疫情常態化背景下高校體育教學的困境與應對

西安交通大學體育中心 黃 霞 陳天資

北京師范大學體育與運動學院 李林佳

自新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡稱“新冠肺炎疫情”）暴發以來，人們的生活方式發生了巨大改變，體育教學也不例外，除了傳統的線下教學以外，線上教學、混合式教學等教學模式被廣泛應用。高校作為培養人才的主陣地，體育教學承擔著增強學生體質，健全學生人格的首要責任；同時，在鞏固疫情防控效果上，體育鍛煉也成為科學預防新冠肺炎疫情傳播的有效手段之一，所以學校如何根據屬地疫情情況，及時調整教學形式，有效開展體育教學，維持正常的教學秩序，完成既定的教學任務，實現教學目標，以適應當前疫情防控的需要是高校體育教學面臨的重要課題。

一、疫情常態化背景下高校體育教學模式分析

（一）線上教學模式

在教育部“停課不停學”教育方針的指引下，傳統的線下教學轉變為線上教學。體育教師利用騰訊會議、雨課堂、釘釘等線上會議平臺進行線上直播授課，學生自主尋找適宜的運動場地和運動器材，通過教師的講解，自行進行練習。教師布置適宜的課堂作業，學生錄制之后以視頻的形式提交作業，教師再根據學生提交作業的情況進行評判并給予一定的糾正指導。線上教學是疫情之后體育教學的主流方式，也是疫情背景下的無奈之舉，由于體育教學不同于其他理論課程的教學。因此，線上體育教學的模式對體育教學的授課內容、課堂效果、評判結果等都有一定的限制。

（二）傳統線下教學模式

在疫情得到初步遏制，防控取得階段性成果之后，高校的教師和學生得以回歸校園，體育課也回歸了操場，體育教學再次回歸傳統的線下模式。然而，根據疫情防控的要求，部分高校要求教師、學生上課時佩戴口罩，同時學生之間要保持一定間距，課堂上的上課人數也受到一定限制。相較于線上教學，線下教學也發生了變化，即便相較于之前受到了一定限制，但保證了學生擁有一定的場地和器材進行活動。教師也可以實時觀察學生的學習效果，實時進行教學指導，有利于學生建立正確的技術動作概念和動作模型，便于教師的教與學生的學順利進行。

（三）“線上＋線下”結合的混合式教學模式

在疫情防控允許的條件下，高校首選傳統線下教學模式進行體育教學。為防止學生聚集，從而降低疫情傳播的風險，教師根據學期課程計劃將整個學期課程分為線上、線下兩部分。一方面，對理論性知識、動作要點講解等部分放到線上進行教學，教師通過語言講解法、多媒體動畫和視頻甚至是微課等方式主動地傳授學生體育運動相關理論知識；另一方面，對實踐環節，特別是練習性較強的部分，可以適當地放在線下進行教學，利用示范講解法、糾正錯誤法、游戲比賽法等線上較難使用的教學方法進行相關項目的教學。采用“線上＋線下”相結合的體育教學模式，以促進高校體育教學任務的落實。

當前，為有效防止高校學生與社會面的接觸，部分高校在體育教學中采用了學生線下、教師線上的教學模式。教師根據不同項目的特點，進行線上的遠程指導，以體育委員為代表在線下組織學生學習、討論與練習。根據學生的練習情況及時向教師反饋，教師再通過對學生的練習情況進行評價，最終再進行反饋。在課程結束前錄制練習成果視頻交由教師分析評價。這種教學模式具有一定的創新性，如果配合實施得當，就能達到“教師線上指導與現場指導一個樣”的教學效果，打破了傳統的教師灌輸式教育教學理念，給予學生一定的空間和時間進行集體自主的學習，充分發揮學生的個人主觀能動性，有利于提升學生的自我管理能力和培養學生的自主學習能力。

二、對高校線上體育教學面臨困境的分析

（一）體育教學內容的連續性得不到保證

保證教學的整體性與連續性是教學的基本準則和要求。教學必須以循序漸進、整體連貫、科學系統的原則進行。學生學習運動技能的過程也是有規律可循的，一共由四部分組成，分別是泛化階段、分化階段、鞏固化階段與自動化階段，因此教學過程的連續性和循序漸進原則非常重要。以一學期體育課程為例，體育教學設計的連續性是保證學生循序漸進學習和掌握體育知識與技能的重要因素。由于疫情暴發的突然性，高校不得不改變防疫策略，以及原有的體育教學形式，進而出現教學時間變化，教學空間轉移的情況，甚至部分高校會采取暫停體育課的措施。體育教師難以按照預先設定的教學計劃進行教學，學生也無法按照原本的學習計劃進行練習。這種變化對教師的教學節奏、學生的學習節奏的保持是一個巨大的挑戰，教學的連續性存在被打亂的風險。

（二）體育教學過程的控制性難以掌握

體育教學不同于傳統的理論課程教學，是一個“身教”多于“言教”的教學過程。尤其線上體育教學之中有著“先天不足”的劣勢，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，僅僅依靠線上的口頭言語教學難以達到預期的體育教學目的與效果。學生在家或者獨立空間進行單獨的身體練習，其所處的空間，所擁有的器材存在差異性，教師難以有效地像線下集體教學一樣根據學生的學習效果進行課堂控制，也無法對學生進行有針對性指導。由于教學參與者所處空間的獨立性，教學氛圍也并不像集體教學一樣生動、活潑，學生與教師之間缺乏互動，學生的積極性難以調動。在線上上課時，對學生的監管受到一定程度的制約，部分學生不能做到注意力集中、嚴肅認真，從精神上表現出來放松、懶散、缺乏自覺性。如此一來，線上開展的體育教學控制的有效性將會面臨巨大的考驗。

（三）線上體育教學的方法缺乏多樣性

體育教學是教師向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質的教學活動，強調教師與學生的互動，講究教學方法的選擇。常用的體育教學方法包括講解法、示范法、練習法、糾錯法等，尤其是講解法、示范法、練習法是體育教學最基本的方法，彼此之間相互影響、相互聯系。由于線上課程的局限性，教學方法的使用也存在較大的局限性，如練習法、糾錯法等教學方法通過線上教學方式是難以實施的，教師對具體動作的示范演示效果也與線下演示存在差異性，這就導致了教學方法的不夠多元化，顯得更為單薄，從而影響教師的教和學生的學的效果。

疫情常態化背景下教師的授課環境時常在線上與線下之間切換，尤其對線上教學，教師的教學條件缺乏，學生也缺乏體育課必要的場地和器材。高校體育教學以學習運動技能為主，通常是一學期掌握一門運動技能，同時在學習技能之間穿插著對身體素質的相關練習。高校所授體育教學科目數量較多，對教學條件的要求也不盡相同。采用線上教學的方式會導致部分對運動器材要求較高的單人項目授課效果不盡如人意，尤其對足籃排等集體性項目，如果學生之間缺乏互助、競爭、合作，不但難以達到掌握技能的要求，而且會失去培養學生團結協作、勇敢競爭等優秀體育品質的契機。

三、提出高校線上體育教學的應對策略

（一）教師層面

教師作為體育教學過程中最主要的因素，對體育教學在疫情防控下的順利開展起著至關重要的作用。首先，在思想層面教師應積極調整心態，加強對疫情防控和學生健康認識的學習，以此為契機推動體育與健康的深度融合，把學生的健康安全放在首位。教師根據疫情防控態勢，及時對高校線上體育教學工作開展制訂科學而又安全的教學計劃。其次，新時代背景下的體育教師應該做到與時俱進，不斷提升自身線上教學的能力，加強對現代信息技術的學習和對現代數字化工具的利用，靈活使用騰訊會議、釘釘、慕課、雨課堂等線上學習平臺，力爭最大化彌補線上教學的不足，保證線上體育教學的質量。最后，教師應當做到以學生為主體，加強與學生線上學習的交流互動，營造出濃厚的體育課堂氛圍，激發學生線上學習的興趣，針對學生的個體差異和多種突發情況，做到靈活改變教學策略，使學生在線上體育教學中學有所獲，彰顯育人功能的價值和意義。

（二）學生層面

學生作為體育教學活動中的主體，是整個體育教學活動中最被關注的對象，學生能否發揮自身積極性與主動性是體育教學目標能否實現的重要因素。首先，在學生心中樹立鍛煉重要性的觀念，體育鍛煉在疫情防控下不僅發揮著增強體質、健康心理的本質功能，還能提高自身免疫力與抵抗力。在當前疫情時期，線上體育教學更應該受到重視，要注重培養學生終身體育的意識、習慣和能力。其次，增強學生學習的自覺性與自律性，尤其在線上教學教師監管不足的情況下，學生的自我管理水平是學習效果的關鍵。最后，教師應積極滿足學生的學習需求，加強對學生課堂參與的引導。

（三）教學內容層面

在體育教學體系的四大要素中，在教師、學生、教學環境相對穩定的情況下，教學內容是關鍵。高校線上體育教學過程中，由于受到場地、器材等限制，教師應根據體育教學的目標，適時調整教學內容，在不違反大綱要求的情況下，切實促進學生的身心健康。相較于以往重技能教學，在特殊環境下教學內容可偏向于傳授學生更多健康理論、運動防護、體育歷史故事等相關知識。關于技能、身體素質等方面的練習，應以發展心肺功能的有氧運動為主，運動強度要適中，運動負荷適宜，練習密度符合體育與健康課標的要求。同時，教師可根據所教項目的特點，選擇易于學習、易于鍛煉且對場地器材要求較低、鍛煉效果好的徒手及輔助等練習手段。

（四）教學環境層面

教學環境是指對教學的發生、存在和發展產生制約及控制作用的多維空間與多元因素的環境系統。這個環境系統既包括教學物質環境，也包括如師生關系和課堂氛圍環境。在高校線上體育教學活動中，學校、教師應根據學生和課堂的需求，向學生提供一定的運動器材，盡可能滿足所有學生的運動興趣和需求，使學生在體育鍛煉中獲得成功的體驗感，對家庭條件有困難的學生給予針對性的關注與幫扶。另外，利用線上學習平臺制作易于學習的圖像、動畫、微課等，創造一個良好的教學環境。在當前高校線上體育教學中，師生關系在教學環境中占主導地位，因疫情對學習和生活所帶來的壓力，在線上教學過程中，學生難免會處于一種焦慮的狀態中。為避免這種心態蔓延到體育課堂教學中，教師可通過組織相關課堂活動、課堂游戲等方式營造出寬松的課堂氛圍，緩解這些負面情緒，進而保持積極樂觀的心態，充分激發和調動學生的學習興趣和學習積極性，落實教學任務，實現教學目標的同時，通過師生之間的積極溝通和互動，構建良好的師生關系。

四、結語

新冠肺炎疫情是對高校體育教學的一次重要考驗，關于疫情防控和體育教學，要做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。隨著疫情的常態化發展，線上教學將會成為今后體育教學的一種常態，因而基于目前高校體育教學的現狀以及出現的一些問題，教師應從多方面著眼，全面掌握多媒體信息技術，促使多種教學方法和手段相輔相成，促進線上、線下體育教學共同發展，使學生全面發展，樹立終身體育的意識，成為符合新時代要求的合格人才。