中職學校家校共育的現狀及對策研究

劉華 馮 磊

（1.云南省玉溪衛生學校 云南玉溪 653100；2.云南省玉溪市人民醫院神經內科 云南玉溪 653100）

一、研究背景

1.職業教育的重要性

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。目前國家倡導提高中等職業學校與普通高中的錄取比，中職教育的重要性逐漸顯現。

2.家校共育已經成為現代教育趨勢

2019年12月4日教育部辦公廳發布的《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》中提到要加強中職學生行為規范養成教育，增強家校聯系，形成家校合力?！吨袊鴥和l展規劃綱要（2011—2020 年）》中指出，發揮學校、家庭、社會各自的教育優勢，充分利用社會資源形成教育合力，促進學校教育、家庭教育、社會教育的一體化。重視和改進家庭教育。加強家庭教育知識的宣傳和理論研究。辦好各類家長學校，幫助家長樹立正確的保育、教育觀念，掌握科學的教育知識和方法。

3.中職學校家校共育的困境

中職學校的學生生源素質差，問題學生較多，社會認可度低，大多數中職學生都被貼上了“問題學生”的標簽，家長們大多持有把學生交給學校管理就萬事大吉的態度，而且大多數中職學生學生家長文化層次不高，教育能力欠缺，不能有效地配合學校做好學生的教育工作，在很大程度上阻礙了學校德育工作的有效開展。

二、中職學校家校共育的必要性

15-18歲這個年齡段的孩子正處于心智快速發展的時期，是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，中職學生剛好處于這個階段，如何利用中職學習生涯做好學生的引導，是中職教育的重中之重。大多數中職生行為習慣、學習習慣養成不好與家庭教育息息相關，“父母是孩子最好的老師”這句話最好地詮釋了家庭教育的重要性。但是中職學生的父母綜合素質普遍不高，對家庭教育的重要性認識不到位，甚至存在教育的偏見，把所有責任推卸給學校和老師，導致中職班主任在和家長溝通學生的教育問題時很難達成共識，不能形成教育合力，嚴重影響中職學生的教育成效。家校合作是學校教學育人的需要，它不僅有利于學校教育管理能力和水平的提高，還有利于建立“ 家庭一學校一社會” 三位一體育人模式[1]。要提升中職德育工作成效，家校共育是必然選擇[2]。只有家校共育形成教育合力才能在學生成長的關鍵期做好他們的教育和引導工作，才能為社會輸送德技雙馨的技能型人才。

三、中職學校家校共育的現狀分析

1.家校共育內容單一，流于形式，缺乏針對性

隨著教育理念的更新，中職學校也認識到家校共育在育人工作中發揮著重要的作用，但由于中職學生大多住校，而且跨區域的學生較多，導致很多時候家校共育工作不能有效實施，最終落實不到位，工作浮于表面，久而久之形成了內容單一、缺乏創新的局面。目前大多數中職學校家校共育停留在新生入學時候的家長會（很多外地家長不能參加）、學校官網信息推送、班主任轉發學校相關通知等，雖然成立了家委會，但目前大多數學校家委會主要是參與飲用水、校服招標工作，對于班級管理尚未發揮出有效作用。

2.學校重視程度不夠，家校共育缺乏計劃性

目前大多數學校把家校共育當作一項任務、一個考核指標來完成，做這件事的目的只是為了不在年終考核時被扣分，因此對這項工作的關注就不夠，認為只要有家校共育的相關內容就行，沒有真正思考目前學校家校共育的內容是否有效？是否適應本校學生實際情況？因為學校層面認知的問題，導致家校共育缺乏計劃性、系統性，存在盲目跟風、隨大流的情況，即大家做什么我們就做什么，沒有從學校實際出發進行系統規劃，導致家校共育成效不顯著。學校認知的偏差，同時還會影響教師對家校共育的認知，最終影響班級建設和管理。

3.教師和家長對家校共育的認識存在差異

中職老師往往認為學生的不良行為與家庭教養密不可分，只要學生出來問題就馬上歸因于家長，特別是一些沒有經驗的年輕班主任在與家長溝通過程中缺乏溝通技巧，常常導致無效溝通。另一方面，中職學生大多來自農村，父母受教育程度有限，在他們心中，學生送到學校那就是學校和老師的責任，出了問題主要責任在學校、在老師。家長和老師歸因的不同，導致在學生的教育問題上不能達成共識，從而影響了教育合力的形成。

4.親子關系、師生關系影響家校共育的有效開展

中職學生單親家庭、貧困家庭學生占比較高，問題學生與父母的關系大多存在以下三種情況：關系緊張、不管不問、一味溺愛。中職生正處于自我意識和自我認同感都較強的階段，不喜歡被束縛，對于要求嚴格的老師，他們往往抵觸情緒較重，一旦老師和家長溝通，學生往往會認為是老師在向家長告狀，其結果只會讓師生關系進一步惡化，最終導致無效的家校共育。

四、中職學校家校共育的對策

1.創新家校共育模式，提升家校共育的針對性

中職學校需要打破固有思維模式，轉變觀念，正視家校共育在學生教育中的地位和作用，克服畏難情緒，積極探索適合本校校情的家校共育途徑，有針對性地開展家校共育活動，把家校合作的育人作用充分發揮出來。例如，通過問卷把學生家長分類，按類別開展家長學校的培訓工作；組織家長參加開學典禮、畢業典禮、成人禮、志愿服務活動、文明大講堂、技能文體藝術周等活動；定期舉辦家長開放日活動；組建由優秀家長代表組成的宣講團，進行經驗分享；定期舉辦家庭教育分享會。通過豐富多彩的活動，提升家長的參與積極性，增加家校互動，改變家長在家校合作中的被動局面。

2.建章立制，把家校共育落到實處，提升家校共育的實效性

（1）成立學校家校共育領導小組，制定規則，做好日常監督、考核、評價工作。組建由學校領導、分管部門領導小組，班主任、教師代表、家長代表構成的家校共育領導小組。領導小組共同商討后制定家校共育規章制度，在明確家校共育的目的和要求的同時對學校和家庭各自應承擔的教育職責進行具體界定，確保家校共育工作有據可依，有章可循。建立健全有效的監督、考核評價機制，量化工作指標，領導小組定期對涉及的部門、班主任進行監督和考核，考核結果與部門及教師的評優評先掛鉤，同時對完成量化指標好的家長給予獎勵，對考核有問題的相關責任人及時進行批評教育，必要時采取懲罰措施，旨在防微杜漸，確保家校共育工作順利有效進行。健全的考核評價體系不僅可以調動家校雙方的積極性，而且在一定程度上提升了家校共育的實效性，確保家校共育工作落到實處，防止家校共育工作形式化。

（2）建立健全家長委員會制度，切實發揮好家委會在家校共育中的溝通橋梁紐帶作用。目前每個學校都有家委會，但家委會的組建不規范，家委會的管理不到位，家委會的職責不明晰，導致家委會在助力學生教育管理上的作用微乎其微，基本沒有在家長中起到引領示范作用，因此學校需要建立健全家委會規章制度：①按流程認真選拔家委會成員；②增強家委會的吸引力，提高家長參與積極性。目前大多數學校家委會的成立都是各班指定兩到三名家長代表，而且很多中職家長忙于生計且不愿過多承擔學生教管工作，大多數中職家長不愿承擔家委會工作，對家委會工作采取推諉態度，導致中職家委會代表多是無篩選條件產生且被動參與工作，學校應采取相關獎勵措施，對參加家委會且積極認真工作的家長進行多形式獎勵，如頒發榮譽證書，給優秀家委會成員子女操行獎勵等優惠政策；③為家委會成員發放聘書，增強其責任意識；④定期組織學生管理部門、班主任、任課教師代表與家委會成員召開研討會，就學生日常管理進行探討，家委會成員把收集到的家長意見和建議在會上進行反饋，通過面對面的溝通交流，在學生管理上統一意見，達成共識，會后家委會成員負責向各班家長傳達和解釋會議精神。學校要充分發揮家委會參與學生管理的主觀能動性，充分發揮家委會的橋梁紐帶作用來搭建良好的家校共育平臺。

3.培養家長正確的家庭教育理念，提升其對家校共育的認同

中職家長文化層次普遍不高，且受傳統觀念影響導致絕大部分家長認為學生的教育問題由學校和教師負責，對家校共育的理解是學校推卸責任的方式，當學校和班主任因為學生問題與家長聯系，希望家長配合學校對學生進行管教時，大多數家長總是以工作忙、人在外地不方便等理由進行推諉，嚴重阻礙了家校共育的有效實施。因此，更新中職家長的教育理念[3]，轉變中職家長片面的教養觀，提升他們對家校共育的認同，是有效開展家校共育的重要條件。例如，學?；虬嗉壨ㄟ^發放問卷了解本校家長的家庭教育理念現狀，根據實際情況制定家長學校培訓計劃，通過線上教學、典型案例分享、線上家長會、志愿服務活動、現場專題講座、優秀家長分享會、家長心理講座等多形式定期對家長進行培訓，以潤物細無聲的方式促使家長學會自我反思，不斷自我完善，提升家庭教育的能力和水平，改善親子關系，營造良好的家庭教養氛圍，自覺承擔家庭教育的責任。家庭教育有了成效，家長對家校共育的認同度自然得到提升，這樣就能有效形成教育的合力。

4.加強班主任隊伍建設，提升家校共育能力

班主任是開展家校共育的第一責任人，班主任工作能力的高低直接影響家校共育的效果，但是很多新手班主任在處理一些家庭背景特殊的學生時，常常感到束手無策，在與家長溝通中缺乏溝通技巧，導致弄巧成拙的現象頻發。而且一些新手版主任年輕氣盛，在學生教育問題上缺乏耐心，對學生問題歸因較為片面，導致學生管理問題頻發。因此，對一線班主任的培訓就顯得尤為重要，除了常規的崗前培訓外，還應定期開展典型案例研討，在研討中積極發表自己的意見，同時吸收和借鑒他人的有效經驗，在案列研討中積累經驗，完善自我，不斷成長；此外，針對家校溝通的專題培訓也必不可少，培訓形式不能拘泥于專題講座，還應增加實踐培訓的次數，如通過現場情景再現、實戰觀摩等形式，讓班主任能把知識與實踐有機結合，做到知行合一。班主任們除了利用好微信群增加與家長的進行日常交流、互動外，還可以根據各班實際情況開展一些線上線下親子活動，以此改善親子關系，同時也贏得家長對班主任的信任，為良好的溝通奠定基礎。班主任還可以開通線上留言箱，讓家長和學生把老師當作知心朋友，交流心聲，拉近班主任和家長、學生的距離，為良好的家校溝通奠定基礎。

5.充分發揮思政滲透作用，引領學生正確認識家校共育

家校共育的實施少不了學生的積極參與，但學生因不理解家校共育所產生的抵觸情緒會阻礙共育效能的發揮。中職學生在小學和中學教育中的失敗體驗嚴重影響了他們的自信心和對老師的態度，中職老師尤其是班主任需要重建學生的自信，重樹老師在這些學生心中的形象，最大程度得到學生的認可和尊重，才能引導學生正確認識家校共育。班主任要充分利用主題班會、班級集體活動、情景劇等途徑對學生進行思政教育，讓學生學會感恩與包容，通過周記、悄悄話等途徑拉進師生關系教師在開展活動時應鼓勵學生自己設計活動方案、布置場地，讓學生學會自主管理，在過程中收獲自信，不斷成長。在組織家?；顒訒r，教師應多聽取學生的意見，與學生共同確定活動主題，制定班級活動計劃，然后由學生撰寫班級家?；顒臃桨?，用他們希望的方式組織和開展家?；顒印＿@樣不僅能增強其主人翁意識，還能轉變其對家校共育的態度。只有自主參與到活動中成為受益者，學生才能真正體會到家校共育的意義，才能消除抵觸情緒，從而達到家校共育的目的。家校共育有利于形成教育的合力，它是教育體制改革的必然要求，也是提升中職教育成效的重要路徑。中職家校共育需要不斷地推陳出新，不斷探索，尋找更多更好的實施方法，讓學校-家庭-學生三者緊密聯系，形成有機整體，只有這樣，家校共育才能在助推中職教育中發揮積極作用，才能為中職學生的成長提供有力的保障。家校共育無止境，永遠在路上，攜手共育，為中職教育的穩固發展保駕護航！