核心素養(yǎng)下英語口語評(píng)價(jià)視角探析

江蘇連云港市新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（222000） 蘇 梅

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)施評(píng)價(jià)的具體要求：“評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，要從多維視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用能力，逐漸建立能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。”注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重中之重，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開評(píng)價(jià)也成為教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)目標(biāo)指引下的價(jià)值評(píng)判，是思維的方向。真實(shí)有效的評(píng)價(jià)，能夠讓課堂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，英語口語教學(xué)有獨(dú)特的價(jià)值，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)獨(dú)具一格，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，挖掘其中的趣味因子，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣。

一、指明評(píng)價(jià)方向

學(xué)習(xí)活動(dòng)是不間斷的、動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的，是由量變到質(zhì)變的過程。在這個(gè)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因子始終處于不斷變化中。因此，教師在評(píng)價(jià)過程中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)與調(diào)整評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。如果教師的評(píng)價(jià)偏離了軌道，學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)過程有真切的感知，評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值也就不復(fù)存在了。就英語口語訓(xùn)練而言，其終極目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，如果教師以學(xué)生的閱讀或?qū)懽髂芰樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，評(píng)價(jià)的甄別和反饋功能也就無法體現(xiàn)。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad 時(shí)，教師用一張圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“Look，a lot of vegetables.They are the favorite of dieters.Do you know what they are?”學(xué)生在觀看過程中已經(jīng)猜測出食物的名稱，在教師提出問題后，他們積極響應(yīng)：“Vegetables of all colors are really attractive.This is a vegetable salad.”在趣味化的口語表達(dá)中，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。為了讓學(xué)生對(duì)自身的英語口語水平有清晰的認(rèn)知，教師組織學(xué)生對(duì)同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“In the process of expression，who has the best comprehensive performance，including language clarity，pronunciation accuracy and natural appearance.”這樣，通過清晰明了的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有了明確的方向，能對(duì)表述者的各方面一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，獲得了好的教學(xué)效果。

評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開展，需要明確的方向。課堂教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)不是說不到點(diǎn)上，就是表述不清，原因是學(xué)生沒有明確的評(píng)價(jià)方向。小學(xué)階段的學(xué)生思維簡單，對(duì)評(píng)價(jià)沒有太多的了解，不知從何處著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)要從整體的角度展開思考，將教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題等各方面整合起來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有清晰的認(rèn)知，進(jìn)而明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方向。有了明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)自然就變得簡單易行了，而這樣的評(píng)價(jià)也才能符合學(xué)生的發(fā)展需要，才能為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐盈評(píng)價(jià)主體

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在涉及教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)指出，“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合”。這樣不僅能打破教師評(píng)價(jià)“一統(tǒng)天下”的局面，活躍課堂氛圍，還可以豐富評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們不斷審視自己，及時(shí)進(jìn)行自我診斷并調(diào)整學(xué)習(xí)思路和計(jì)劃。學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知有局限性，往往會(huì)避重就輕。互評(píng)則是更深層次的評(píng)價(jià)方式，能很好地彌補(bǔ)這一短板，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)別人進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，完成學(xué)習(xí)反饋。相對(duì)于自評(píng)，互評(píng)能夠讓學(xué)生的思維碰撞出火花，彰顯學(xué)生的個(gè)性特征。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 4 I can play basketball時(shí)，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過“What’s your favorite sport?”這個(gè)話題營造自由寬松的氛圍，引發(fā)學(xué)生的思考。問題提出后，學(xué)生爭先恐后地舉手回答：“Although I’m not good at playing basketball，but it’s my favorite sport.”“My favorite sport is swimming.It is a very interesting form of sports.Regular swimming is very good for our health.”……在學(xué)生回答后，教師給出具體的對(duì)話句型，讓同桌之間展開對(duì)話交流和互評(píng)。盡管學(xué)生的年齡小，但他們的評(píng)價(jià)可圈可點(diǎn)，都能將對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)羅列出來。互評(píng)結(jié)束后，教師進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，補(bǔ)充學(xué)生沒有提及的內(nèi)容。站在不同的角度，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)自然不一樣，各有特色，各有側(cè)重，但無所謂好壞之分。多元化的評(píng)價(jià)使課堂更加包容、自由、精彩紛呈。

新課標(biāo)對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了重新定位，要求無論在教學(xué)過程中還是在教學(xué)評(píng)價(jià)中都應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡展示自己，教師在組織學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，指引他們準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，要求學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過程，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。當(dāng)然，課堂時(shí)間有限，讓全體學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。教師可以組織集體活動(dòng)，鼓勵(lì)生生互評(píng)，讓他們在互評(píng)中收獲快樂與自信。

評(píng)價(jià)主體的多元化是現(xiàn)代教學(xué)理念在英語課堂中的具體體現(xiàn)。英語口語教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，需要學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受。在這個(gè)過程中，如果教師能及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)生發(fā)主動(dòng)思考的意識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)語言

正所謂：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”課堂教學(xué)中，語言是最重要、最常用的手段。評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生聽得最多的就是“很好”“你回答得很對(duì)”“你真棒”等評(píng)價(jià)語，這些評(píng)價(jià)看似是在鼓勵(lì)學(xué)生，其實(shí)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)是極小的，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)語言經(jīng)常能聽到，學(xué)生習(xí)以為常。要想獲得好的評(píng)價(jià)效果，教師就要通過不同的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，如“你今天的語言表達(dá)很流暢，我相信你課下一定非常用功”“你的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，而且能快速翻譯出句子的含義，說明你真的用心了”等。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 5 Our new home時(shí)，教師布設(shè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以“Our home”為題，畫一張家庭結(jié)構(gòu)圖。趣味化的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲，他們積極地投入思考之中。完成結(jié)構(gòu)圖后，學(xué)生展示自己的作品并進(jìn)行相關(guān)介紹。新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)任務(wù)讓課堂氣氛變得異常活躍，再加上介紹的是自己的家，學(xué)生非常熟悉，表述時(shí)自然信心滿滿。在學(xué)生第一輪表述后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“Your painting makes me feel the simplicity of your family，and your expression makes me feel the richness of your emotion.”“Your presentation was clear and organized.When you introduced it，you presented your home completely in front of us.”……為了讓評(píng)價(jià)更加真實(shí)、貼切，教師還使用了肢體語言作為輔助，如豎起大拇指、比心手勢等。多元化的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生帶來深刻的情感觸動(dòng)和認(rèn)知記憶，學(xué)生更加喜歡英語學(xué)習(xí)了。

語言是心靈的窗戶。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的評(píng)價(jià)是極其重要的，甚至影響學(xué)生的一生。英語課堂中，語言評(píng)價(jià)是核心和關(guān)鍵。它是教師對(duì)學(xué)生的一種即時(shí)評(píng)價(jià)和瞬時(shí)反應(yīng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)行為的調(diào)整和控制有積極影響。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要對(duì)語言進(jìn)行仔細(xì)篩選，以鼓勵(lì)為主，但不能忽視學(xué)生的缺點(diǎn)。要想讓學(xué)生進(jìn)步，教師必須指出他們存在的問題，然后進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，制訂應(yīng)對(duì)策略。無論是批評(píng)還是鼓勵(lì)，教師都要有一定的尺度，鼓勵(lì)時(shí)要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；批評(píng)時(shí)則要注意用語，不能一味地指責(zé)學(xué)生，要用提建議的方式替代嚴(yán)厲的批評(píng)。如果學(xué)生因?yàn)楸粐?yán)厲批評(píng)而產(chǎn)生心理陰影，評(píng)價(jià)則是失敗的。只有鼓勵(lì)與善意批評(píng)并行，剛?cè)岵拍茏屧u(píng)價(jià)更加全面、深刻。另外，在現(xiàn)代教育的大背景下，融入先進(jìn)的評(píng)價(jià)手段，將網(wǎng)絡(luò)語言引入課堂評(píng)價(jià)中也是不錯(cuò)的選擇，能夠給學(xué)生帶來新鮮感，獲得好的評(píng)價(jià)效果。

四、完善評(píng)價(jià)總結(jié)

不同階段學(xué)生的性格特征、心理發(fā)展特點(diǎn)是不同的，教師可以評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，提高他們的認(rèn)知水平。評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是思想的交互，是對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知認(rèn)同、否定、補(bǔ)充的過程。要想給學(xué)生科學(xué)有效的指引，教師必須對(duì)評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行反思，在總結(jié)、梳理過程中找到契合度更高的評(píng)價(jià)方式，使其不僅能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，更能促使學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)邁上新的臺(tái)階。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 8 Dolls 時(shí)，教師通過展示食物，讓學(xué)生識(shí)記單詞、學(xué)習(xí)句型。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不時(shí)予以評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)eyes、nose、ears、mouth 等單詞時(shí)，教師采用競賽、游戲等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與，并從聽說讀寫等不同的方面進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生很快掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法。又如，經(jīng)過前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來游刃有余，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也比較精準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師可采用多主體參與的形式，層層推進(jìn)，使學(xué)生的思維迅速活躍起來。在這個(gè)過程中，教師要求學(xué)生將他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)記錄下來并進(jìn)行梳理，如“What do you think is your biggest problem from these comments? ”“Please use simple words.”等。整理評(píng)價(jià)的過程就是反思的過程，學(xué)生認(rèn)知的深度和廣度會(huì)得到提升。評(píng)價(jià)雖然用時(shí)少，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。因此，教師要對(duì)評(píng)價(jià)的價(jià)值有清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在總結(jié)歸納中實(shí)現(xiàn)學(xué)與思的相融相通。

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要一環(huán)，有一定的模式和機(jī)制，并不是教師隨便說兩句表揚(yáng)的話就是評(píng)價(jià)。真正有效的評(píng)價(jià)是系統(tǒng)的、全面的，同時(shí)還有一定的針對(duì)性和指向性。在評(píng)價(jià)過程中，如果學(xué)生有所得、有所悟，這說明評(píng)價(jià)是成功的。然而，在遺忘規(guī)律的作用下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是間歇性的。課堂評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，但在后面的學(xué)習(xí)過程中仍會(huì)出現(xiàn)同樣的問題。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的，不是個(gè)例。因此，為了鞏固評(píng)價(jià)的效果，教師要及時(shí)指引學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，通過不斷地強(qiáng)化與反思，讓學(xué)生深度剖析自己，從而對(duì)自身的英語學(xué)習(xí)有更全面、清晰的認(rèn)知。

小學(xué)階段，學(xué)生思維的活躍度較高，但深度不足，他們對(duì)事物的認(rèn)知常停留在表層，無法深入。總結(jié)評(píng)價(jià)能夠很好地解決這一問題，且其激發(fā)力量是巨大的。當(dāng)學(xué)生能夠不斷反思自身存在的問題時(shí)，評(píng)價(jià)就會(huì)成為學(xué)習(xí)的助推器。

多元化評(píng)價(jià)已經(jīng)成為英語教學(xué)的大勢所趨，有利于教師構(gòu)建智慧課堂。傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式已不能很好地啟迪學(xué)生的思維，教師應(yīng)及時(shí)更新評(píng)價(jià)理念，以人為本，彰顯評(píng)價(jià)的差異性、個(gè)性化。因此，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要將影響評(píng)價(jià)的因素進(jìn)行整合，在綜合運(yùn)用中創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式，充分體現(xiàn)其激勵(lì)作用。在發(fā)揮評(píng)價(jià)功能的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)自己有更全面、更深刻的認(rèn)知，從而準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，構(gòu)建與完善自身的英語知識(shí)體系。