小學學校傳承紅色基因教育植根家國情懷

山東省淄博市張店區齊德小學 鄒晴晴 王 璐

在新媒體時代，人人都能在互聯網上發表言論，這導致互聯網上的信息魚龍混雜，讓許多小學生分辨不清，很容易將小學生的思想引到錯誤的方向上。因此，小學有必要對學生進行思政教育。將紅色基因融入思政教育，能用真實故事為學生做榜樣，促進學生了解思政的深刻內涵，了解紅色文化。

一、紅色基因的精神內涵

紅色文化是中國共產黨的思想結晶，是中華民族長期艱苦奮斗的偉大結果。它引導著中國人民走出黑暗，走向正確的道路，它在不同的時期也體現著不同的意識形態，因此紅色文化有著深厚的歷史責任感。它是集國家、革命和全球文化在內多元共存的一體，在時間的長河中相互融合又相互促進。在不同的歷史時期，紅色文化也展現不同的形式，如中華人民共和國成立前的井岡山精神、長征精神、延安精神，新中國成立后的焦裕祿精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、汶川抗地震精神以及新冠肺炎疫情防控期間展現的抗疫精神等，包括反映這些精神的歷史文物、紅色紀念館、博物館和烈士碑等；同時紅色文學、紅色歌曲、紅色電影和電視劇等藝術作品，其中所承載的精神都是紅色文化。它們承載著中國人民對美好生活的向往，是中國文化軟實力崛起的重要支撐。在新媒體時代，將紅色基因融入小學思政工作，可以促進當代小學生樹立正確的三觀，培養愛崗敬業的精神，構建和諧校園教育環境。由此可見，弘揚紅色文化對新媒體時代學生身心發展具有重要意義。

二、紅色基因對小學思政教育的重要作用

（一）樹立小學生正確的思想觀念

紅色文化作為主流意識形態，有助于培養小學生的是非觀，幫助小學生分辨互聯網上的言論觀點。以紅色文化為主題，實現學生的人生目標。將紅色文化融入思政工作，使學生在認識和認同的基礎上，有意識地把個人命運與民族命運聯系起來，把個人理想與實現國家繁榮昌盛結合起來，培養自強不息、艱苦奮斗的個人素質。因此，紅色文化有助于小學生樹立正確的思想觀念。

（二）培養小學生的健康人格與心理

互聯網上傳播的各種不健康的非主流思想容易使小學生的思維向錯誤的方向發展。紅色文化對維護學生的集體主義和社會主義思想以及建立和完善健康的人格和心理具有重要意義。通過組織各種形式的紅色文化活動，例如，組織小學生參觀革命基地和戰爭遺址，回顧長征歷史的痕跡，通過親身感受加深對紅色文化的理解，以中國革命精神激勵小學生，形成自己的信念決心，用以抵御新媒體的思想沖擊。

三、小學思政教育工作遇到的困境

（一）受到廣大互聯網信息的沖擊

新媒體的信息傳輸速度很快、受眾范圍也很廣，容易被轉發擴散。從客觀上講，這些特點使每個用戶都成為媒體主體，他們有權在互聯網平臺上發表言論。小學生群體思維還不夠成熟，他們無法判斷網上信息的真實性。尤其是小學生很容易受到互聯網的影響，情緒波動很大，有的時候會發表一些對社會不利的言論，影響學校的正常運作。

（二）話語權掌控者不斷出現

在新媒體中，言論自由權的控制不斷變化，言論自由權也在不斷變化，這些變化增加了輿論監督的難度。由于新媒體的傳播范圍比較廣，網絡監督人員也無法順利找到信息來源，增加了監測的難度。小學生人數非常多，有的學生與校外網絡團體關系非常密切。因此，外人很容易在學校內獲得相關信息。這一因素也使得監督輿論非常困難。

四、紅色基因融入小學思政教育工作創新路徑

（一）創建“智慧課堂”，促進線上線下共同教育

通過新媒體平臺創建“智慧課堂”，建立思想政治線上和線下教育雙向融合的堅實銜接機制。思政理論課教師應充分利用新媒體平臺，挖掘新媒體上豐富多彩的信息資源，不斷提高思政理論課的意識形態和親和力，不斷豐富教學內容，形成思政理論課線下課程和線上資源的教學方法，促進“互聯網＋思想政治”的深度整合，打造既有學術理性又吸引人的“智慧課堂”。思政理論教師可以利用互聯網上的智慧樹、學習通、中國慕課等學習平臺，充分利用課堂簽到、答復、小組討論、隨機提問、問卷調查和課堂教學等功能，增強學生在線互動，提高學生參與教學的程度，調動學生學習思政理論課程的積極性。

思政理論教師還可以嘗試利用新媒體平臺構建綜合在線教學資源體系，將視頻案例、PPT課件、電子課本、QQ交流群和公眾號相結合，構建思政理論課開放式在線精品課程，引導學生隨時隨地在線學習，不斷提高學生學習思政理論課的主動性，通過學生喜歡聽的“智慧課堂”開展思政理論課，有效提高思政理論課的質量和水平。小學在利用新媒體平臺創建“智慧課堂”時，也應積極利用新媒體平臺創新和發展內容豐富、形式多樣的離線教育“第二課堂”，將紅色文化融入“智慧課堂”，為學生播放相關的視頻，開展相關的活動。

（二）小學加強對社會輿論的監管

在思政教育中，新媒體平臺可以發揮作用。但是需要學校通過適當的方式來監控互聯網對小學生的影響，解決新媒體中遇到的難題。

學校有關部門應掌握新媒體話語的力量，建立新媒體輿論管理體系，妥善管理學校新媒體平臺。小學本身擁有豐富的資源和強大的教育團隊。因此，小學可以充分發揮其作用，掌控線上輿論，幫助學生解決問題，了解學生的真實想法，對學生進行正確引導和教育。

小學應該在新媒體上建立官方平臺，積極開展思政教育工作。學校團委、黨委組織不僅要加入學生的新媒體平臺，還要建立新媒體的官方賬號，及時發布相關信息。例如，許多小學設立了官方微博和微信賬戶。在新媒體時代，思政工作者和學生干部作為社團負責人，要及時了解學生內心想法，與學生進行溝通和交流，幫助學生解決問題，促進思政工作的順利開展。隨著學習壓力的增大，小學生利用互聯網不斷擴大社交圈子，找到志同道合的伙伴。許多學生會在網上抱怨生活，抱怨學校，使得學校和學生站在兩個對立面上，不利于學校開展思政工作。為了消除學生對學校的抵觸心理，思政工作者可以聯系學生，了解學生的真實需求，為學生提供幫助。在五四青年節、七一建黨節、八一建軍節、十一國慶節等，在微博上發布關于紅色文化的內容，讓學生學習紅色精神，促進學生的健康人格的養成。

（三）基于“紅色基因”舉行紅色實踐活動

小學思政教育的社會實踐不僅是一個重要特征，同時也是一個發展方向。它在促進小學生了解國情、了解社會和培養道德品質等方面發揮著重要作用。但是，目前小學實踐中的思政實踐仍然十分缺乏。“紅色基因”理論教育與實踐教學相結合有多種途徑，首先為小學紅色文化教育奠定實踐基礎，開展紅色教育基地。例如，吉林農業小學開設的學生紅色教育基地——“生命之光”，可以為愛國教育實踐建立相對穩定的基礎，積極引導學生參與到活動當中，讓學生能深刻了解紅色文化。

五、結語

綜上所述，提出紅色基因的精神內涵，強調新媒體時代下紅色基因對小學思政教育的重要作用，指出當前小學在開展思政工作遇到的困境，給出了相應的解決方案。小學生將來不管是進入社會從事某一職業，還是繼續學習深造，都會對未來社會起到決定性的影響。因此，有必要對小學生進行思政教育，結合紅色基因的內容，促進學生思政教育的開展，讓更多的小學生能學習前輩的精神，學習紅色精神。