初中班主任如何用情感做好班級管理

山東省鄒平市梁鄒實驗初級中學(xué) 張婷麗

一、情感應(yīng)用于班級管理的意義

（一）構(gòu)建融洽師生關(guān)系

初中班主任以情感為切入點開展班級管理工作，需要將自身放在和學(xué)生的同等地位，主動消除傳統(tǒng)管理模式下班主任和學(xué)生之間存在的“等級關(guān)系”，用情感打動學(xué)生，讓學(xué)生有親近班主任的意識，拉近相互之間的距離，在班級管理中，情感可以促進融洽師生關(guān)系的建構(gòu)。在這個過程中，班主任與學(xué)生之間的感情將更加牢固，班主任的管理和教育方式更容易得到學(xué)生的認可，有助于營造良好班級氛圍。

（二）疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒

初中班主任在班級管理中積極采用情感教育手段，有助于降低學(xué)生對傳統(tǒng)說教方法的抵觸情緒，實現(xiàn)對學(xué)生情感的感化。情感教育在班級管理中，可以對學(xué)生的悲傷、自卑、抑郁等負面情緒進行梳理，讓學(xué)生認識到不良情緒的負面作用，學(xué)會主動改善自身情緒和行為，讓班主任在和學(xué)生進行情感溝通的時候，打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生能自主認識到自身言行的對錯。初中階段的教育和管理以情感為依托，可以讓學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。

（三）強化對學(xué)生的引導(dǎo)

初中班主任在班級管理中，利用情感教育手段，可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生逐漸認識到自身思想、行為的對錯，讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中走上正確的軌道，通過情感傳遞的方式，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，能增強班主任對學(xué)生的引導(dǎo)，在真正意義上實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

二、初中班主任用情感做好班級管理工作的方法

（一）注重自身素養(yǎng)提升

初中班主任在班級管理工作中不僅是學(xué)生的管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。在班級管理和課堂教學(xué)中，學(xué)生會習(xí)慣性模仿班主任的言行。因此在班級管理中，班主任一定要注重個人素質(zhì)的提升，在日常工作中給學(xué)生樹立良好榜樣，以此提高對學(xué)生的說服力，增強學(xué)生對班主任管理手段的認可度。班主任在不斷學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)的過程中提高自身素質(zhì)，還需要加強和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生更好地規(guī)范自身行為、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為學(xué)生未來成長做一個扎實的鋪墊。

比如，班主任在班級管理工作中，可以多與其他優(yōu)秀教師進行交流，相互探討班級管理經(jīng)驗，明確情感教育在班級管理中的價值，不斷提高自身教學(xué)和管理水平，將自己發(fā)展成學(xué)生的引路者，做學(xué)生的良師益友，真正做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀初中班主任。只有這樣，班主任才可以獲得學(xué)生的認可與尊重，學(xué)生才可以在班主任的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識、遵守規(guī)則，便于學(xué)生更好地投入文化知識的學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)會傾聽學(xué)生心聲

班主任在開展班級管理工作的時候，必須了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，只有這樣班主任才能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確自身在班級管理中的作用，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中存在的難題。這就需要班主任積極與學(xué)生進行情感溝通，善于傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生可以敞開心扉闡述自己的觀念，真正將班主任當(dāng)成自己的朋友，并在班主任的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)更多、更好的文化知識。

比如，班主任在班級管理中，要加強對學(xué)生的監(jiān)督，通過全方位監(jiān)督和密切溝通的方式，主動認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動溝通、指導(dǎo)學(xué)生解決困難，通過加強對學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下逐漸樹立強大自信心。班主任還可以安排優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)困生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生充分感受到來自同學(xué)的關(guān)注和溫暖，在班集體內(nèi)營造一種溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在班級管理中，班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要的影響，這也就說明了溝通對師生之間建立情感有很好的幫助，通過密切溝通的方式，有助于班主任及時了解學(xué)生面臨的壓力，在幫助學(xué)生解決壓力的同時，讓學(xué)生在接受情感教育的過程中主動糾正自身不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以合理處理師生之間的關(guān)系。在日常學(xué)習(xí)中，班主任需要密切觀察學(xué)生的情緒變化，定期對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能得到更好的發(fā)展。比如，學(xué)生在班主任面前普遍缺少語言表達能力，教師就可以通過發(fā)放問卷的方式，讓學(xué)生以匿名的方式反饋意見，讓班主任充分認識到情感教育和班級管理中存在的問題，并在后續(xù)工作中有針對性地進行處理。班主任要密切關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的情緒變化，鼓勵學(xué)生以私信、面談等方式和班主任溝通學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，通過密切溝通的方式為學(xué)生健康成長做好鋪墊。

（三）注重調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

初中班主任可以采用心理健康教育手段組織開展班級管理工作，通過這種方式開展情感教育，更好地實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。由于初中生的認知能力不高，缺少豐富的情感與生活經(jīng)歷，受這些因素影響，班主任要認識到學(xué)生的情緒與情感調(diào)節(jié)能力較弱，在班級管理過程中要主動采取教育手段，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成健康的心理，讓學(xué)生在具備良好交流與溝通能力的同時，具備較強的調(diào)節(jié)情緒與情感的能力。在班級管理中開展情感教育，可以讓學(xué)生具備解決不良情緒的能力，可以避免消極情緒對學(xué)生心理健康發(fā)展造成的不良影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立健康、良好的心態(tài)。在這個過程中，班主任可以加強和學(xué)生家長的合作，逐步形成家校合力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的方式，深入了解學(xué)生的課下表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，有針對性地采取管理措施，逐步消除初中生存在的叛逆心理，讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)、生活中愿意主動和教師、家長及時溝通，通過對學(xué)生的線上與線下引導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持健康、良好的情感態(tài)度，最大限度挖掘?qū)W生的成長潛力。比如，班主任是語文教師，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)《愚公移山》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，逐漸認識到愚公移山精神的重要性，并在未來學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成不畏艱難、知難而進、艱苦奮斗的精神。

（四）多給予學(xué)生一些關(guān)愛

關(guān)愛教育是情感教育的重要環(huán)節(jié)，在班級管理中是實現(xiàn)情感教育最大化的一種手段，也是構(gòu)建融洽師生關(guān)系的必然選擇。學(xué)生的成長應(yīng)當(dāng)伴隨著愛與包容，班主任在班級管理中要給予學(xué)生足夠的愛、足夠的包容，以此增強學(xué)生的滿足感，提高學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持樂觀的心態(tài)，體會到學(xué)習(xí)的幸福。班主任要對所有學(xué)生一視同仁，要學(xué)會關(guān)愛每一位學(xué)生，通過實施關(guān)愛教育的方式讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成健康的心態(tài)。班主任需要認識到，面對不同學(xué)生需要采取不同的關(guān)愛方式。

比如，部分學(xué)生有較強的自尊心，他們可能會將班主任的關(guān)愛當(dāng)成是一種同情、憐憫，班主任在對這些學(xué)生進行管理的時候，要主動為學(xué)生尋找安靜的談話場景，在談話的過程中讓學(xué)生感受到來自班主任的尊重和關(guān)愛，鼓勵學(xué)生分享自己的心事。針對留守學(xué)生或單親學(xué)生的管理，班主任要付出更多時間和精力，通過密切溝通的方式與學(xué)生建立友情，幫助學(xué)生提出一些切實可行的生活和學(xué)習(xí)建議，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的人格。初中班主任要想用情感做好班級管理工作，一句話、一個動作、一個眼神都能對學(xué)生進行有效激勵，這也對班主任的專業(yè)水平提出了較高要求。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過分析，認識到了情感在班級管理中的重要性。初中班主任是班級管理的主體，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，班主任要主動打破傳統(tǒng)的班級管理模式，多和學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生在溝通的過程中感受到來自班主任的認可與尊重，逐步建立良好的師生關(guān)系，并在學(xué)生家長的幫助下實現(xiàn)對學(xué)生的全方位管理。初中班主任在班級管理中，一定要注重發(fā)揮情感的作用，在不斷提高個人素質(zhì)的同時，積極開展情感教育，以情感打動學(xué)生，逐步消除初中生的叛逆心理、負面情緒，有效提升班級管理效果，為學(xué)生未來成長做好鋪墊。