基于立德樹人的少先隊工作策略應對

□ 江蘇省徐州市第三十六中學附屬小學 周 楠

立德樹人是學校教育的核心目標，少先隊工作也不能例外，圍繞立德樹人教育理念推動少先隊工作進程，把握工作主線、確定工作定位、堅定工作信心，提升服務能力，推進少先隊工作的專業化成長，符合學校、家長、社會的共同要求，作為少先隊輔導員教師，要與時代接軌，積極設定工作方案、創新活動形式、對接生活實踐，這些都能夠為立德樹人教育目標的落實創造良好條件。

一、設計少先隊活動方案，建立立德樹人教育機制

作為輔導員教師，要針對學生參與活動的興趣取向做出活動設計和安排，以提升其適合性。少先隊工作以活動形式呈現，輔導員在活動方案設計時，要征詢多方意見，也包括來自學生方面的反饋信息，這都能夠對工作方案提供信息支持。

少先隊活動方案設計時，教師要對多種制約因素作綜合考量，以提升活動適合性，給更多學生帶來參與機會。首先，活動方案內容選擇時，要廣泛征詢學生的意見，對一些備選主題作必要篩選，對一些活動內容作具體推介，或者征詢學校領導和學科教師的意見，以提升活動適合性。其次，活動方案設計要對操作程序做出統籌規劃，活動由哪些環節組成，如何有效執行這些環節等，輔導員都需要充分考慮方案的可行性，以便做出合理安排。少先隊活動有一定的主題，輔導員要發動學生參與活動前期準備工作，包括信息搜集、材料整合、器材準備，確保最終活動的順利展開。最后，活動方案需要有配套的評估設計，活動開展過程中，如果遇到一些意想不到的情況，輔導員需要做出必要的調整，這樣就需要在方案設計時留有預案，以便做出及時應對。另外，活動方案設計不僅需要多方考量，還需要有前瞻意識，要廣泛搜集相關素材，為活動設計提供更多信息支持，甚至要邀請其他教師的參與，為活動帶來更多好的意見和建議，確保活動高質量運行。活動方法設計不僅要體現科學性，同時還要關注參與者的感受，征詢學生參與意見，也能夠獲得不錯的調度效果。

活動方案帶有教育性，需要輔導員有科學構建的意識，吸納更多有價值的信息素材，為活動形成有力支持。立德樹人是一種教育理念，如何融入到少先隊實踐活動之中，這是輔導員教師需要重點考量的問題。

二、精選少先隊活動內容，啟動立德樹人教育程序

少先隊活動內容來源更為廣泛，輔導員要做好篩選工作。對接學校文化建設選擇活動內容、對接家庭生活吸納活動內容、對接生活實踐采納活動內容、對接網絡信息搜集活動內容，都能夠為活動設計提供素材支持。教師要有博采廣收的意識，在內容選擇方面做出大膽嘗試，要求班主任教師、科任教師、學校領導給予更多幫助，對活動內容選擇提出一些建議和意見，還可以對學生家長做一些調查，對活動內容做整合處理。

輔導員負責活動方案的設計，在活動內容選擇時，也需要有對接、綜合、分析、歸結、應用的意識，對諸多內容素材做出科學篩選，以提升活動的教育性、開發性、對接性，引導學生順利進入到活動環節，并在實際操作過程中建立良好思想基礎。如學校推出了文化長廊建設項目，要求學生圍繞孝德文化搜集一些素材和內容，推出主題征文活動。輔導員借此機會作對應設計，要求全體少先隊隊員深入到家庭，每周做一次孝德實踐行動，并寫出專題日記。學生對這項任務比較熟悉，輔導員需要作出量化設置，用具體的任務和要求，推出實踐活動方案，讓學生在主動參與過程中成長自身能力。

孝德文化與立德樹人教育理念一脈相承，少先隊活動任務與孝德文化相對接，其契合性更高，教育效果也會更好。活動內容需要對接學生生活，也要觀照教育熱點，孝德文化在現代學校教育中占有重要位置，輔導員教師針對性做出布設，其適合性更高，調動作用更為豐富。如果輔導員教師能夠深度潛入學生生活之中，對學生普遍關注的問題做調研，其活動主題選擇會更為順暢。

三、創新少先隊活動形式，激發立德樹人教育熱情

活動形式眾多，輔導員需要做出創新設計，圍繞學生活動訴求展開思考和探索，以成功激發立德樹人教育熱情，滿足學生活動實踐的基本要求。主題征文、故事會、文體競賽、社會調動、參觀訪問、家庭勞動、集體公益、主題演講等，都屬于少先隊活動形式，輔導員教師要做好篩選操作，對接學生參與心理展開對接設計和組織，促使學生主動參與其中。

少先隊活動形式多種多樣，輔導員需要有創新設計的意識，給學生帶來不一樣的活動體驗，其教育效果會更為豐富。如網絡信息搜集活動，在教師節來臨之際，輔導員教師號召學生借助網絡搜集關于贊美教師的名言、格言、故事、圖片、文本等信息，并做出篩選整合處理，組成“園丁之歌”信息集錦，準備提交到中隊集體討論。學生對網絡應用有特殊興趣，任務布設后，學生都能夠積極行動起來。學生借助網絡搜集信息時，需要整合意識，對這些信息做優化處理。教師在信息處理方法方面做出指導，引導學生做創新設計，學生在實踐操作過程中建立起來的思想認知更為鮮活。經過一番整合處理，每一個中隊都推出了完整的信息體系。在輔導員教師引導下，學生對相關信息做處理，很快形成宣傳方案。在展示方式選擇時，輔導員發動學生制作賀卡，以中隊為單位，為科任教師送去最美好的祝福，此舉獲得所有教師的認同和鼓勵。

教師節、國慶節，這些都是教育學生的良機。輔導員從思想教育角度展開活動安排，要求學生借助網絡和媒體手段展開信息搜集、演繹活動，成功調動學生參與熱情。立德樹人教育不能以說教為形式，將其思想內涵滲透到活動之中，可以獲得意想不到的效果。立德樹人教育有不同取點，輔導員做出精心設計，讓學生在娛樂性活動中建立思想認知。

四、延伸少先隊活動維度，促進立德樹人教育發展

少先隊活動有廣闊的空間，從校內到家庭、從家庭到社會、從學習生活到大自然，都可以為少先隊隊員帶來活動支持，輔導員教師要做好活動滲透設計，從不同維度展開拓寬探索，適時滲透立德樹人思想，推動實踐活動的順利展開。

少先隊實踐活動亟待延伸和拓展，輔導員需要從幾個角度展開思考，為學生提供良好訓練動機。其一，創新常規活動，如節慶活動要做拓寬處理。六一兒童節，是學生最為期待的節日，學校有專項的慶祝演出活動，少先隊要做好對接，可以借助網絡開辦演出活動，對學校演繹專場做補償。其二，在一些特定的傳統節日，不妨對少先隊做活動定制設計。如敬老節，組織少先隊隊員到社區展開服務宣傳活動，深入到留守老人、孤寡老人家做針對性志愿服務，能夠有效提升學生思想覺悟。其三，推出主題征文活動，對接一些節日做滲透處理。如端午節，設計“包粽子·思屈原”的主題征文活動，要求學生以演講形式展示征文稿件。經過多輪比賽，篩選出優秀習作，在全校范圍內宣傳。其四，對接家庭，推出親子活動。如母親節，要求每一個少先隊隊員，要為自己的母親送一件禮物，或者是幫助母親做一件事情，要對相關情況做詳細記錄。其五，深入到農場企業展開參觀活動，對勞動者辛勤勞作情況做觀摩，進而接受更多思想的洗禮。學生對這些活動有更高認同感，都能夠積極參與其中，在實踐性活動中建立思想認知基礎。

教育活動范圍不斷擴大，給學生帶來更多實踐體驗的機會，突出了思想教育主題，與立德樹人教育形成高度契合，輔導員教師結合教育計劃做出對應組織，滿足學生參與熱情，促使學生在實踐體驗中自然成長道德品質。學生對節慶活動有特殊感覺，輔導員推出更多活動內容，延伸了活動空間，也更新了學生思想。

少先隊活動設計時，教師需要有對接意識，與學校文化建設、課堂教學、課外輔導、社會活動等相融合，為學生帶來更多實踐活動的機會，讓學生在實踐鍛煉中建立良好思想品質。少先隊工作滲透立德樹人教育理念，代表先進的教育方向，輔導員教師要做好對接處理，對活動內容、活動形式、活動時空等制約因素做出優化處理，為立德樹人教育目標落實創造良好條件。