大學計算機基礎課程教學改革的探討*

馬龍

（重慶三峽學院計算機科學與工程學院 重慶 404100）

引言

如今步入互聯網時代，隨著網絡的普及，計算機已經遍布在人們的日常生活與工作辦公中，發揮著不可替代的作用。現如今，在大多數行業與工作崗位中，計算機已經成為重要的辦公設備之一，因此需要熟練操作計算機的能力。我們可以看到，企業對應聘者的一個基本要求是能夠熟練使用計算機以及各種辦公軟件。因此，為了學生畢業后能夠順利找到工作走上職場，在高等院校開設計算機基礎課程顯得尤為重要，旨在培養學生了解并且熟練使用計算機的能力。自上世紀八十年代末開始，我國逐漸在高等院校中開設大學計算機基礎這一門課程，到如今大學計算機基礎課程已經成為各個高等院校的一門公共基礎必修課。

大學計算機基礎包含理論知識與上機操作兩部分內容，傳統教學方式落后，課堂以老師灌輸式教學為主，學生基礎理論知識均與實踐基本操作集合不緊密等，導致學生對課程不感興趣，致使學習積極性下降，學習效果較差。基于此，文章分析了傳統大學計算機基礎課程教學環節中存在的幾點問題，并針對以上這些問題提出了相應的改革建議。

一、傳統大學計算機基礎課程存在的問題分析

1.傳統的課堂教學方法落后

首先，在上理論課的時候，由于理論知識比較枯燥而且涵蓋的知識點又比較繁多，基本上是老師一個人唱獨角戲，給學生灌輸知識，學生缺乏當課堂主角的意識[1]。這種教學方式缺乏師生課堂中的交流互動，學生上課處于被動接受知識的狀態，長久下去會抑制學生的學習積極性，對課程內容不感興趣。教師同時也無法了解學生對課堂知識的掌握情況，難以帶動課堂學習氛圍。其次，大學計算機基礎課程的最終考試成績大多數是通過上機考試的方式給出，這樣會造成學生產生一種錯誤的觀念，只要上機考試成績通過即可，因此會導致學生對平時基礎理論知識的學習不重視，上課時注意力不集中，在考試前臨陣磨槍，這樣的話即便上機考試成績通過，但是考前所背的知識點在考完試之后很快就會忘記，無法真正理解掌握。此外，大學計算機基礎本身是一門實踐性較強的課程，涉及許多的上機操作實踐，而該課程安排的學時有限，受限于課程學時，教師對課程中內容的講解以及操作演示基本只有一遍，無法像高中時期一樣強調很多遍，時間緊任務重，一部分學生如果上課時候不認真聽講就無法很好地掌握要點，對課程的知識點難以有深入理解。

2.學生計算機基礎水平之間存在差異

這個是由于我國整體經濟發展不平衡造成的。我國東部沿海地區經濟發達，來自東部沿海地區的學生在很小的時候就接觸到計算機，具有一定的動手操作能力。我國西部邊遠地區經濟發展緩慢，來自西部邊遠地區的學生很少接觸計算機，因此相應的計算機實際操作能力欠缺，基礎比較薄弱[2]。此外，學生中大部分使用計算機是以娛樂消遣為主，如聊天、上網、打游戲，對于專業的計算機知識了解較少，甚至很多同學連最基本的計算機是由哪些硬件組成都不太清楚。其中，只有少數同學能夠熟練操作使用計算機。對于來自經濟相對落后的地區的學生可能沒有接觸過或者很少接觸過計算機，可以說基礎基本為零，需要從頭學起。這樣的話，由于學生中計算機水平相差比較大，而傳統的教學內容和方式是按照大部分學生為基準進行展開。這樣就會出現一個問題：課程中的內容對于計算機基礎好的學生而言很簡單，難以對教師課堂講授的知識提高重視，上課時候不會認真聽講；相反，對于那些計算機基礎差的學生來說，由于沒有什么基礎，教師課程講授的內容對他們而言就比較難，學習相對費力一些，課程的內容比較多，時間一久就會逐漸掉隊，在上課時候可能也會不認真聽講。

3.時代在進步，教材內容也需要與時俱進

當今社會發展日新月異，電子產品更新換代的速度很快，與之而來，計算機軟硬件系統也在不斷升級，性能也在不斷改善提升。就拿常用的辦公軟件office為例，目前最新的版本是2020版。而市面上在售的大部分《大學計算機基礎》教材內的版本多數是以2010版為例介紹的，還有部分教材是2007版。學生自己的筆記本電腦大多數安裝的是2016版的，與大多數教材的版本不一致。計算機作為一門實踐操作性很強的學科，如果使用的教材內容一成不變，不與時俱進的話就很難滿足社會發展的需要。此外，也很難激起學生學習的興趣，如學生大部分使用office2016版本，但是教材卻是按照2010版本為準，他們就很容易沒有學習興趣，認為學習過時版本的軟件沒什么意思，上機操作的時候容易出現懈怠情緒，最終導致學習效果較差[3]。

4.計算機教材內容與自身專業脫節，學生不知道學習意義何在

在大多數高校中，大學計算機基礎是所有專業學生必修的一門公共課程。對于非計算機專業很多學生而言，沒有將這門課程提高重視，認為學習大學計算機基礎這門課程遠沒有自身專業課程重要，均對計算機的基礎理論知識興趣不大，上課時候也就不會認真聽講，學習效果也不好。除此之外，大學計算機基礎課程教材的內容面向的是各個專業的學生，無法針對不同專業的學生做到面面俱到，往往會使得很多非計算機專業學生認為和自身專業沒有交集，對自己專業課學習并沒有多大幫助，從而對大學計算機基礎課程失去興趣，認為只要考試能夠通過就可以，也就不明確大學計算機基礎課程對于自身的意義所在[4]。

二、教學改革建議

1.針對傳統教學模式進行改革

針對大學計算機基礎課程傳統教學模式中存在的弊端，應該打破原有模式。計算機作為一門實踐性很強的學科，在新的教學模式中應該突出實踐操作環節。首先，可以靈活運用現代化的教學手段講解理論知識，將死板的文字講解用動畫或者圖片等形式替代，吸引學生上課時的注意力，增強學習的興趣[5]。比如，講解計算機硬件組成的章節時，由于大多數學生沒有拆解過計算機，不清楚具體的硬件長什么樣子，教師可以拿一臺主機給學生講解主板的構造，然后可以讓學生近距離觀察，用手觸摸電腦的硬件，如中央處理器、內存條、軟盤等。再比如，講解計算機網絡基礎章節內容時，可以從網上查找一些動畫視頻講解生活中的網絡構造，讓學生們清楚了解網絡是如何連接到自己手機與筆記本電腦，各種方式生動形象，可以吸引學生的注意力。其次，可以結合網絡視頻這種方式，將微課堂或者剪輯后的課堂教學視頻上傳到網上，供學生平時觀看學習。然后，可以把一部分理論知識的講解放到上機課中，和實踐操作相結合，這樣對于學生學習的印象也比較深刻。最后，可以通過與學生相關的實例結合課程的講解，比如講解Word文檔排版格式設置這一部分內容時，可以以學校畢業論文的格式為例來講解，在上機課中讓學生們按照學校畢業論文格式設置排版，一來可以讓學生們提高重視，二來可以提高學生們自己動手操作的能力；或者可以找幾個Word軟件完成的求職簡歷為例子講解Word軟件的重要性，提高學生的學習積極性，以及對這部分內容的重視程度。

2.合理安排課程內容

針對不同地區學生的計算機基礎水平不同的情況，教師可以將學生進行分組，按照計算機水平進行劃分，每個小組中平均分配計算機基礎不同的學生，同一小組中既有計算機基礎好的學生，又有計算機基礎差的學生。然后，教師給每個小組安排一些實踐作業，如大家共同完成一個精美的PPT，或者一段視頻等。由于每個學生的性格不同，有些同學比較外向，碰到不會的問題喜歡問老師，有些同學比較內向，碰到不會的問題不太愿意請教老師。此外，有些學生礙于自己的基礎薄弱，有時候碰到問題不太愿意請教老師，害怕老師責備與嘲笑。但是學生與學生之間的交流相比老師與學生之間的交流要方便很多，同學之間平時相處在一起，相互之間關系融洽，交流起來沒有隔閡，大家相互之間可以共同學習，基礎好的同學可以幫助基礎差一些的同學，盡可能讓所有學生都可以跟得上課程進度。此外，教師可以適當照顧下基礎差一些的學生，花時間將基礎理論知識講解細致一些，從基礎開始，這樣可以方便基礎差一些的學生課下學習，通過不斷鞏固學習，盡快提升自身的計算機能力。

3.選取合適的大學計算機基礎教材

現如今社會正在快速地發展，各個行業也在飛速發展。很多《大學計算機基礎》的教材內容已經跟不上計算機更新換代的速度，教材中的內容很多已經屬于過去時，跟不上時代進步的步伐。這就對高校教師授課內容提出了更高的要求，教師需要時刻關注計算機軟件和硬件的發展情況，將了解到的資訊信息在課堂上分享給學生[6]。以辦公軟件office為例，目前已經有很多版本，如2003版本、2007版本以及2010版本等，并且已經有了最新的2020版本，但是不同的版本之間的大體操作基本是一致的，從2003版本到目前的2020版本，功能區的布局風格延續了下來，每次更新的版本在之前的基礎上加入了一些新的功能操作。老師在課堂上可以通過常用的2010版本或者2007版本為例講解如何排版操作，再針對之后版本的更新內容演示說明，這樣就可以使學生對office有了更深入學習，對不同的版本有大體了解。此外，教師應該結合課程教學內容選取合適的教材，以重慶三峽學院為例，今年學校選取了2020年熊江等人出版的《大學計算機》教材，分為理論教材和實驗教材兩部分組成，教材中對課程內容進行了更新，加入了Python程序設計基礎以及人工智能等內容，人工智能成為當下的熱點話題，也是目前計算機學科發展潛力巨大的一個方向，在教材內容中加入人工智能基礎可以使學生了解相關的知識，適應目前社會發展需求。在人工智能領域中，由于Python程序設計語言簡潔高效再加上比較強的擴展性，已經成為該領域廣泛使用的編程語言。很多人在接觸人工智能領域的時候，都會從Python開始學起，因此在教材中加入Python程序設計基礎，可以讓學生了解人工智能的一些基礎知識，拓展視野，對學生未來的發展都有比較現實的意義。

4.針對不同專業學生制定教學內容

不同的專業對于計算機的應用需求不一樣，這就要求教師需要對學生專業進行了解，對專業的培養以及未來專業發展需求進行了解，之后針對不同專業制定出對應的教學計劃，針對不同專業的需求安排教學內容，與專業需求與發展相結合，與學生專業方向相關的內容展開詳細講解。比如，美術專業的學生會經常涉及圖像或者視頻動畫的制作，會更加關注課程內容中的圖像以及音視頻軟件方面的計算機內容，教師在授課過程中可以注重講解相關的知識。理工科專業的學生在日后的學習中會更加關注講授程序設計與應用等方面的計算機內容，教師在授課過程中可以針對這部分內容詳細講解。這樣的話一方面可以在課堂教學中調動學生的學習激情，另一方面對學生未來的專業學習能夠奠定良好的基礎，能夠更好地使用計算機這個工具服務于專業學習中。

結語

隨著計算機的廣泛使用，企業對應聘者的要求以及工作崗位的需求，以及順應不同專業的發展趨勢與培養目標，大學生對計算機的熟練使用已經是成為一項必不可少的技能，對未來專業課的學習以及就業都有著非常重要的意義。文章分析了目前大學計算機基礎教學環節中存在的主要問題，并針對這些問題提出相應的改革建議，希望為大學計算機基礎課程的教學改革提供參考。