淺談微課在小學音樂教學中的應用

福建省漳州市南靖縣實驗小學莊毅華

新課程改革強調小學音樂教學要注重激發學生的學習興趣，以興趣促進其音樂審美能力和核心素養的發展。網絡視頻的微課資源受到了越來越多教師的青睞。它推動了傳統的教學模式向更高效、多元化的教學模式轉變，從而有效地保證了小學音樂課堂的高質量。過去的教學模式大多依賴于教師的長期教學經驗，這在一定意義上導致了學生反復學習某些特定知識。這樣，學生很難在他們的表現上取得重大突破。然而，微課資源的出現帶來了轉機，它為教師和學生提供了更多的與教材相關的知識內容，這對學生完成自己的音樂知識構建具有重要意義。因此，在實際的教育過程中，教師應注意尊重學生的主體地位，改變傳統的教育觀念，積極創新教育方法，運用微課實現教學的有效性，促進學生自身能力和素養的發展，使他們能夠適應社會發展的要求。

一、以微課開展游戲教學，增加音樂學習趣味性

學生天性愛玩，游戲剛好迎合大多數小學生的興趣。因此在小學音樂教學中，教師可以把學生的天性充分利用起來，在音樂教學中，把握時機營造運用游戲學習音樂的機會，把音樂知識的學習滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中學習音樂知識，并在此基礎上逐步提高音樂教學的效果。例如，在學習音樂《采蘑菇的小姑娘》時，教師可以在課堂教學中結合游戲進行教學。在圍繞著這一音樂游戲過程中，教師在課前就需要將音樂中進行游戲的技巧和規則為學生仔細講解。因為小學生心智還未成熟，理解能力較弱，學生很難憑教師的口頭敘述就能夠準確掌握游戲規則。如果教師能夠把微課視頻利用起來，借助網絡資源，搜索一些與“小女孩采蘑菇”相關的游戲視頻，讓學生觀看這些視頻，他們就能夠很快而且準確地掌握游戲規則。接下來，教師讓學生在視頻中的引導下開展音樂游戲，并根據教學目標改變游戲的內容，使學生在玩游戲的過程中學會音樂曲目，提高音樂學習的效率。

二、以微課補充教學內容，促進音樂拓展學習

影響小學音樂課堂教學效果和質量的因素很多。如果一個音樂教師的專業水平有限，就會影響學生對音樂知識的掌握，也會對小學生未來的音樂學習產生不利影響。小學音樂教材的內容相對有限，不能夠滿足學生學習的需要，會影響學生對音樂的學習，核心素養的發展。如果將微課引入到小學音樂課中能夠有效地解決這些問題。教師在小學音樂課堂教學之前，做好備課，根據教學內容從網絡上搜索相關的視頻資料，并在課堂上播放給學生，以彌補教師專業水平的不足。此外，網絡上音樂資源豐富，有不少適合小學生學習、傳唱的優秀音樂，教師可以將之下載作為教學素材，在課堂上播放多樣化的音樂可以激發學生的學習興趣，將這些優秀歌曲推薦給學生，讓他們在課后進行聆聽欣賞，能夠有效幫助學生提高對音樂的理解能力和審美素質。教師應提倡以微課的形式進行音樂教學，培養提高小學生良好的音樂素養，讓學生以積極的態度體驗音樂，使他們建立自己的音樂認知和感知。比如在學習《中國功夫》這首歌的時候，老師可以利用微課形式，在課堂上播放一段中國功夫視頻以引起學生的學習熱情。在課堂講解中，學生可以觀看視頻，并同步匹配音樂，使學生在動畫視頻和音樂的同步感染下，能感受到強烈的愛國主義情感，進而對歌曲的內容和旋律有更深的了解。

三、應用微課彌補音樂教學中缺少樂器的不足

從目前小學音樂教學的發展來看，普遍存在的問題是樂器的缺乏，這在一定程度上制約了音樂教學的效果，導致學生學習效率低下。當教師缺乏相應的樂器，在教學的過程中，他們中的大多數會選擇使用其他類似的樂器，甚至直接跳過它們，這將導致音樂課堂缺乏教育意義，學生失去學習興趣，教學效果將會大大減少。教師應積極創新教學方法，運用微課彌補教學中樂器的不足，幫助學生從感官上拓展音樂的表現力和作用，利用其整合畫面、聲音和視頻的優勢，使學生清楚直觀地了解演奏的技巧和樂器的功能，從而滿足他們的學習需求，有效地激發他們的學習興趣，促進自身音樂能力的發展。以小學音樂《快樂恰恰恰》的教學活動為例，通過本章的學習，學生可以學到單簧管開閉發聲口的方法，以及演奏的基本方法。在開展教育活動前，教師可以在課后記錄單簧管的演奏方法，擴大單簧管的演奏部分的基本方法。也可以利用互聯網收集現有的教學資源，編輯與課程內容一致的部分，制作微課，為課堂上的教育活動做充分的準備。例如，在實際的教育過程中，老師在描述了單簧管的基本知識之后，給學生們展示了課前準備的微課視頻，并用生動的畫面激發他們的學習興趣，讓他們在缺少樂器的情況下學習單簧管的演奏方法，從而實現教學的有效性。

四、應用微課解決音樂教學的重難點

小學生年齡較小，性格活潑好動，對生動有趣的畫面有強烈的好奇心和新鮮感。小學音樂的知識內容有時是枯燥的，再加上重復的訓練會降低他們的學習興趣，很難集中注意力。因此，教師在進行實踐教育時，應注意微課的應用，將微課與游戲相結合，實現課堂趣味性，解決教學的重點和難點。小學音樂教學《豐年喜雪》為例，通過本章的學習，我們可以引導學生欣賞和感受音樂的特點，引導他們參與音樂以各種方式，并獲得豐富的情感體驗。當開展教育活動，教師可以使謎語導入新課的學習內容，然后使用微課的圖片和視頻展示在冬天雪花飛舞吸引學生，以生動有趣的圖片和視頻刺激他們的學習興趣。當教授唱“堆雪人”時，老師可以在微課中播放雪人視頻，并隨機選擇三名學生用老師提前準備的材料在講臺上堆雪人。當他們對堆雪人感興趣時，老師創造了一個情境:似乎每個人都對堆雪人很感興趣，接下來，讓我們來看看詞曲作者是如何堆雪人的。為了更好地開展歌曲學習，突破教學中學生興趣不高，注意不集中在重點和難點上。通過以上方法，微課與游戲相結合，可以激發學生寓教于樂的學習興趣，實現教學的有效性。

在傳統的課堂教學過程當中，教師通常會按照課本上的知識，進行按部就班的講解。并且還要在課堂有限的時間內進行實際演示，學生只能按照教師的教學步驟被動地學習，因此無法有效地體現出學生在學習當中的主體地位，使學生在信息技術的學習過程中沒有較強的積極性，注意力很難集中。因此，在教學的過程當中，如果使用微課的教學形式，學生可以結合自己的學習情況來選擇自己沒有掌握的知識點，進行重點的自主學習。而教師可以制作更多高質量的微課教學視頻，來引導學生進行高效的自主學習，幫助學生在自主學習當中提升自身的音樂水平。

五、應用微課增強音樂教學的效果

節奏是一個音樂作品所需要具備的最重要的內容，節奏的恰當與否直接決定了作品的好壞。由此可見，節奏教學的效果影響著音樂教學的效果，在小學音樂教育中占據著重要的地位，因此，增強學生的節奏感是音樂教學中要特別重視的內容。節奏是學好音樂的關鍵元素。音樂缺少節奏，就沒有靈魂，就沒有優美的旋律。因此小學生開始學習音樂，首先就是要懂得節奏。但是小學生的專注力低，很難保持良好的注意力，略顯枯燥的音樂節奏學習不受學生待見。如果教師在音樂教學中不能運用有效的節奏訓練方法，學生的興趣難以被調動起來，就會打擊學生節奏訓練的積極性，教學效果就會不好。在小學音樂教學中，大部分學生通過節奏訓練可以掌握音樂節奏，但仍有一些學生不能準確地唱出節奏。這些學生樂感較差，在學習唱歌時很難把節奏準確掌握，這時，老師要將這些學生挑出來，選擇相對簡單的節奏讓他們自行加以練習。教師可以將節奏教學的重點難點和微課結合起來教學。通過微課中音頻、視頻、色彩、圖形的變化，將更直觀的節奏變化呈現給學生，讓學生克服節奏難點，輕松掌握學習重點，這樣能夠增強學生唱歌的信心，有效激發學生參與學習的熱情，使學生享受輕松愉快的節奏練習時間，感受音樂的魅力，實現教學目標，提高音樂教學的效果。

節奏感的增強是在不斷訓練中逐步發展的，但在傳統教育過程中，教師因為課堂時間的限制往往很少留出時間讓學生練習節奏感，這不利于其自身節奏感和樂感的提升。因此，教師要積極轉變傳統的教學觀念和教育方法，在課堂中注重預留訓練時間，在此過程中還要注重觀察學生個體的發展，尊重差異化，適當的增加訓練的難度，幫助其增強節奏感，從而更好地提高音樂教學的效果。在實際教育過程中，教師可以利用微課開展節奏訓練，切實有效地促進學生自身節奏感和樂感的進一步發展與提升。以小學音樂《田園交響曲》的教學活動為例，通過本章節的學習，使學生能夠有感情地演唱歌曲，準確把握歌曲的節奏。教師在開展教育活動時，可以將本章節所要學習演唱的《田園交響曲》的音頻和以及剪輯過的節奏音頻制成微課，讓學生從節奏角度欣賞歌曲音頻，在反復聽的過程中使其掌握歌曲的節奏和旋律，體會作者對田野的熱愛以及對田園生活的向往。教師還可以將微課視頻發給每個學生，方便其在課后復習的過程中也能進行觀看，切實有效地培養了其節奏感，提高了教學效率，提高音樂教學的效率。

六、減輕教師的工作量，滿足學生需求

在實際的音樂課堂教學過程當中，教師可能會因為一個知識點，來重復地為學生講解，讓學生能夠深入地了解和掌握音樂知識，或者在操作的過程當中會重復地操作，這樣反復的教學工作會更加消耗教師大量的精力，同時還會耗費課堂大量的時間，不利于提高課堂的教學效果。但是教師可以將一些重點和難點的知識制作成微課的形式，并分享給學生，學生可以通過微課的視頻來觀看一些重點和難點知識，通過反復的播放，這樣會大量地減輕教師的工作量，提高課堂的教學效果。

對于小學生而言，他們的理解能力和實踐能力都會有所差距，因此在學習音樂的過程當中，學生對音樂知識的掌握水平也會有所不同。有的學生學習能力較強，對于教師講述的歌唱技術知識能夠熟練的掌握和靈活地運用。但有的學生，連教師最基本的教學進度都無法跟上。因此，教師在教學過程當中，為了能夠保證學生的實際學習效果，可以利用微課的形式將知識分享給學生，使學生能夠根據自己的實際學習情況選擇不同的微課視頻進行觀看學習，使得教師通過微課做出針對性的指導。

綜上所述，在傳統的音樂課堂教學中，將微課運用在音樂教學中對學習能力不高的學生教學效果有著重要的作用。正確、科學地運用微課進行音樂教學活動，能夠有效激發學生產生對音樂學習的熱情，提高學生對音樂的自主學習的能力，滿足不同學生對音樂學習的個性化需求，可以提高小學音樂課堂的教學效率。因此，教師應充分了解微課的優勢，重視其在教學中的應用。在教學的過程中，使用微課來彌補樂器的缺乏，解決音樂教學的重點和難點，提高教學效果，促進學生的發展，音樂審美能力的改善和提高，并為今后的全面發展打下堅實的基礎。