新課程背景下小學音樂戲劇教學設計與實施策略研究

程柳惜

摘要：音樂是小學重要的藝術課程，該課程可以顯著提高學生的音樂鑒賞能力、審美能力，還可以陶冶學生的情操。因此，教師需要采用多樣化的教學方法來提高音樂教學的效率和質量。在眾多的教學方法中，戲劇教學法是尤為重要的一種手段，該教學方法主要是讓學生借助肢體、語言、動作、表情，將戲劇表演與音樂教學緊密地融合在一起，通過新穎獨特的藝術手段，來讓廣大的中小學生參與其中。基于此，本文就戲劇教學的內涵進行簡單的闡述，然后就小學音樂戲劇開展的難點以及對策進行研究，從而為音樂教育工作人員提供些許的經驗，真正的引導學生勇于表演、樂于表演、善于表演，從而賦予音樂教學全新的內涵。

關鍵詞：寓教于樂;小學音樂;戲劇表演;教學對策

戲劇表演與音樂藝術存在著一定的通性，將藝術表演融入音樂教學之中，可以豐富小學音樂教學的內容，從而提升音樂教學質量，讓學生們可以更好地掌握音樂知識。同時，借助戲劇教學的方式，還可以引導他們親身參與到課程活動之中，凸顯出學生們的主體地位，進而釋放學生們的天性，因此，將戲劇教學融入課程教學之中具有較為明顯的促進意義。

一、戲劇教學概述

之所以將戲劇融入音樂課程教學之中，主要是為了提升學生的表演能力，陶冶他們的情操修養，達到凈化他們心靈的目的，這是我們教育工作之中不可或缺的重要環節。同時，戲劇教學還可以在潛移默化之中影響學生的情感、胸襟以及氣質，從而浸潤他們的心靈，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，如何將戲劇教學融入音樂課程之中是每一位教師都應該著重思考的問題。

我國自從下發了《全面加強和改進學校美育工作的意見》文件以后，對于中小學生的美育工作都提出了一定的要求，其中，在義務教育階段，中小學教師要特別增設舞蹈、戲劇、戲曲等課程，讓他們可以以班級為單位進行戲劇創作、音樂表演等等，這為中小學音樂課程的開展指明了方向。

戲劇藝術主要是指將多種元素融為一體的藝術表現形式。戲劇之中涉及表演、游戲、創造、探索等多樣化的內容，將戲劇表演中的主動藝術元素融入其中，可以顯著提升學生們對于音樂的興趣，讓每一個學生都可以參與到藝術課堂之中，讓學生們可以更加客觀地認識自我，提升他們的合作、創新精神，構建一個由教師與學生全部參與進來的全新、互動課堂，這是當前藝術教育發展的重要趨勢，也是現代化音樂教學的全新發展理念。

二、小學音樂戲劇教學開展的問題

（一）戲劇本身的原因

因為戲劇本身存在的流派比較多，加之受到的地域影響比較深遠，這就導致不同地區的教師以及學生對于其他地區的戲劇種類不了解。相比之下，年輕人更加喜歡貼近生活、節奏較快的流行音樂。

（二）社會現狀影響著學生的審美觀念

目前，中國社會正處于發展和轉型的關鍵時期，人們開始面對越來越多的全新事物，可選擇性也越來越廣泛，對于戲劇這種較為傳統的藝術類型，學生們已經不是特別關注。再加上現代媒體的傳播以及流行歌曲等快餐式文化的渲染，刺激著他們的感官，這也是戲劇藝術不受學生們關注的重要原因。

（三）音樂教育的缺陷

縱觀小學音樂教學，音樂教師之所以對于戲劇教學的重視程度不高，存在著以下幾個原因，其一是因為小學音樂教學存在著較為明顯的重知識、技能傳授，輕音樂素養培育的現狀。其二，音樂教學使學生們存在著較為明顯的被動學習狀態，缺乏音樂學習的積極性。其三，音樂教師自身對于戲劇知識較為匱乏，大部分音樂教師只關注流行音樂等知識的鞏固，很少接觸戲劇，這就導致他們沒有充足的知識來引導學生學好戲劇。

三、小學音樂戲劇教學的對策

（一）引導學生融入情境表演，激發學生們的表演欲望

蘇聯的教育家馬卡連柯先生曾說：“在兒童生活中，游戲具有特別重要的含義，其與成年人的活動、工作和勞動具有同等重要的含義。”

對于學生們來講，游戲是他們娛樂的天性，這是他們主要的娛樂活動以及探索世界的重要渠道。從學生們的本質來看，他們想象力豐富，喜歡模仿別人，熱愛創造。在游戲過程中，學生們熱衷于“過家家”“警察抓小偷”“老鷹抓小雞”等活動，這些娛樂項目看似簡單，實際上對于學生們的身心發展來講有著尤為重要的意義。在游戲活動之中，教師可以為學生們創設良好的角色扮演平臺，在角色扮演的過程中，學生們可以感受到其中的快樂，讓他們獲得相應的知識，這關乎學生們的重要成長。小學音樂課程是學生們表演的重要平臺，也是他們藝術起源的基礎。在指導小學生進行戲劇創編的時候，教師可以讓學生們親身參與到具體的情境之中，通過親身感受構思、創編、排練、演唱等環節，讓他們在積極主動的學習音樂知識的基礎上，來提高他們的藝術氣質。比如，在帶領學生們一起學習《在農場里》的過程中，教師首先可以選取幾幅比較簡單的圖片來導入，讓學生們一起欣賞歌曲，然后向他們進行提問“在歌曲之中他們都聽到了什么？”有的學生說：“聽到了鴨子叫。”有的學生則是說“聽到牛兒的聲音。”有的學生則是聽到了下雨打雷的聲音等等，還有一些比較細心的小朋友說道：“聽到了蛐蛐叫。”當學生們聽到這些內容以后，需要他們一邊欣賞、一邊模仿、一邊構思出一個全新的小故事，充分展開想象，然后在扮演這個故事的角色。有的學生們表示自己要扮演小牛，有的學生則是表示要扮演小豬，有的則是表示要扮演蛐蛐，有的則是要扮演小鴨子。在扮演的過程中，既需要學生們進行系統性的語言訓練，詳細聽辨自然界的聲音，還需要關注音樂的高低強弱以及音樂律動，并且伴隨著音樂開展優美的舞蹈等等。相比于傳統的教學方法而言，戲劇教學的方法可以顯著提高學生們的想象能力以及創新能力，提高了他們的主動性、積極性和表演欲望。

（二）引導學生開展戲劇表演，提升學生們的音樂學習興趣

小學生們的模仿能力極強，還具備活潑好動的特點，但是他們難以長時間的集中注意力，如果教師在音樂教學中可以嘗試采用戲劇式的表演手段，可以讓學生們將更多的興趣以及注意力投入其中，激發他們的興趣，從而提高音樂教學的質量和效率。

比如，教師在帶領學生們學習《共產兒童團歌》這一課的時候，教師首先讓學生們觀看了《閃閃的紅星》的影視片段仿佛將他們重新帶回了革命戰爭時期。教師為全體學生們佩戴了兒童袖章，學生們搖身一變成為了“少年英雄”。在敵人到來之前，他們利用將旋律線作為埋伏線，將音符以及低音點作為了地雷，最終通過引爆地雷，消滅了所有的“敵人”，迎接了革命的勝利。通過表演，學生們所扮演的兒童團員，歷經戰火洗禮，感受到了戰爭的殘酷、和平的珍貴以及學生們對于幸福生活的一種向往。這樣的音樂戲劇表演教學，不僅讓學生們掌握音樂基礎知識，還為他們詳細講解了曲譜之中的難點以及重點問題，讓學生通過親身操作的方式來參與到音樂課程之中，極大地提升了學生們學習音樂的興趣，并且幫助他們了解了紅色歷史。

（三）與學生一起創編戲劇與歌劇，提高他們的創新能力

戲劇具有多樣化、綜合化的特點，也注重將人語言、情感、感受、想象、創造等多種元素融入進來。因此，在小學音樂教育課程之中，教師借助戲劇的方式來開展教學活動，可以顯著的凸顯音樂課程所具有的育人功能以及趣味性特點。將戲劇教學融入小學音樂教學之中，可以讓音樂課堂更加的靈活多變，從而讓枯燥、乏味的課堂教學充滿了活力，對于融洽課堂氣氛，提升他們創新能力來講有著較為明顯的促進作用。

例如，教師帶領學生們講解《火車跑得快》這一曲目的時候，教師從兒童的視角出發，借助充滿童趣的歌詞以及旋律，讓火車變成了一種學生們學習的道具。在教學的過程中，教師除了教會學生們唱歌以外，還會引導他們去觀察其他的交通工具，讓大家暢所欲言。最終，教師根據學生們的意見，師生共同合作，運用“火車開啦”的旋律，對這首歌曲進行了二次創作，將歌曲之中的火車改為了汽車，將“火車開啦”的主題變成了“安全出行”的主題。同時，教師還讓學生們進行角色扮演，有的一組小朋友排好隊伍扮演大巴車，有的學生扮演汽車司機，有的學生扮演行人，有的學生則是扮演交融警察，甚至有的學生突發奇想，想要變成紅綠燈。這樣，在師生們說說笑笑的課堂氛圍中，大家不僅學會了新歌曲，創編了新歌詞，還開展歡快的表演，將安全出行的規則深深的加載了腦袋里面。

（四）引導學生進行音樂故事表演，提高他們的團隊合作能力

在小學音樂教材之中，除了有大量的歌曲讓學生們進行演唱以外，還有很多音樂搭配著故事讓學生們進行欣賞。根據此種特征，教師可以讓學生們對故事情節進行模仿，從而欣賞這首歌曲的所具有的趣味性特點。

比如，在欣賞《彼得與狼》這個童話故事的時候，教師可以讓學生進行故事角色扮演。在扮演的時候，教師為學生們準備了長笛、圓號、單簧管、大鼓等樂器。這些樂器分別代表了童話故事中的小鳥、狼、鴨子、老爺爺、獵人等角色。當確定好了樂器之后，便開始圍繞故事的劇情開始表演。該故事分別涉及“鴨鳥之爭”“灰狼來了”“與狼搏斗”“團結凱旋”等多個場景。學生們在表演的過程中，會涉及旋律、樂器等內容的變化，學生們需要在短時間內招待契合于角色的形象特點，從而更加精準的進行表演。在最后的“團結凱旋”環節，學生們共同努力，戰勝了大灰狼，獲得了一個大團圓的結尾環節。這個故事之所以扮演成功，離不開學生們的通力合作以及配合。

四、結語

通過上面的分析以及總結，我們可以發現將戲劇融入小學音樂教學之中，可以顯著提升學生們音樂學習的積極性、主動性，對于音樂課堂質量的提升有著較大的幫助。同時，在小學音樂課堂之中，教師為學生們創設情境、播放故事等多樣化的方式，對于學生鑒賞能力、分析能力、創造能力提升來講同樣具有幫助，因此，將戲劇融入小學音樂課堂之中具有較大的可行性，是小學生表演能力提升過程中不可忽視的重要途徑。

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