本土文化在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：隨著新課改的提倡與發(fā)展，幼兒教育逐漸受到學(xué)校以及家長的重視，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣以及綜合素質(zhì)是十分必要的。而在幼兒的基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育是教學(xué)過程中必不可少的，幼兒教師在新課改的倡導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)方法，在幼兒美術(shù)教學(xué)的課堂上開展與傳統(tǒng)文化以及本土文化相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)本土文化的了解與傳承，豐富美術(shù)知識(shí)，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的效果。本文就本土文化在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：本土文化;幼兒美術(shù);教學(xué)

引言：

本土文化指的是由本土的人民共同組成的文化，是存在于當(dāng)?shù)丨h(huán)境下的世代傳承的、具有民族特色的傳統(tǒng)文化，本土文化與人們的生活息息相關(guān)，因此在幼兒美術(shù)的教學(xué)中起著重要的作用。幼兒美術(shù)教學(xué)不同于其他年級(jí)以及學(xué)科的教學(xué)，要注重幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，有關(guān)綱要指出，環(huán)境是幼兒的重要的教育載體，因此在幼兒教學(xué)中就要充分利用環(huán)境，盡可能地利用本土的所有資源，多元化地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，通過這種本土化的教育讓幼兒激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛以及對(duì)美術(shù)的興趣。重慶合川歷史悠久，有許多名勝古跡，幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中結(jié)合合川當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒的審美能力。

一、本土文化在幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要作用

本土文化是存在于當(dāng)?shù)丨h(huán)境下形成的世代傳承的、具有當(dāng)?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)文化，而重慶的合川區(qū)是巴文化的發(fā)源地，有很多的歷史文化古跡，這些當(dāng)?shù)靥赜械乃囆g(shù)文化資源為本地的幼兒提供了良好的、豐富的教育資源，在幼兒的美術(shù)教學(xué)課堂上起著十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中可以充分利用這些本土資源，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)，感受文化的魅力，提高審美的能力以及審美情趣，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到教育的相關(guān)目的[1]。

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力

幼兒在幼兒園階段的教育是至關(guān)重要的，是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行良好的引導(dǎo)是很重要的。在利用本土文化對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過程中教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒可以了解本土文化，了解本地的一些藝術(shù)文化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。同時(shí)也可以提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒在教師創(chuàng)造的生動(dòng)、輕松的教學(xué)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，提高幼兒自主學(xué)習(xí)以及動(dòng)手的能力，同時(shí)讓幼兒對(duì)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化有所了解，感受藝術(shù)的魅力，從而更加熱愛家鄉(xiāng)。例如，合川的釣魚城擁有眾多的景點(diǎn)，是重慶十大文化符號(hào)之一，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)幼兒游覽釣魚城，感受其文化魅力，了解其建筑上面所繪的圖案，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒有自己創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而提高幼兒自主學(xué)習(xí)以及動(dòng)手的能力。

（二）為幼兒美術(shù)教學(xué)提供豐富的素材

幼兒通常對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，在幼兒的眼里，周圍的一切事物都是陌生的，幼兒充滿了好奇之心，這就為幼兒的教學(xué)工作提供了良好的教育條件。重慶合川區(qū)處于重慶西北部，是重慶重要的戰(zhàn)略城市之一，是巴文化的發(fā)源地之一，因此擁有著眾多的歷史文化資源，從古至今也出現(xiàn)過了許多的歷史名人，如于成龍、陶行知等，同時(shí)也擁有著眾多的歷史文化古跡，如淶灘古鎮(zhèn)、合川釣魚城、合川陶行知紀(jì)念館等，這些豐富的資源都是開展美術(shù)教學(xué)的素好的素材。教師在教學(xué)過程中要利用好這些文化資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠進(jìn)行創(chuàng)作，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及審美的情趣

幼兒通常會(huì)對(duì)身邊存在的一些事物以及現(xiàn)象感到好奇，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中就要利用幼兒這一主要的特征進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)，可以提高幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，利用現(xiàn)有的本土的文化藝術(shù)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。讓幼兒通過欣賞本土的文化藝術(shù)，理解文化藝術(shù)資源中相關(guān)的內(nèi)涵，從而進(jìn)行想象并學(xué)會(huì)自己進(jìn)行創(chuàng)作，利用自己的畫筆將當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源通過圖畫的形式展現(xiàn)出來，讓更多的人了解當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源。教師引導(dǎo)幼兒將本土的文化藝術(shù)資源與自己的生活結(jié)合在一起，這樣就可以提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)幼兒通過欣賞也可以提升自己的審美情趣，為以后的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、本土文化在幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題

本土文化給幼兒美術(shù)作用帶來的積極作用無可厚非，但是在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及旅游業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代，本土文化的發(fā)展也出現(xiàn)了一些問題，這就導(dǎo)致本土文化在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中產(chǎn)生了消極的作用。在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的過程中，我國的旅游業(yè)存在著畸形的發(fā)展，人們?cè)絹碓阶非蠼?jīng)濟(jì)效益，對(duì)本土文化所帶來的文化影響毫不在意，這給幼兒的教育帶來了錯(cuò)誤的導(dǎo)向，一些旅游景區(qū)為了吸引游客將歷史文化遺跡設(shè)置為網(wǎng)紅打卡點(diǎn)，失去了該景點(diǎn)本身的文化意義，給幼兒也帶來了一些不好的導(dǎo)向[2]。因此，利用本土文化對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育也起不到作用，容易讓幼兒的審美情趣受到影響，進(jìn)而影響幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提高。

三、利用本土文化對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的措施

本土文化是當(dāng)?shù)刂匾奈幕囆g(shù)資源，教師在美術(shù)的教學(xué)過程中可以因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)鬲?dú)有的自然資源進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒了解本土的歷史文化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（一）通過了解本土文化，提高幼兒美術(shù)欣賞的能力

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分引導(dǎo)幼兒了解本土的文化藝術(shù)資源，傳承當(dāng)?shù)氐奶厣幕瘜?duì)增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知方面以及幼兒的美術(shù)欣賞的能力有很重要的作用。只有幼兒提高了美術(shù)欣賞的能力才能發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。教師可以帶領(lǐng)幼兒游覽重慶合川著名的景點(diǎn)，感受歷史文化遺跡對(duì)自身產(chǎn)生的文化方面以及美術(shù)方面的影響，之后教師引導(dǎo)幼兒將這些感受轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦L畫作品，提高幼兒的審美能力，進(jìn)而提高幼兒美術(shù)欣賞的能力。

（二）將本土的文化藝術(shù)資源作為美術(shù)教學(xué)的材料

幼兒園的教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要響應(yīng)新課改的倡導(dǎo)，提高幼兒的動(dòng)手能力，豐富教學(xué)課堂，因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，提高幼兒的動(dòng)手能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的與效果。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將本土的文化藝術(shù)資源作為美術(shù)教學(xué)的材料引入到課堂上來，讓幼兒能直觀地感受到這些文化藝術(shù)資源的魅力，進(jìn)而提高幼兒的審美情趣。教師可以將合川地區(qū)相關(guān)文化歷史遺跡通過圖片的形式展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒了解本地文化藝術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）利用多種教學(xué)方式開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

幼兒在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以提高幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，提高幼兒的動(dòng)手能力。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)該利用多種教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒了解本土的文化藝術(shù)資源，提高欣賞能力，進(jìn)而能主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以利用多媒體的教學(xué)方式讓幼兒更加直觀地看到合川的橋，了解它的歷史，觀察它的構(gòu)成，體驗(yàn)它的文化內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，在創(chuàng)作中體驗(yàn)本土文化所帶來的精神內(nèi)涵，同時(shí)體驗(yàn)美術(shù)的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，本土文化是存在在當(dāng)?shù)丨h(huán)境中最重要的精神支柱，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，利用多種教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒了解本土文化中的將神內(nèi)涵，感受本土文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，使美術(shù)教育達(dá)到一定的目的以及效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)紅.傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用——淺談傳統(tǒng)剪紙文化在園本課程中的發(fā)展[J].山海經(jīng)教育前沿，2021（11）：1.

[2]黃佩營.幼兒美術(shù)教育與本土文化的結(jié)合研究[J].讀寫算，2019（4）：1.