“雙減”延時課堂拓展活動的探索與實踐

闕文超

（上海市徐匯區(qū)櫻花園小學(xué) 上海 200233）

“雙減”政策實施以來，延時課堂課程設(shè)計日益豐富，從最初的課程補習(xí)到各類拓展活動的開展，標(biāo)志著學(xué)校課后服務(wù)水平的有序提升。在延時課堂拓展活動中，我們以“五育并舉”為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，在軟環(huán)境和硬件設(shè)施建設(shè)中不斷完善，從而突出了延時課堂拓展活動的趣味性、啟發(fā)性和實踐性特色[1]。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注自然、和諧助人、自律自強的良好品質(zhì)，在“雙減”政策落地過程中彰顯延時課堂優(yōu)勢，讓拓展活動伴隨學(xué)生童年的快樂時光。

一、“雙減”延時課堂拓展活動的開展意義

延時課堂拓展活動是在完成課業(yè)教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上開展的一系列活動，這些活動關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的培養(yǎng)，著力發(fā)掘?qū)W生綜合素質(zhì)潛能，豐富課余活動形式，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，釋放學(xué)習(xí)壓力，強健學(xué)生體魄，強化心理健康素質(zhì)，在拓展活動中增強自信，獲得自我價值的認(rèn)同，感受自我挑戰(zhàn)、自我超越的喜悅，通過形式多樣的活動激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人、回歸自然的正向情感，探索學(xué)習(xí)和實踐的融合途徑，促進學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展，通過延時課堂拓展活動為學(xué)生成長成才鋪路。

二、“雙減”延時課堂拓展活動的設(shè)置

1.興趣類拓展活動

這類拓展活動注重發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好和自身特長，主要拓展活動包含文藝和體育兩大類目。在文藝活動中，有包括音樂（歌曲、舞蹈、樂器等）、繪畫（國畫、油畫、兒童畫、農(nóng)民畫、版畫等）、民間藝術(shù)（剪紙、泥塑、編織等）、書法幾個大類；體育活動包括各類球類運動、田徑運動，同時還有一些民俗體育項目，如踩高蹺、蕩秋千、花樣跳繩等。興趣類拓展活動以“雙減”政策為出發(fā)點，重在發(fā)掘?qū)W生的興趣特長，在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還能有效緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，保持輕松愉悅的心理狀態(tài)。在拓展活動開展過程中，班級內(nèi)部也成立了多個興趣小組，如書法沙龍、繪畫之家、田徑小組、跳繩小隊等，在班主任組織引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生積極參與，同時與學(xué)校特長小組建立聯(lián)系，在拓展活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生可以進入校級興趣小組，這樣的方式有效激勵了學(xué)生的參與積極性，同時也為選拔特長人才、發(fā)掘?qū)W生潛能創(chuàng)造了良好條件。

2.生活類拓展活動

在傳統(tǒng)教育理念下，“重學(xué)習(xí)、輕生活”的問題普遍存在，很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力很好，但是生活能力卻令人堪憂，甚至有些學(xué)生連基本的生活技能都沒有掌握。在“雙減”精神指導(dǎo)下，校園教育必須強化“教書”和“育人”兩個支點，采取生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多機會接觸生活、學(xué)會生活，這也是學(xué)生生活素質(zhì)發(fā)展的必然要求[1]。

因此，在延時課堂拓展活動中，我們開設(shè)了生活技能與生活化美育兩大拓展活動板塊。生活技能拓展活動包含“家務(wù)小竅門、營養(yǎng)與烹飪、巧妙收納、親子溝通”等內(nèi)容，通過這類活動能幫助學(xué)生掌握基本生活技能，能夠打理好自己的生活，形成整潔、衛(wèi)生、有條理的生活習(xí)慣，同時懂得怎樣和家長溝通、互動，促進家庭和諧和睦，促進學(xué)生自主生活能力的發(fā)展。在“生活化美育”活動中，我們倡導(dǎo)通過實踐活動的形式發(fā)現(xiàn)生活中的美，比如利用廢舊布頭制作拼貼畫，用廢舊紙箱制作箱板畫，用快遞盒改造收納盒，通過一系列的生活美工活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、變廢為寶、低碳環(huán)保的良好行為習(xí)慣。生活類拓展活動的開展不但創(chuàng)新了養(yǎng)成教育形式，而且還受到了學(xué)生家長的一致好評。

3.心理健康拓展活動

“雙減”不但強調(diào)減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，同時更關(guān)注學(xué)生心理壓力的緩解。所以在延時課堂拓展活動中，我們開設(shè)促進學(xué)生心理健康的系列活動，其中包括“心理健康大家談”，班主任會從網(wǎng)絡(luò)中搜集與小學(xué)生心理健康的案例，通過案例分享和分析幫助學(xué)生認(rèn)識隱性心理問題。比如，在延時課堂中，我們組織了關(guān)于“未成年人極端行為”的討論，引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到挫折、受到誤解時，要懂得向老師、家長求助，而不是鉆進心理死胡同采取極端行為。針對學(xué)生的日常表現(xiàn)，我們先后設(shè)計了關(guān)于小學(xué)生虛榮心理、自卑心理、攀比心理、敏感心理進行干預(yù)的心理健康拓展活動，將延時課堂作為強化學(xué)生心理健康的平臺。同時，我們還設(shè)計了兒童心理小劇場，針對學(xué)生日常生活中遇到的情感問題、心理困惑進行疏導(dǎo)。比如“爸爸媽媽又吵架了，我該怎么辦？”“好朋友成績超過了我，我會怎么想？”“老師，我想對你說——”等。心理小劇場改變了學(xué)生看待問題的視角，通過角色扮演的形式可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識親情、友情、師生之情，直面自己的心理問題，這些都是常規(guī)的心理健康理論教育難以達到的效果[2]。心理健康拓展活動的開展為學(xué)生打開了一扇通往健康心理的大門，讓學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度融入生活、融入班級，獲得更多心理安全感和歸屬感。

4.強化類拓展活動

這類拓展活動以學(xué)生日常學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，利用延時課堂發(fā)掘自身學(xué)習(xí)短板并主動彌合。和一般的課程補習(xí)不同，我們的知識強化是通過拓展活動的形式展開的，這樣的形式不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時還能讓學(xué)生感受到知識探究、創(chuàng)新探索的樂趣。比如，我們開展的“古詩文朗誦課”主要以經(jīng)典古詩文朗誦為主，在拓展學(xué)生古典文學(xué)視野的同時，也有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因為很多學(xué)生在背誦時習(xí)慣死記硬背，而在詩文朗誦過程中，我們會從作品的背景故事、作者的創(chuàng)作故事等環(huán)節(jié)入手，一步步幫助學(xué)生理解詩文內(nèi)容和深刻含義，懂得了字面意思和文本內(nèi)涵后，朗誦和背誦也就能水到渠成。在強化類拓展活動中，我們還成立了“數(shù)學(xué)暢游小組”“英語配音秀小組”“自然奇趣探秘組”等學(xué)習(xí)小組，這些小組的最大特點就是以趣味活動為主，嚴(yán)禁出現(xiàn)習(xí)題作業(yè)、新授課程等內(nèi)容，所以學(xué)生對這類課程接受程度很高，同時也促進了學(xué)生多學(xué)科知識素養(yǎng)的發(fā)展。

5.校外實踐拓展活動

校外實踐是延時課堂拓展活動的一大特色，同時也是一大難點，因為校外實踐對安全、設(shè)施、場地、資源、方案等要求較高。“雙減”政策實施以來，我們的校外拓展活動陸續(xù)開展，已經(jīng)進行的有“生態(tài)環(huán)境調(diào)研”“民俗訪談”“尋找最美勞動者”等，學(xué)生走出校門，深入到社會生活中，觀察各行各業(yè)的生產(chǎn)生活情況，這對于小學(xué)生來說是一種全新體驗，同時也是融入生活、融入社會的重要形式。在后續(xù)校外實踐拓展活動開展中，我們計劃從“體能拓展”“文化拓展”“環(huán)保拓展”三個方向入手，不斷發(fā)掘校外拓展活動的新形式、新內(nèi)容，將延時課堂延伸到校外。同時，我們也會積極聯(lián)絡(luò)社會資源，為學(xué)生提供更豐富的校外拓展實踐場地，以體育訓(xùn)練基地、紅色文化教育基地、生態(tài)環(huán)保基地的開發(fā)為目標(biāo)，最大限度地發(fā)掘延時課堂資源，讓學(xué)生獲得更美好的拓展活動體驗。

三、“雙減”延時課堂拓展活動的開展實踐

1.發(fā)掘延時課堂拓展活動資源

資源是保證延時課堂拓展活動開展的基礎(chǔ)，在資源發(fā)掘和應(yīng)用中，我們從“家校社”三個層面出發(fā)，逐步探索團體化、社會化、社區(qū)化的拓展活動模式。比如，和社區(qū)合作開展文藝活動，通過“老少樂”“一家親”的形式增進校園與社區(qū)互動，最大限度地發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢。此外，我們還結(jié)合學(xué)生特點組織了“健康宣傳進社區(qū)”“防詐騙宣傳小使者”“遠(yuǎn)離非法集資”的社區(qū)拓展活動。在健康宣傳中，孩子們自己書寫、制作了疫情防控標(biāo)語、健康語錄，還為社區(qū)老人準(zhǔn)備了健康祝愿卡。這種形式將社會資源和校園資源密切結(jié)合在一起，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和公益心，實現(xiàn)了多重資源的有效應(yīng)用，為拓展活動的開展創(chuàng)造了良好條件[3]。

2.靈活部署拓展活動安排

在延時課堂拓展活動安排中，我們主要以熱點時事和節(jié)日節(jié)慶為線索，建立起基本的活動設(shè)計框架。比如，在寒假開學(xué)后，我們結(jié)合冬奧會熱點開展“奧運精神伴我行”活動，以冬奧精神和奧運健兒的優(yōu)異表現(xiàn)激勵學(xué)生積極參加體育活動，以此為契機組織籃球、乒乓球、足球等球類比賽，為延時課堂注入運動活力。

循時間線的推進，我們的拓展活動也會一一展開，比如清明節(jié)祭掃活動，我們的延時課堂將突出“紅色教育”特色，通過制作祭掃花環(huán)、了解革命烈士的光榮事跡、書寫活動感想等形式熔鑄紅色基因，讓紅色精神激勵學(xué)生成長。“五一”勞動節(jié)前后，我們會開展以“致敬勞動者·勞動最光榮”為主題的勞動實踐活動。端午節(jié)前夕會組織“我對著土地愛得深沉——端午愛國誦讀活動”……總之，在延時課堂拓展活動中，我們會靈活安排、科學(xué)部署，讓學(xué)生在拓展活動中提升精神境界，突出延時課堂的啟迪教益作用。

3.以拓展活動提升學(xué)生人文素養(yǎng)

利用延時課堂的拓展活動提升學(xué)生人文素養(yǎng)，這將是后續(xù)活動開展的重點內(nèi)容。尤其是在本土資源、區(qū)域文化、民俗文化發(fā)掘和應(yīng)用中不斷創(chuàng)新，為拓展活動注入新活力。以拓展活動為載體，引領(lǐng)學(xué)生更多地接觸生活，發(fā)現(xiàn)生活中的文化內(nèi)涵，了解當(dāng)?shù)貧v史文化底蘊，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛地方文化的熱情，從而實現(xiàn)拓展社會實踐領(lǐng)域的目標(biāo)[4]。

在拓展活動中，我們已經(jīng)制定了“地方美食文化、古建筑文化、民俗節(jié)氣文化、歷史名人、城市發(fā)展、環(huán)境保護”等主題方案，結(jié)合延時課堂具體時間來安排活動，為了優(yōu)化活動質(zhì)量，我們還會利用周末時間、寒暑假等進行深入拓展，爭取深挖本土資源，將延時課堂的拓展活動辦出特色，著力提升學(xué)生人文素養(yǎng)，打造更多活動亮點，保證拓展活動高質(zhì)量、持續(xù)性開展。

4.提高學(xué)生的延時課堂自助能力

延時課堂拓展活動的開展，除了班主任和科任教師的精心設(shè)計組織外，很大程度上還要依靠學(xué)生主動參與、自主自律，在拓展活動中發(fā)揮自助作用，通過這樣的方式體現(xiàn)學(xué)生的活動主體地位。比如在學(xué)生心理健康教育中，我們引入了“平輩教育”方式，選拔一些學(xué)生中有威望、開朗陽光、熱情自律的學(xué)生擔(dān)任“傾聽天使”，他們會傾聽同學(xué)的煩惱和心聲，給予傾訴者尊重、安慰和幫助，這樣的形式讓我們的心理健康拓展活動充滿關(guān)愛與溫情。

而在延時課堂的體育活動中，一些有體育特長的學(xué)生也自覺承擔(dān)起“自助責(zé)任”，比如在“花樣踢毽”小組中，組長會把自己的踢毽經(jīng)驗介紹給大家，幫助踢毽技能較差的學(xué)生一步步練習(xí)、進步。此外，自助式拓展活動能夠進一步充實活動資源，營造“人人參與、人人有責(zé)、人人進步”的濃厚氛圍，而且還有利于學(xué)生之間的互動溝通，建立真誠友誼，讓每個學(xué)生都能融入拓展活動中，從而獲得更理想的活動效果。

5.健全延時課堂拓展活動評價機制

在延時課堂拓展活動中，我以《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》為依據(jù)，結(jié)合“雙減”政策要求，不但要重視活動質(zhì)量，同時還引入動態(tài)評價機制，了解學(xué)生和家長對拓展活動的意見和建議，針對反饋意見調(diào)整活動設(shè)計方案。動態(tài)評價覆蓋過程性評價和結(jié)果性評價，所以，每項拓展活動內(nèi)容都有與之相關(guān)的評價指標(biāo)。

為了進一步規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校分別設(shè)計了教師、學(xué)生、家長三方評價表，針對表內(nèi)條件對每項活動的設(shè)計方案、實施情況、活動滿意度等進行評價，每月、每季度學(xué)校教研組進行總評價，班主任定期分享延時課堂拓展活動組織經(jīng)驗，期末進行拓展活動總評，對于優(yōu)秀方案、優(yōu)秀組織者、表現(xiàn)出色的學(xué)生或團隊進行激勵表彰。通過這樣的形式不但能夠提高拓展活動質(zhì)量，而且還能打造精品延時課堂，推動拓展活動向精品化方向發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策深入推進的背景下，延時課堂的拓展活動也要突出因地制宜、因人制宜的特點，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，還要突出服務(wù)家長、服務(wù)社會的作用。同時，通過拓展活動能豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活，拓展知識視野，增加實踐樂趣，豐富拓展活動資源，形成具有啟發(fā)意義和教育意義的系列化課程，讓學(xué)生在拓展活動中有所收獲、有所成長，真正發(fā)揮延時課堂作用，促進“雙減”落地，以拓展活動促進學(xué)生全面發(fā)展[5]。