生上好體育課的興趣，對隊列的操練、隊形的變化和練習作業的進行要多種多樣，而且要經常變化，不可單調地停留在一種練習和組織形式上。同時在課堂上教師還要做到口令清晰，能熟練地調動和變化隊伍，合理地安排練習。

二、體育教學中的講解藝術

體育教學中的講解是以語言的形成，向學生傳授體育知識，完成體育教學任務的重要環節。在體育教學中，教師若能講究語言的科學性和藝術性，就必能使學生產生良好的心理定勢和情感變化，而且還能激發學生學習的興趣。因此，一個具有良好語言表達能力的教師有時甚至比專業知識更為重要。

在課堂上，教師通過簡明扼要、生動形象的語言進行講解，能使學生了解技術動作的概念和練習方法，以及教師的教學意圖，從而能夠使學生對所學的技術動作有個初步印象，再通過大腦的思維活動，就可以上升到理性認識。這樣，就可以為順利地掌握技術動作打下良好的基礎。為此，凡是有經驗的體育教師都十分重視研究和掌握講解時的語言的表達藝術。如果體育教師在教學過程中能夠熟練地掌握精湛的講解藝術，永生動形象、富有風趣的語言進行講解，就能撥動學生的心弦，引起學生強烈的求知欲望。這樣，學生在練習過程中就會專心致志、開動腦筋、聚精會神地傾聽教師的講解，使學生的思維活動跟著教師講課的旋律，彈奏出一首知識的交響曲。正因為這樣，所以俄國著名的生理學家巴普洛夫把語言看作是最有力的和萬能的刺激物。那么，在體育教學中教師應當如何講究講解的藝術呢？

1.講解的語言要精明簡練、抓住關鍵

體育課的教學與其他課程相比，最大的區別在于它的教學環境多

在比較復雜、周圍刺激物較多的運動場上進行。通過體育課的教學，不僅要向學生傳授體育知識，更為重要的是要讓學生掌握所教的技術動作與技能，并通過反復練習，達到鍛煉身體、增強體質的目的。在通常情況下，每堂課講解的時間是有限的。因此，講解時語言必須精明簡練、抓住關鍵，做到有的放矢，言必有中。這樣的講解就可以達到以一貫十、舉一反三、觸類旁通的效果。

2.講解的語言要生動活潑，饒有風趣

體育教學的主要任務之一，就是要讓學生掌握體育基本知識、技術和技能，并通過練習，促進身心健康。因此，體育教學應當寓教于樂，把課上得生動活潑，饒有風趣，這就要求教師在講解動作要領時，講解的語言要生動形象，避免枯燥無味，或者千篇一律，以提高學生中樞神經的興奮性，激發學生學習的興趣，使他們對即將進行練習的技術動作產生躍躍欲試的心理。作為一個有經驗的體育教師必須明白這樣一個道理，只有寓教于樂、寓教于趣，才能使學生心情舒暢，才能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望。

教育心理學的理論告訴我們，只有讓學生處于積極興奮狀態，學生奢會積極開動腦筋，認真思考問題，從而有效地掌握知識。例如，我們在教排球接發球動作時，把手臂動作濃縮成四個字：“插、夾、提、送”，這樣講解精煉、示范形象、活潑風趣，學生大都有躍躍欲試之感。

三、體育教學中示范的藝術

體育教學主要是通過學生做各種練習來完成教學任務的，技術動作練習是體育教學的主題。因此，技術動作示范是體育教學中最常用、最主要的一種直觀教學法。示范是教師以具體動作為范例，使學生通過觀察了解技術動作的形象、結構、要領和方法，是教師向學生傳遞信息的主要工具。人們的認識主要靠視覺、聽覺和觸覺來接受外界的信息而獲得的，其中以視覺最為有效。當一種新教材出現時，學生無疑對其是生疏的，教師在講解動作要領之后，做一、二次清楚、優美、準確、嫻熟的示范，讓學生的頭腦中對所學的技術動作留下比較深刻的和清晰的動作痕跡，這樣能使學生建立正確的動作概念，這是形成條件反射過程中不可缺少的重要環節，而且還能夠激發學生學習的積極性。因此，在體育教學中正確的示范有著其他教學手段無法替代的作用。

1.示范要有明確的目的

在體育教學中示范是直觀教學法基本手段教師的每一次示范都應當有明確的目的，什么時候示范、示范什么、怎樣示范、示范中要提示學生觀察什么、怎樣觀察等等，應當根據認識規律和教學的目的任務、教學步驟和學生的實際情況而定。一般來講，在學習新教材時，為了讓學生對即將學習的新教材建立完整的動作概念，可以先做一次完整、準確的示范，然后再講解的過程中，根據教學步驟再進行重點、難點動作的示范。在示范過程中，要求學生觀察技術動作的結構？還是觀察用力的順序？或者是觀察技術動作的幅度、速度、節奏等，教師在進行示范動作之前都要明確地告訴學生，才能使學生觀察教師示范動作時有的放矢。

2.示范要講究方向和位置

示范的方向和位置要根據學生隊形的大小，動作的性質、結構和要求，以及學生觀察的部位等因素來確定。總的來講，教師示范動作要以讓全班學生都能看的清楚為原則，有時還要根據動作的變化適當移動方向和位置。同時，在選擇示范的方向和位置時，還得考慮陽光風向和運動場周圍的情況等外界因素。

3.示范動作要掌握適當的速率

師范動作應當根據示范的目的，注意掌握快、慢的速率。有些技術動作結構比較復雜的教材，為了使學生能夠比較清晰的看清楚動作的過程，正確理解各個動作環節之間的變化，以及動作的順序，就應當適當放慢示范動作的速率;有的技術動作，如武術中的套路、籃球的跳起投籃等，還可以采用分段和單個動作的示范。

為了加深學生的記憶，必要時還可采用正誤動作對比示范，即教師在做完正確示范之后，將學生在練習時容易出現的錯誤動作也模仿出來，讓學生對正確和錯誤動作進行比較，這樣既活躍了課堂氣氛又可加快教學進度，從而提高教學質量。但是，教師在模仿學生錯誤動作時，千萬不可丑化學生，否則會傷害學生的自尊心，影響學習的積極性。

結束語

組織教學講解和示范是體育課程教學的重要手段和環節，是衡量體育教師教學能力的主要標志。為了更好地完成教學任務，提高體育教學質量，每位體育教師都應當在認真備課刻苦鉆研教材的基礎上，練習基本功，努力提高組織教學、講解和示范的藝術性。