論如何搞“活”數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵中心小學 孫 俊

我國對學生數(shù)學的學習十分重視，數(shù)學作為三個主課目之一，對學生今后的發(fā)展有著深遠影響。高中時期的數(shù)學晦澀難懂，如果沒有養(yǎng)成核心素養(yǎng)的能力，那學習數(shù)學會是一件很困難的事，會在課堂上不斷拉大與同學之間的距離，最終因為數(shù)學導致考試的失利。數(shù)學的學習需要有較強的抽象思維和想象能力，數(shù)學內容枯燥難懂，使很多學生前期學習能勉強跟上，后面數(shù)學難度加大就喪失了學習數(shù)學的信心。所以在數(shù)學的學習上更需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，懂得將學到的知識融會貫通，提高舉一反三的能力。如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要老師在課堂上進行訓練培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教授方式，在課堂上讓學生的思維動起來。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的含義和重要性

含義：數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生的綜合思維能力，能夠將抽象復雜的數(shù)學知識抽絲剝繭，掌握其中的本質原理。學生不再是死板的學習課本上已有的知識，能夠明白學習數(shù)學的價值，意義和方法。用理性的思維看待數(shù)學學習，學習數(shù)學中的精確性，提高自身對抽象事物的理解能力，提高學習數(shù)學的能力從而提高自身綜合素質水平。

重要性：核心素養(yǎng)就學生的學習乃至今后工作都是十分重要的，學生在數(shù)學課堂上培養(yǎng)的核心能力能夠幫助他們用理性的思維看待事件，能夠看到事物的本質，還能夠對各科的學習有一個長久理性的規(guī)劃。這是一種綜合能力，教師在課堂上通過與學生的交流，有意識地訓練學生自主學習、自主思考的能力，在幫助學生提高學習數(shù)學的效率和能力外，還鍛煉了他們的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)與我國素質教育方針相契合，我國教育改革不斷深入，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學生的全面發(fā)展。

二、如何活躍數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

1.提高教師的綜合能力。

教師的教學能力和對課堂的掌控能力很大程度上決定了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以要提高教師的能力。教師要改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為數(shù)學課堂的主體，提高學生自主學習的能力。首先，教師要對如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)做深入了解，才能更好地訓練學生。學校需要定時對教師進行培訓，更新教師教學觀念，傳輸新的教學理念。定時對教師的教學成果進行檢驗，了解學生的綜合素質。對課堂不斷進行創(chuàng)新改進，讓學生在高質量的課堂上得到訓練。教師在數(shù)學課堂上要注意活躍課堂氣氛，關注學生的反應，不要將課堂內容局限在課本，要適當進行延伸。提高學生學習的積極性和興趣，有助于鍛煉學生的綜合思維和核心素養(yǎng)。教師還要不斷對自己的教學內容進行創(chuàng)新改變，不斷提高自己的教學質量，更好地幫助學生培養(yǎng)綜合能力。

2.開展數(shù)學實踐課程。

傳統(tǒng)課堂上注重的是對書面知識的掌握，很多學生對理論知識倒背如流，可一旦到了實踐部分就敗下陣來。所以在數(shù)學課堂上更要主動培養(yǎng)學生的實踐動手能力，對培養(yǎng)學生核心素質能起到重要推動。實踐能力強調學生的綜合能力，是否對知識進行系統(tǒng)化理解，是否真正掌握了抽象的數(shù)學知識。近年來，教育改革逐步深入，越來越強調學生的實踐能力，強調課堂效率活躍和學生的自主學習能力，讓學生主導課堂，教師作為學生的輔助，幫助學生解決遇到的難題。在課堂上進行實踐活動可以提高學生的動手能力和合作能力，學生的自主思考能力得到提高是核心素養(yǎng)的重點，體現(xiàn)了學習數(shù)學的意義。教師應該在課堂上提出沒有標準答案的問題，讓學生結合生活和課堂上的經(jīng)驗表達自己的看法。這樣的實踐課程不僅可以了解學生的思維能力，還能檢測學生在課堂的學習狀態(tài)，為今后的課堂提高質量奠定基礎。在實踐課堂中學生需要對一個問題進行全面系統(tǒng)的分析，然后通過合作解決問題，在這個過程中鍛煉了學生的各種能力，對學生進行全面發(fā)展，促進學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.將生活融入數(shù)學學習中。

許多學生在學習數(shù)學后會認為數(shù)學脫離了日常生活，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生懈怠導致后期的偏科。教師要在課堂上加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生了解學習數(shù)學是為了服務于生活。在高中數(shù)學中出現(xiàn)了很多抽象的概念和公式，讓很多學生難以理解，教師在教授時可以多用生活中的案例讓學生更好的理解。比如在小學數(shù)學中學習加減乘除的時候用現(xiàn)實生活中的情景舉例，例如讓學生扮演商店老板和顧客，用買賣的形式讓學生更好的對書本中的知識進行理解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。將學生感興趣的情景融入課堂，例如用實物零食教學生加減乘除，用生活中常見的噴泉讓學生理解拋物線。學生對于自己感興趣的探究問題會提高數(shù)學思維能力，有助于數(shù)學難點的解決。教師用實際案例讓學生對課本知識進行更好的掌握，延伸課本知識，讓數(shù)學的學習不局限于書本和課堂，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，提升學生的綜合素質水平。

4.注重學生的個體差異性。

每個學生的學習能力，知識素養(yǎng)，綜合能力是不同的，所以在課堂上對知識的吸收能力也是各有不同的。教師需要關注每一位學生的能力，尤其是成績相對落后的學生，可以為他們指定特殊的學習計劃，讓他們跟上班級的學習進度。所有學生應該被一視同仁，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，鼓勵他們綜合發(fā)展，不要偏向一邊，提高他們的素養(yǎng)能力。拉近教師與學生的距離，鼓勵每位同學熱愛數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，找到適合自己的學習方法，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)有重要幫助。

5.創(chuàng)新課堂教學的方式。

數(shù)學這門學科知識既抽象、又復雜，且在日常生活中隨處可見。所以想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就需要真正讓數(shù)學課堂“活”起來，增添數(shù)學課堂的活力與生機，而這便要求數(shù)學教師徹底改變以往的機械化教學模式，能夠不斷的創(chuàng)新課堂教學的方式，來增加一些課堂教學的趣味性，由此調動起學生參與數(shù)學課堂學習的興趣。因此，數(shù)學教師要謀定而后動，在課堂前做加法，課上做減法。但是，在實際的數(shù)學課堂教學中，其課堂的發(fā)展經(jīng)常會出現(xiàn)很多的小插曲，而此時教師要控制好課堂進度，合理的調整課堂教學，但是大方向不能出現(xiàn)偏差，如若目的性太強的引導，很容易出現(xiàn)功利性，反而會適得其反。

在新課程改革下，老師是學生學習的引導者和督促者，為此教師的課堂教學要不斷的創(chuàng)新，才能真正的搞“活”數(shù)學課堂，由此推動學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如教師借助多媒體設備，為學生播放“烙餅問題”的相關視頻片段，為學生直觀的演示出烙餅的過程，并且引導學生利用橡皮泥等工具，模擬烙餅，在課堂教學過程中，其實強調知識模型、認知過程的簡單性與本質性，以便學生展開深度的學習，而這一過程為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)形成創(chuàng)造良好的條件。

6.開展實踐活動。

由于一節(jié)課的時間有40分鐘，這對學生來說是十分漫長的，所以教師便可以在數(shù)學課堂上融入一些實踐活動，來搞“活”課堂，渲染課堂的氣氛，促使學生積極的參與其中，進行親自的動手操作，去自己畫一畫、比一比、做一做來滿足學生的好動、好奇的心理，同時激發(fā)起學生對數(shù)學知識的學習與探索的欲望，而且當學生在實踐過程中遇到問題，會滿懷興趣的思考、解決，由此促進學生思維能力的發(fā)展。比如當學生學習“長度單位”的知識時，數(shù)學教師可以讓學生去自主測量物體的長度，自由選擇測量的工具，包括皮尺、卷尺、格尺等等，促使學生在動手操作過程之中，能夠掌握對不同物體長度的測量方法，并且深化學生對長度單位的感知與記憶，由此一來，學生既能有效的掌握數(shù)學知識，又能體會到數(shù)學課堂上的學習樂趣。

或者教師采用比賽活動的形式，比如鍛煉學生的口算計算能力，教師可以設計一朵朵小紅花，并在每一朵小紅花上面放入一道口算題，讓學生去摘花，只有計算正確的可以獲得這朵小紅花，最后小紅花最多的學生，教師還可以給予一些獎勵，這樣便能激發(fā)起學生參與課堂學習活動的興趣與動力，啟發(fā)學生的競爭意識，從而對學生的數(shù)學運算能力提升具有很大的幫助，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目的。

三、對教學評價進行完善

課堂上的教學質量影響學生數(shù)學學習水平，教學質量的關鍵是老師。學校可以設立教師意見系統(tǒng)，讓學生的意見傳達給老師，提高老師課堂質量，讓老師對每堂課進行反思，提高教學的質量。當老師在對學生進行評價時，不能只關注學生的卷面成績，應該對學生以鼓勵教育為主，輔以適當?shù)呐u。老師要時刻關注學生的心理健康，多對學生進行獎勵，提高學生的自信和學習積極性。教師應該多鼓勵學生的數(shù)學思維發(fā)展和面對講堂的自信心，例如當學生在講臺上回答問題或者講話時，應該在臺下鼓勵學生，讓學生說完自己的想法。在學生回答有誤時，老師再進行糾正，這樣可以幫助學生牢記知識點，也會增加學生的自信。學生經(jīng)常在講臺上講話可以幫助學生鍛煉綜合思維和邏輯表達能力，讓學生養(yǎng)成不怕犯錯，從錯誤中學習知識的能力，不僅提高了數(shù)學能力還能提高學生為人處世的能力。

四、用解決問題為主培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在數(shù)學課堂上幫助學生解決數(shù)學問題是數(shù)學教學的核心。解決問題的過程也是對學生思維能力，表達能力，描述能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，教師對學生的教學就是首先就拋出某一個題型的模板讓學生把相同題型的題目向里面套用。這樣不僅會僵化數(shù)學的學習，學生的思維能力也得不到鍛煉。教師對數(shù)學的課堂教學可以跳出題型模板，教師對一個新章節(jié)的開端導入，首先應該了解學生對某個問題的解決方法，讓學生的思維在課堂上得到鍛煉。教師應該拋出一個例題，讓學生在課堂上討論解決方法，分組討論。存在即合理，了解學生對問題的解決方式，鍛煉學生的思維能動性。讓學生了解到問題的本質，開放學生的思維，得到多元化的解決方法。研究表明，當學生自己將問題獨立思考出來可以提高學生的學習能力。因為在解決問題的過程中，學生需要運用課堂知識和課外并進行結合，如果某一個知識相對欠缺，學生就難以將問題完整的解決。數(shù)學學習想要不斷提高，離不開的就是不斷反復進行聯(lián)系，當學生沒有解決問題他就會進行不斷反思，學生對知識不斷進行復習、反思，構建綜合數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而完善自己的知識和影響其他科目的學習，提高自主學習的綜合素養(yǎng)。

五、引導學生思維發(fā)展

在數(shù)學的課堂中，培養(yǎng)學生思維發(fā)展是數(shù)學教學的重要目標之一。數(shù)學學習比其他科目更為抽象，對思維水平的要求也更高，課堂上要不斷訓練學生思維，數(shù)學鍛煉學生建模能力和構圖水平，打破固有思維。在實際課堂上，教師應該先從生活中常見的案例引入課堂內容，再一步一步帶領學生由具體的事物走向抽象的數(shù)學模型。在數(shù)學教學中，教師要善于向學生發(fā)問，對一個問題的講解不能只停留于表面，教師要學會用學生的思維方式去思考問題，了解學生思維才能更好地幫助學生訓練思維能力。學生思維訓練可以以小組為單位，分組學習，小組共同合作解決數(shù)學中的抽象難題，讓每一位學生的思維發(fā)揮作用。將小組學習后不懂的難題集中交給老師，再統(tǒng)一進行講解，可以提高學習數(shù)學的效率和學生的思維能力。

結束語

綜上所述，對學生在數(shù)學課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開老師的各方面的努力，也離不開學生的配合。如今，新的教學方法不斷涌現(xiàn)，其中的本質還是在于對學生綜合素質和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只要能夠促進學生的素養(yǎng)能力，引導學生思維的活躍那就是最有效的方法。如今的學生更需要的不是死記硬背的能力，而是對自身發(fā)展的合理規(guī)劃。課堂上營造一個輕松，活躍，生動的學習氛圍，讓課堂“動”起來，讓學生擺脫被動學習的局面，讓學生增強自主學習的能力，消除對數(shù)學難題的恐懼，避免偏科的問題，讓學生全面發(fā)展。教學方法是從不斷實踐，不斷創(chuàng)新中產(chǎn)生的，在數(shù)學課堂上加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對今后學生的綜合能力會產(chǎn)生巨大影響。