巧思妙用也不凡，多樣方法提高質(zhì)
——談初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建策略

◎ 江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 金曉芳

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，在新課改之風(fēng)大力盛行的當(dāng)下，美術(shù)教師也要對(duì)傳統(tǒng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，主動(dòng)引入現(xiàn)代媒體技術(shù)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便將新課改教育理念融入美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，建設(shè)完善的教育框架，從而打造優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂，有效發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)階段的美術(shù)課堂仍舊存在教育方法陳舊、課堂氛圍沉悶等問(wèn)題，致使整節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出低效的狀態(tài)。所以，為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種“高耗低效”的教育情況，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂的生成，教師需要立足美術(shù)課程的教育特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，增強(qiáng)美術(shù)課程的趣味性和形象性，以便打造靈動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，高水平地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

一、重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師講解新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成功與否，直接影響了整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)新穎、有趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；而當(dāng)課堂導(dǎo)入的方式陳舊、機(jī)械時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，降低對(duì)新課內(nèi)容的期待。所以，在講述美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師要在充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的靈活設(shè)計(jì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的活力。

例如在教學(xué)《藍(lán)白之美》一文時(shí)，教師就可以利用情境表演的方式進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師為學(xué)生提供由藍(lán)印花布制作的小物件，如小圍巾、手機(jī)套、手包、傘等，組織學(xué)生根據(jù)自己的想法，扮演模特在講臺(tái)上展示這些物件。隨后，其他學(xué)生對(duì)扮演模特的學(xué)生進(jìn)行打分，得分最高的學(xué)生可以帶走自己展示的物品。隨后，教師借由這些物件引入“藍(lán)印花布”的課題，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)新課之旅。

顯而易見(jiàn)，引入了情境表演的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生在課堂上的參與性，還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生的注意力聚焦在新課之上，以便學(xué)生主動(dòng)地接觸與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)作品，產(chǎn)生與新課內(nèi)容有關(guān)的思考，促使學(xué)生更快地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

二、利用媒體技術(shù)，豐富感性認(rèn)識(shí)

與其他理論性的課程不同，美術(shù)課程具有強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境后，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，顯著提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望。而在現(xiàn)今社會(huì)，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育資源逐步成為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，其不僅有助于鍛煉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也能夠直觀地展現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)世界。所以，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，主動(dòng)地將媒體技術(shù)巧妙地應(yīng)用在美術(shù)課堂上，以便在充分刺激學(xué)生感官的同時(shí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為提升學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力提供良好條件。

以《盛世·汴梁》的教學(xué)為例，教師可以發(fā)揮媒體技術(shù)的教育價(jià)值，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、靈動(dòng)的美術(shù)世界。《清明上河圖》是北宋時(shí)期的風(fēng)俗畫(huà)，其從經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建了一幅客觀的藝術(shù)作品，描繪了清明時(shí)節(jié)汴京的熱鬧市井情形。在實(shí)際的教學(xué)中，教師先運(yùn)用媒體技術(shù)為學(xué)生展示清明上河圖的動(dòng)畫(huà)模式，讓學(xué)生穿越時(shí)空，欣賞汴京人的生活。隨后，教師為學(xué)生展示整幅作品，并使用鼠標(biāo)對(duì)圖片進(jìn)行放大和移動(dòng)，以便學(xué)生在俯瞰全圖結(jié)構(gòu)的同時(shí)也能欣賞圖畫(huà)上的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

不難看出，現(xiàn)代媒體技術(shù)具有直觀呈現(xiàn)、簡(jiǎn)便操作等優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)課堂上，當(dāng)教師利用媒體技術(shù)為學(xué)生展示藝術(shù)作品時(shí)，不僅能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生從整體上體會(huì)藝術(shù)作品描繪的情境，并在放大和移動(dòng)圖畫(huà)的過(guò)程中欣賞其中的細(xì)節(jié)，提高欣賞效果。

三、重視小組合作，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。而小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全契合這一教育理念，能夠讓學(xué)生在與同伴和教師的交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師也要主動(dòng)地為學(xué)生設(shè)定小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給學(xué)生安排合作探究的任務(wù)，促使學(xué)生在與同伴進(jìn)行商討和分析的過(guò)程中完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的建構(gòu)。但是在學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，美術(shù)教師也要明確自身的定位，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而加快小組合作活動(dòng)的進(jìn)程。

比如，在《裝點(diǎn)生活》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作活動(dòng)的創(chuàng)建，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。具體來(lái)說(shuō)，教師可先結(jié)合學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行分析，并以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，合理安排各個(gè)小組成員的分工，使得每個(gè)學(xué)生都能得到有針對(duì)性的培養(yǎng)。隨后，教師結(jié)合本課“裝飾圖案的知識(shí)”“裝飾圖案對(duì)豐富和美化生活的意義”“裝飾圖案在生活用品設(shè)計(jì)中的裝飾方法”等教育重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)定“了解裝飾圖案在生活中的應(yīng)用，并進(jìn)行自主設(shè)計(jì)”的任務(wù)。隨后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論裝飾圖案在生活中應(yīng)用的意義，并在相互探究中逐步設(shè)計(jì)出更具藝術(shù)美感的裝飾圖案。

顯然，教師根據(jù)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為學(xué)生搭建合適的學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定探究的任務(wù)，能夠讓學(xué)生在集中集體力量的同時(shí)，擁有明確的合作學(xué)習(xí)方向，以便在實(shí)際解決學(xué)習(xí)任務(wù)中完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的有效探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的實(shí)效。

四、開(kāi)展操作活動(dòng)，發(fā)展實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)美術(shù)課程的教學(xué)中，教師只一味地注重技巧和知識(shí)的滲透，這在很大程度上縮小了學(xué)生自主發(fā)展、自主探究美術(shù)知識(shí)的空間，使學(xué)生無(wú)法成為課堂上的主體，無(wú)法自主完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的建構(gòu)。而要想在“以生為本”教育理念的指導(dǎo)下打造優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)參與性的重要性，并主動(dòng)提高實(shí)踐活動(dòng)在美術(shù)課堂上的占比，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，打開(kāi)自己廣闊的思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力、操作能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而使美術(shù)教學(xué)事半功倍。

以《圖案之美》這一課為例，教師可以先向?qū)W生講述圖案的歷史和分類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)裝飾圖案的形式美法則。隨后展示一些帶有藝術(shù)圖案的作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的藝術(shù)美感，使學(xué)生逐步了解圖案裝飾設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。在學(xué)生擁有了一定的知識(shí)積累后，教師可給學(xué)生創(chuàng)建如下實(shí)踐活動(dòng)：1.開(kāi)發(fā)自己的想象力，自主設(shè)計(jì)一幅主題明確的裝飾圖案，并為它起一個(gè)相符的名字；2.圍繞教材上展示的素材開(kāi)展圖案臨摹活動(dòng)。之后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中的一項(xiàng)任務(wù)著手完成，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高對(duì)圖案制作技巧的認(rèn)識(shí)。

教師在教學(xué)美術(shù)理論知識(shí)后，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，不僅能彰顯學(xué)生的主體地位，也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生在動(dòng)手操作中真正地應(yīng)用美術(shù)知識(shí)，以便學(xué)生在做到“學(xué)以致用”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)操作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂的有效落地。

五、注重多元評(píng)價(jià)，助力個(gè)性發(fā)展

在初中美術(shù)課程的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和總結(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。然而在以往的美術(shù)課堂上，教師都是采用單一評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生只能獲得帶有強(qiáng)烈主觀色彩的評(píng)價(jià)。顯然，這樣的評(píng)價(jià)方式并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不能讓學(xué)生全面了解自己。所以，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)體系中，以便學(xué)生可以在傾聽(tīng)教師的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)之余，獲得同伴的建議，促進(jìn)自身的個(gè)性發(fā)展。

例如在教學(xué)《最親近的家具》這一課后，教師可以創(chuàng)建生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，幫助學(xué)生全方位了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。首先，教師先組織學(xué)生之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生從同伴的視角認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)等方面存在的問(wèn)題。其次，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從專業(yè)化的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題。最后，學(xué)生再進(jìn)行自我反思和改進(jìn)，逐步學(xué)習(xí)掌握“椅子的功能、分類”“椅子的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作方法”等知識(shí)。

透過(guò)教師和同伴的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠站在相對(duì)廣泛的角度看待自己學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程和結(jié)果，以便學(xué)生在參考同伴和教師的建議中，更有針對(duì)性地改進(jìn)自己的問(wèn)題，促進(jìn)自身的個(gè)性成長(zhǎng)，從而為之后高效學(xué)習(xí)初中美術(shù)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

總而言之，無(wú)論美術(shù)課程的教學(xué)形式發(fā)生了怎樣的改變，教師都應(yīng)當(dāng)以建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂作為努力方向，以便學(xué)生在“低耗高效”的課堂中，有效學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。