“疫”路同行 “育”見美好
——疫情防控常態化背景下家園共育工作探索與實踐

□ 江蘇省南通市竹行街道星怡幼兒園 張 燕

在全國各族人民的共同努力下，國內的疫情有所好轉，全國各地的中小學幼兒園也在陸續開學，但是隨著疫情防控的需要，幼兒園開學之后，理應減少與外界溝通，避免交叉感染。家庭和幼兒園作為幼兒接觸最多的環境，是他們平常生活和學習的必要場所。而家園共育是當今時代幼兒園教學的重要策略，是打造幼兒教育生態的必要條件，也是促進幼兒全面發展的必要前提。在疫情防控的形勢下，給老師和家長帶來了更大的挑戰。這就需要老師和家長共同探索家園共育的新發展觀念以及新的實施策略。

一、疫情防控常態化背景下家園共育工作探索與實踐的現狀

在疫情的影響下，隨著我國嚴密的防控措施以及國人的積極配合，當前我國已經進入了后疫情時代，但是如今的疫情變化復雜，所以針對這種現象幼兒園采取封閉式管理已經成為必要之舉。[1]幼兒園中的孩子年齡普遍較小，他們的自我控制力也較差。在疫情的影響下，家長可以在家中為幼兒進行幼小銜接前的培訓，鼓勵幼兒能夠自主學習、自己在學校內整理文具等。但是還有一些家長缺少對于幼兒的幼小銜接培養，只會把幼兒送進教育機構，而在疫情影響下，更是將自身的責任推卸給幼兒園和教育機構。當然，在疫情的影響下給家園共育的實施也帶來了更多的挑戰。首先老師與家長之間的溝通方式減少，為了響應疫情防控的號召，家長不能進幼兒園內接送幼兒，而且也沒有辦法在園內與老師進行溝通，無法獲得幼兒當日的生活情況。同時，在平常的幼兒活動中家長也無法與幼兒進行集體性活動，這樣導致幼兒園和家長之間減少了直接溝通的機會，降低了家長在家園共育教學活動中的參與感。同時，幼兒園幫助家長來提升幼兒教育理念的活動也減少了，因為在特殊時期內沒有辦法去開展面對面培訓活動，這對于家長而言無法提高自身的育兒能力，也是一種極大的損失。

二、疫情防控常態化背景下家園共育工作探索與實踐的意義

在疫情防控的背景下，隨著幼兒園實施封閉式管理，幼兒能夠在幼兒園中更好地展現自我的情緒以及能力品質培養。當然在疫情的影響下，幼兒居家的時間增多，家長可以充分利用這些時間來培養幼兒在步入小學后的所需素質。培養幼兒能夠在小學學習中合理上課、認真學習，讓幼兒去更好地適應小學生活，培養他們的學習習慣和自理能力。并且在疫情的影響下，能夠讓幼兒正確面對疫情并感受到生命教育的意義，以此促進幼兒的全面發展。同時，家長重視幼兒在幼兒園中的表現，這也提高了家長對幼兒園教育的滿意度。家長迫切需要家園共育，而在疫情防控的背景下，幼兒園可以采取信息化技術的融入，在互聯網上構建家園共育平臺，實施家園共育的網絡策略，滿足了家長對幼兒園教育的需求。[2]當然，在疫情防控的背景下，幼兒園采取封閉式管理，不僅注重對幼兒的教育，還能響應疫情的號召，為防控疫情增添助力，同時也為國家提供人才培養的服務。

三、疫情防控常態化背景下家園共育工作探索與實踐的策略

1.采取封閉式管理，擴展家園共育內容

在響應疫情防控的號召下，幼兒園必須采取封閉式管理，隔絕幼兒與外界之間的接觸，避免交叉感染。當然，為了培育幼兒的全面發展，幼兒園也在踐行家園共育理念，可隨著疫情對家園共育理念帶來的影響，家長無法進入到幼兒園與老師正面交流，但是這并不能影響家園共育模式的順利實施。[3]老師在幼兒園內要做好對幼兒的教育培養，而在家里家長要帶著孩子進行身心健康上的培養。老師注重幼兒的園內成長，家長注重幼兒在家庭中的成長。

在幼兒園內老師可以通過封閉式教學來加強對幼兒的生命健康教育。雖然家園共育的實施受到疫情的影響，但是家長可以充分發揮在家庭中的作用，老師也可以借此機會為幼兒開展生命健康教育，在幼兒園中培養幼兒的生命健康意識，學會尊重生命和關愛他人的生命。在這段時間內，老師可以借著疫情加強對幼兒生命健康教育的培養，讓幼兒認識到生命的寶貴和脆弱，同時讓幼兒學會關愛和尊重他人的生命。在疫情期間，白衣天使和更多的志愿者選擇不顧自己的生命安全去維護他人的生命健康，這種精神是值得每個人去稱贊學習的，因為有了他們的負重前行才有了當今的歲月靜好。同時，幼兒園也可以通過信息技術向家長傳遞家園共育的實施措施，讓家長在家里幫助幼兒養成良好的生活習慣，學會科學防護的方法。比如勤洗手，多通風，出門戴口罩，多鍛煉，等等。家長還可以帶著幼兒在家里進行親子運動游戲，以此來提高幼兒的自身免疫力。

在疫情的影響下，幼兒長期居家容易產生煩躁的情緒，需要家長能夠及時疏導幼兒、打消幼兒的極端情緒，同時家長更應該冷靜地與幼兒進行溝通。幼兒的年齡較小，他們的情緒會很容易受到影響。而針對這種現象家長和老師更應該提高重視，同時老師和家長在與幼兒進行溝通時，也要注意自己的語言態度，通過自身的不斷溝通來改善幼兒的消極情緒，積極培養幼兒樂觀向上的情緒。讓幼兒能夠通過老師與家長的關愛感受到生活的樂趣。

家長和老師應主動了解幼兒產生不良情緒的原因，多關注幼兒的需求，并且加強與幼兒之間的聯系和互動，讓幼兒感受到家庭的關愛。家長可以多組織幼兒開展居家活動，制定一些合理的趣味親子游戲。讓幼兒能夠在家里快樂游戲、健康成長。

2.結合信息化技術，擴展家園共育方式

在當今時代的背景下，信息化技術已經成為各個行業必不可少的一部分。在疫情防控背景下幼兒園的教學過程中，為了落實家園共育政策，可以將信息化技術融入進家園共育實施政策中。在響應疫情防控號召的過程中，家長沒有辦法進入到幼兒園內與老師正面溝通，所以老師可以利用信息化技術來開展線上溝通。老師可以和家長利用微信、QQ、釘釘等APP進行溝通，老師在線上溝通過程中要積極回應家長反映出來的問題，并且及時給予建議，此外，各個家長之間也可以在溝通渠道中互動拓展育兒經驗。

在疫情的影響下，老師可以與家長設立微信家長群，老師可以在家長群里發布幼兒的每日情況，這樣也可以減少家長對幼兒的擔心，提高家長對于幼兒園的信任。同時，通過開展多元線上溝通平臺，也拓展了家園共育的實施途徑，能夠讓家長和老師在不受疫情的影響，對于幼兒的教育照常開展。在老師與家長的影響下，培養幼兒在上小學之前應該具備的素質和能力。在幼小銜接背景下，很多幼兒園對幼兒開展了學前教育。幼兒的年齡普遍較小，他們在這個階段更應該去玩耍，培養愉快的心態。部分幼兒園總是過早對幼兒進行超前教育，這樣不僅不能提高幼兒的學習興趣，還會打消他們的學習念頭。所以，幼兒園要重視這種現象，不應該讓繁重的學習任務出現在幼兒園里，而是注重培養幼兒的幼小銜接能力，提高他們在日后小學學習中的學習能力以及自身素質。

在注重對幼兒的自身素質和自理能力提升后，幼兒的發展有了質的飛躍。當幼兒在進行幼小銜接教育的過程中，由于部分家長沒有參與教育過程，這樣的教育效果較低，導致老師單方面進行教育，為了提高幼兒在幼小銜接發展下的效率，幼兒園開展了家園共育策略。但是在疫情的影響下家園共育不能正常開展，所以信息技術的應用給家園共育帶來了更好的途徑。幼兒的每日情況，家長可以通過信息技術手段來獲取。不僅提高了家長對老師和幼兒園的信任度，還提高了對幼兒的幼小銜接教育效率。

3.加強老師與家長的溝通，改善老師與家長之間的關系

在幼兒園教育工作中，家長都是將幼兒全部托付給幼兒園的老師進行照管，受這種觀念的影響，就形成了老師往往要家長配合幼兒園工作，按照老師的進度對孩子進行教育輔導，而長此以往很多家長已經在自我的認知上形成了與老師的信息不對等的情況，這種情況往往是不利的，甚至讓很多家長產生不敢得罪老師的想法。甚至還會出現給老師送禮的賄賂情況，這也損害了家長與老師之間原本應有的平等關系以及家園共育的有效開展。

而針對這種情況老師更應該及時反思自己，更正這種不良教育觀念。應該將幼兒作為教育的主體，讓家長知道家園共育的重要性。家長在對于幼兒進行教育的過程中，更應該提高自身專業素養，多與老師進行溝通交流。在線上交流過程中，老師也應該將學生的每日情況實時發送給家長進行了解。這樣不僅能消除家長的顧慮，還能提高家長對幼兒園的信任，拉近家長與老師之間的距離，改善老師與家長之間的關系。讓家長能在日后積極配合幼兒園工作，能主動參與到家園共育的實施策略當中。

老師和家長多進行交流溝通不僅能夠拉近彼此之間的距離，還能共同促進幼兒的綜合發展。在幼小銜接條件下，家長不應該將所有的責任全部推卸給幼兒園和老師，更應該參與其中履行自己的責任，協同幼兒園一起培養幼兒的素質教養和自理能力。而在這前提之下，要求家長和老師建立起和諧的關系，加強老師與家長之間的溝通，讓家長能夠自覺地加入到家園共育的活動當中，共同培養幼兒在幼小銜接過程中的習慣。老師也要為彼此之間的交流提供機會，大膽鼓勵家長提出自己的看法。當家長提出看法時，幼兒園更應該及時進行補充回應，這樣才能讓家長感覺到幼兒園教育的誠心，進一步拉近家長和幼兒園之間的關系。

4.家園共同制定居家計劃，注重對幼兒的培養

在疫情的影響下，幼兒在幼兒園里屬于封閉式管理，但是幼兒的大部分時間都是在家里度過的，所以針對這種情況幼兒園和家長應該共同為幼兒制定居家計劃，讓幼兒能夠在家中進行自主能力的培養。在家里為幼兒合理安排時間，幫助幼兒養成良好的作息習慣，同時也要注重對幼兒自理能力的培養。

在共同制定居家計劃的過程中，應該圍繞幼兒的閱讀、勞動、學習等活動過程進行合理制定，并且也要為幼兒合理安排好時間，讓幼兒成為時間的主人。同時，老師和家長之間也應該開展對應的活動，比如在家里家長可以實時將幼兒的活動情況通過線上方式發送給老師進行打卡，讓家長形成潛移默化的習慣，讓幼兒能夠在家里通過活動來培養自身的學習能力和自理能力。整體歸結下來，也就是為了幼兒在日后的幼小銜接過程中能夠發揮現在所培養的能力，注重培養幼兒的素質。老師也可以和家長通過信息技術進行線上家訪，老師可以憑此來了解幼兒在家中的情況，有助于在開學后老師圍繞幼兒的情況來制定合理的教學方式。在幼小銜接教育下，需要幼兒能夠在這段時間內培養日后在小學學習過程中所需要具備的能力，能夠自己整理自己的東西，保持在課堂上應有的紀律，讓幼兒形成在課堂上認真聽課的好習慣。讓幼兒從現在就形成一種良好的心態，以便日后在小學學習過程中樹立正確的學習習慣和生活習慣。所以，在當前情況下家園共同制定幼兒的居家計劃，能夠讓幼兒健康快樂地成長。

四、結語

綜上所述，疫情防控常態化下家園共育雖然受到了影響，但是老師與家長之間能夠通過各種策略來減少消極影響，加大家園共育的實施力度。在家園共育中，家長也應該履行自身的責任，積極配合幼兒園工作，共同促進幼兒的身心健康發展。同時老師也要加強與家長之間的溝通，讓家長了解到自身在幼兒教育中的重要性，從而實現家園共育，形成教育合力，推動幼兒的綜合發展。