家校共育：讓小學(xué)班級(jí)管理走向和諧

江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校 周 婷

家校共育是當(dāng)下班級(jí)管理的重要共識(shí)，班主任要發(fā)揮主動(dòng)作用，積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)展開多重溝通交流，共同協(xié)商孩子教育大計(jì)。小學(xué)學(xué)生對(duì)家庭有較強(qiáng)依賴，教師要從班級(jí)管理實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際，推出系列家校合作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)生教育管理之中，以便形成教育合力。因?yàn)橐恍┲骺陀^因素的存在，家校合作還存在一些現(xiàn)實(shí)問題，班主任對(duì)此需要有清晰認(rèn)識(shí)，展開多種形式的家校合作調(diào)研，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題做出應(yīng)對(duì)，確保家校共育實(shí)踐順利推進(jìn)。

【觀察】

家校合作是大勢(shì)所趨，但在一些地方，家校共育還存在一些問題，這些問題不僅阻礙了家校合作，還可能貽誤孩子健康成長(zhǎng)，應(yīng)該引起大家的高度關(guān)注。家校合作不應(yīng)該是單純的學(xué)習(xí)信息交互，而應(yīng)該讓教師和家長(zhǎng)展開深度交流，建立更多教育共識(shí)。

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，家校共育有共同目標(biāo)，但有些學(xué)校缺少長(zhǎng)期的家校合作規(guī)劃，家校合作帶有暫時(shí)性、隨意性特點(diǎn)，因?yàn)槟繕?biāo)不明確，而且缺少連貫性，導(dǎo)致家校合作關(guān)系不穩(wěn)定。班級(jí)管理需要多方支持，特別是來自家長(zhǎng)的助力更為重要，如果班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系不夠，則難以形成教育合力，班級(jí)管理也會(huì)陷入低效和困惑。

家校合作方式單一，這是最為普遍的現(xiàn)象。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為家校聯(lián)系創(chuàng)造更多條件，雖然很多學(xué)校都設(shè)計(jì)了家校信息互動(dòng)平臺(tái)，但教師利用平臺(tái)與家長(zhǎng)交互的內(nèi)容太過單一，這個(gè)平臺(tái)只是為轉(zhuǎn)發(fā)通知、提醒，甚至成為作業(yè)布設(shè)、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)價(jià)的工具，家校合作的空間僅限于學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的合作帶有極強(qiáng)的應(yīng)試化。

家校共育的基礎(chǔ)是共識(shí)，如果不能明確構(gòu)建方向，家校合作則變成學(xué)校是發(fā)號(hào)施令的上級(jí)，家長(zhǎng)則變成接受領(lǐng)導(dǎo)的下屬，這顯然是不合理的。班主任教師要與家長(zhǎng)展開多重互動(dòng)，而且要端正交流態(tài)度，大家是平等合作關(guān)系，確保合作關(guān)系的健康運(yùn)行。

【應(yīng)對(duì)】

家校合作需要雙方的共同努力，特別是學(xué)校一方，應(yīng)該表現(xiàn)出更強(qiáng)主動(dòng)性，班主任是班級(jí)管理的直接責(zé)任人，自然要在家校合作管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在與家長(zhǎng)協(xié)商交流中，班主任要主動(dòng)聯(lián)系、傳授一些教育理念、組織家校交流活動(dòng)，與家長(zhǎng)研究學(xué)情，推出更多合作項(xiàng)目，強(qiáng)化家校合作，這樣才能形成教育合力，為班級(jí)管理正常運(yùn)行創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、強(qiáng)化家校合作意識(shí)，優(yōu)化教育管理環(huán)境

家校共育有共同的目標(biāo)，自然需要建立統(tǒng)一的思想。家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿期待，這是最為自然的追求，而班主任要對(duì)班級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，自然要與家長(zhǎng)合作，唯有達(dá)成更多共識(shí)，才能形成管理合力。班主任教師與家長(zhǎng)是平等關(guān)系，需要相互尊重，特別是班主任教師，要發(fā)揮主動(dòng)作用，積極與家長(zhǎng)展開對(duì)話和交流，讓家長(zhǎng)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與班級(jí)管理行動(dòng)，這樣才能確保家校合作的順利展開。

班主任執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，需要有家長(zhǎng)的理解和支持，這對(duì)班級(jí)管理環(huán)境建設(shè)有直接關(guān)系。家長(zhǎng)都非常關(guān)注班級(jí)秩序情況，對(duì)班主任管理措施有自己的理解，如果能夠達(dá)成更多共識(shí)，勢(shì)必對(duì)班級(jí)管理走向正規(guī)發(fā)揮重要助力作用。

首先，成立家委會(huì)組織，參與到班級(jí)管理事務(wù)之中，這是很多學(xué)校都在執(zhí)行的策略。家委會(huì)是純粹的家長(zhǎng)組織，班主任要全力支持，讓更多有責(zé)任心的家長(zhǎng)參與到這個(gè)組織之中，為班級(jí)管理帶來更多支持。家委會(huì)由家長(zhǎng)組成，其運(yùn)行情況如何，不能指望家長(zhǎng)自己組織，班主任教師需要給予必要支持，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)展開多重交流，為班級(jí)管理出謀劃策，這樣才能形成管理共識(shí)。

其次，校本課程開發(fā)時(shí)，如果能夠吸收家長(zhǎng)的意見，其適合性會(huì)更高，課程執(zhí)行情況也會(huì)更為理想。校本課程關(guān)涉班級(jí)管理，班主任組織家長(zhǎng)參與課程編輯工作，能夠推出更多新穎的課程內(nèi)容。因?yàn)榧议L(zhǎng)來自不同行業(yè)，其專業(yè)應(yīng)用更為廣泛，這對(duì)支持班級(jí)管理，為學(xué)生提供更多教輔資源創(chuàng)造條件。很多家長(zhǎng)在一些行業(yè)和領(lǐng)域有特殊才能，班主任吸納家長(zhǎng)意見，設(shè)計(jì)教學(xué)課程，或者是管理課程，都能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與主動(dòng)性。

最后，明確家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，這樣才能建立公平的合作關(guān)系，班主任教師和家長(zhǎng)沒有主次之分，也沒有從屬關(guān)系，班主任要有更高姿態(tài)，虛心接受家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，與家長(zhǎng)展開多種交流對(duì)話，達(dá)成更多管理共識(shí)。班主任和家長(zhǎng)有統(tǒng)一的目標(biāo)，肩負(fù)同樣的責(zé)任，自然需要同心協(xié)力，這樣才能形成管理合力。

強(qiáng)化家校合作意識(shí)，班主任還需要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出更多合作項(xiàng)目，組織家長(zhǎng)參與班級(jí)管理行動(dòng)，優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境，以提升教育管理品質(zhì)。學(xué)生是教育主體，班主任和家長(zhǎng)要圍繞學(xué)生展開管理設(shè)計(jì)，針對(duì)不同管理需要做出積極應(yīng)對(duì)，讓更多學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長(zhǎng)。家校合作最需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生安全，班主任圍繞核心管理任務(wù)做設(shè)計(jì)和組織，讓更多家長(zhǎng)順利進(jìn)入到合作環(huán)節(jié)。

二、疏通家校聯(lián)系渠道，提升教育管理效率

家校合作有多種渠道可以應(yīng)用，班主任要根據(jù)實(shí)際需要，做好選擇和設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為家校合作互動(dòng)創(chuàng)造良好條件。當(dāng)下家校互動(dòng)大多選擇網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，這是最為常用的方式。班主任教師要對(duì)交流渠道做優(yōu)化設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)交互不能成為唯一的渠道，適時(shí)家訪、電話交流等，都應(yīng)該是常見選擇，要讓家校合作呈現(xiàn)多元化，這樣才能建立更多渠道，提升家校合作的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理順利展開。

班主任教師在家校合作中占據(jù)主導(dǎo)地位，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，組織家長(zhǎng)參與班級(jí)管理活動(dòng)，為班級(jí)管理教育提供方法支持，都能夠形成教育內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家校聯(lián)系渠道眾多，班主任需要做整合處理，根據(jù)家長(zhǎng)實(shí)際需要做出適合的選擇。

第一，電話聯(lián)系是首選方式，手機(jī)聯(lián)網(wǎng)后，家校聯(lián)系方式大多選擇微信群形式，這是當(dāng)下最時(shí)尚的選擇。如果家長(zhǎng)有這個(gè)聯(lián)絡(luò)條件，班主任要建議家長(zhǎng)采納這個(gè)渠道，因?yàn)槲⑿湃嚎梢詥为?dú)交流，也可以集體交互，其操作更為便利。班主任組織家長(zhǎng)參與微信群互動(dòng)時(shí)，要做好指導(dǎo)，設(shè)定一些公共規(guī)則，以提升交互品質(zhì)。家長(zhǎng)個(gè)體素質(zhì)不在同一水平線上，班主任要有管理意識(shí)，對(duì)聯(lián)系渠道做保護(hù)工作，確保其溝通的順暢。

第二，家長(zhǎng)工作性質(zhì)不同，其聯(lián)系方式需要也呈現(xiàn)差異性，班主任要做好必要的調(diào)研，針對(duì)家長(zhǎng)實(shí)際需要做出選擇和設(shè)計(jì)。如果家長(zhǎng)工作不允許，班主任需要挑選其方便的時(shí)候聯(lián)系，這樣才能提升家長(zhǎng)參與主動(dòng)性。如果家長(zhǎng)不能利用網(wǎng)絡(luò)交互，班主任也需要理解，讓家長(zhǎng)自行選擇適合的方式。班主任要區(qū)別對(duì)待家長(zhǎng)交互，如果真有需要，還需要增加一些家訪，與家長(zhǎng)展開面對(duì)面交流，能夠獲得更多鮮活的信息，對(duì)強(qiáng)化班級(jí)管理有更多支持。

第三，班主任與家長(zhǎng)溝通要開誠(chéng)布公，不管選擇什么樣的渠道，班主任都要尊重家長(zhǎng)的意見，注意聆聽家長(zhǎng)的建議，不能一味“告狀”，這不利于學(xué)生的教育和管理。班主任對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀中肯，不能帶有認(rèn)知偏見，對(duì)家長(zhǎng)反饋意見也要正確看待，家長(zhǎng)認(rèn)知水平有限，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)可能出有偏差，班主任要正確理解家長(zhǎng)用心。

家校溝通渠道有很多，班主任從家長(zhǎng)需要角度出發(fā)展開設(shè)計(jì)，其適合性更高，為班級(jí)管理帶來的助力支持也會(huì)更為顯著。班級(jí)管理關(guān)涉內(nèi)容眾多，班主任需要處理的事務(wù)也非常繁重，如何才能做好協(xié)調(diào)工作，與家長(zhǎng)展開更多對(duì)話，這是需要亟待解決的問題。班主任與家長(zhǎng)交流要體現(xiàn)針對(duì)性，有集體對(duì)話，也有個(gè)別交流，這樣才能獲得更好的效果。

三、組織家校交流活動(dòng)，完善教育管理機(jī)制

家校合作活動(dòng)形式眾多，班主任教師需要有整合創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)班級(jí)管理需要，以及學(xué)生成長(zhǎng)需求，推出更多家校合作活動(dòng)，讓更多家長(zhǎng)能夠順利進(jìn)入到合作互動(dòng)之中，在廣泛參與中形成輔助支持。親子讀書活動(dòng)、親子演繹活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)跟課、家長(zhǎng)觀摩等，都是最為常見的活動(dòng)內(nèi)容，班主任還要考慮學(xué)生管理需求，推出更多個(gè)性化活動(dòng)，與家長(zhǎng)做多重交流，全面滲透班級(jí)管理活動(dòng)之中。

班主任參與家校合作交流活動(dòng)，積極推出一些活動(dòng)任務(wù)，組織家長(zhǎng)展開深入思考和互動(dòng)，能夠?yàn)榘嗉?jí)管理帶來更多成長(zhǎng)動(dòng)力。不管是什么樣的活動(dòng)，班主任都需要對(duì)組織程序、組織效果做好評(píng)估，以便做出調(diào)整和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面提升班級(jí)管理效益。

活動(dòng)一：主題班會(huì)。班主任根據(jù)學(xué)校安排，組織一次孝德文化教育活動(dòng)，圍繞孝德主題展開活動(dòng)設(shè)計(jì)。為激發(fā)學(xué)生思想，教師專門邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參與這個(gè)會(huì)議，并現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講述孝德故事，對(duì)學(xué)生展開面對(duì)面的教育。學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)發(fā)言更為關(guān)注，在聆聽之中接受教育，活動(dòng)獲得圓滿成功。

活動(dòng)二：親子讀書。班主任推出讀書月活動(dòng)，要求學(xué)生每天都要在家長(zhǎng)陪同下展開讀書學(xué)習(xí)，并要求家長(zhǎng)及時(shí)就位，與學(xué)生做讀書交流，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。家長(zhǎng)都能夠積極響應(yīng)，學(xué)生讀書活動(dòng)順利展開，其閱讀效果更為顯著。

活動(dòng)三：公益活動(dòng)。班主任組織學(xué)生展開公益宣傳活動(dòng)，圍繞環(huán)保主題展開社區(qū)宣傳，要求家長(zhǎng)給予必要配合，在小區(qū)內(nèi)協(xié)助學(xué)生散發(fā)傳單，與小區(qū)物業(yè)聯(lián)系，在小區(qū)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上展開宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)之中。

班主任推出更多家校合作活動(dòng)任務(wù)，不僅給學(xué)生帶來鍛煉機(jī)會(huì)，也讓家長(zhǎng)參與其中，對(duì)活動(dòng)形成更多支持。從活動(dòng)效果可以看出，家長(zhǎng)的參與給活動(dòng)帶來更多助力支持，確保活動(dòng)順利展開。完善教育管理機(jī)制，離不開家長(zhǎng)的支持，班主任從這個(gè)角度展開探索和實(shí)踐，自然能夠?yàn)榘嗉?jí)管理帶來更多助力。

四、拓寬家校合作區(qū)域，打造教育管理品牌

班級(jí)管理包含諸多內(nèi)容，家校合作空間也比較寬闊，班主任教師需要有拓展主觀意識(shí)，在更多時(shí)空條件下展開合作互動(dòng)，為班級(jí)管理注入豐富內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。家校合作是最為常見的教育形式，如果能夠?qū)Π嗉?jí)管理形成強(qiáng)力支撐，勢(shì)必成為可以推廣的教育品牌。班主任需要有教研意識(shí)，對(duì)家校合作方式、合作契機(jī)、合作效果做全面研究，歸結(jié)出合作經(jīng)驗(yàn)，以便作為推廣的依據(jù)，這對(duì)全面提升班級(jí)管理品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

家校合作區(qū)域廣闊，班主任需要做拓展研究，為班級(jí)尋找更多支點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供更多助力支持。班主任教師通過全面調(diào)研，可以從幾個(gè)角度展開思考和設(shè)計(jì)，為家校合作奠定基礎(chǔ)。

其一，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)具體管理事務(wù)的處理，以及班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)。如班級(jí)策劃活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可以給出一些參與意見，讓家長(zhǎng)提供一些教育材料，或者是現(xiàn)身說法，講述家庭教育案例，給學(xué)生帶來更多心理觸動(dòng)。如開展主題班會(huì)時(shí)，班主任可以連線家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)遠(yuǎn)程參與，對(duì)學(xué)生做教育，講述一些社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，給學(xué)生傳授一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

其二，班主任要求家長(zhǎng)參與班級(jí)教育案例的編輯工作，班級(jí)推出教育故事講述活動(dòng)，家長(zhǎng)參與編輯工作，甚至可以參與具體的講述活動(dòng)，為學(xué)生示范操作，給學(xué)生帶來更多鮮活的故事資源，能夠讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)啟示。班級(jí)活動(dòng)有家長(zhǎng)的參與，學(xué)生感觸會(huì)更強(qiáng)烈，其教育管理效果會(huì)更為顯著。家校合作空間廣闊，如果有需要，班主任還可以征詢學(xué)生家長(zhǎng)意見，對(duì)班級(jí)管理制度做調(diào)整，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

其三，拓寬家校聯(lián)系渠道，班級(jí)推出定期家校聯(lián)系日，可以通過電話、空間、網(wǎng)絡(luò)、微信等方式做聯(lián)系，班主任將定時(shí)通報(bào)班級(jí)情況，家長(zhǎng)也可以及時(shí)匯總孩子在家表現(xiàn)信息，這樣可以形成會(huì)商材料，為家校合作順利展開提供支持。班主任積極聯(lián)系家長(zhǎng)，能夠?yàn)殡p方合作創(chuàng)造良好條件。班主任對(duì)家長(zhǎng)提供的材料信息做科學(xué)處理，設(shè)計(jì)適合的管理措施，推出更多教育管理新措施，以提升管理品質(zhì)和效率。

拓寬家校合作區(qū)域，班主任需要有創(chuàng)新探索的意識(shí)，對(duì)家校聯(lián)系方式、交流話題、合作效果等制約因素做分析，推出更多合作項(xiàng)目，組織適合的合作活動(dòng)，都能夠促進(jìn)家校合作平臺(tái)的建立，也能夠促進(jìn)班級(jí)管理走向健康軌道。現(xiàn)代家長(zhǎng)都有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，班主任教師對(duì)家長(zhǎng)教育能力和教育意識(shí)做調(diào)研，推出適合的教育活動(dòng)，都能夠形成嶄新教育契機(jī)，順利打造家校合作管理品牌。

家校共育是嶄新教育理念，符合班級(jí)管理發(fā)展要求，具有更為廣泛實(shí)踐應(yīng)用，作為班主任教師，要做好管理設(shè)計(jì)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)展開全面對(duì)話，在共同協(xié)商中建立管理共識(shí)。學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，其性格和心理呈現(xiàn)差異性，教師要與家長(zhǎng)做細(xì)致分析，對(duì)學(xué)生展開對(duì)應(yīng)教育，體現(xiàn)因材施教原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，班主任與家長(zhǎng)合作展開管理和教育，這是必然選擇。