小學數學課堂教學如何提質減負

王閏香

（廣西省桂林市灌陽縣民族小學 廣西桂林 541600）

引言

課堂教學環節作為教授新知、夯實基礎的重要教學過程，在整個小學數學教學中起到了極為重要的作用，如何提升課堂教學成效是當前的重點研究課題之一，也是推動提質減負效果落實的重要途徑，必須引起有關教學研究人員的高度重視[1]。只有做到了真正的課堂減負和教學增效，才能夠減少小學生的數學學習壓力，讓其體會到數學學習的快樂和成就感，從而推動小學數學教學良性循環的有效建立[1]。

一、雙減背景下的小學數學教學

1.雙減政策

為了深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，不斷增強學校的教育教學能力，切實提升學校育人水平，有效減輕義務教育階段學生的課業負擔，促進校外培訓的良性發展，于2021年7月24日，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，真正減輕了義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。在過去的一段時間內，存在眾多學校作業數量過多、質量不高和功能異化的諸多問題，不僅無法提升學生的學習動力，做到溫故而知新，還大大降低了學生的學習興趣，占用了學生正常的鍛煉休息娛樂時間，校外增加的課業負擔處于失控失管的狀態，在此背景下雙減政策應運而生。

2.提質減負

在雙減政策的背景下，提質減負成了全面推進素質教育，解決學生負擔過重的有效利器。提質減負指的是減輕學生負擔，提高教學質量，讓學生在快樂中有效學習，在學校中健康成長，真正避免成為做題和考試的機器，使學生成長為全面發展的人。對此，在提質減負的教學要求之下，應該認識到學生是多方面發展的人，要合理配置學生的課業量，讓學生從繁重的學習負擔中解脫出來，充分尊重學生的個性，讓學生從被動學習轉為主動學習，以興趣為導向，在學校內形成愛學、好學、樂學的良好氛圍。同時要注意對于學生進行積極的引導和教育，不能讓減負成了學生放松學習的理由，教師要積極創造各種有利條件，鼓勵引導學生參與到有意義的社會實踐活動中來，在奉獻青春與熱情的過程中展開創新的翅膀，在社會中得到全方面發展，從而真正提高中小學教育質量[2]。

3.聚焦效率

為了更好地貫徹落實雙減政策，在課堂教學中實現提質減負，給孩子創造一個良好的學習環境。對此，教師應該將聚焦效率作為重點研究課題，以教師的增負換來學生的減負，加強教育研討活動的開展，積極分享自己在教育教學過程中的心得與體會，以提升教學效率，促進學生健康成長作為中心課題，對于學科教研工作以及突出成效與工作問題進行總結和分析，鉆研教學，務實創新，從課前準備、課堂教學和作業布置三方面進行深入研究，最大程度上提升教學質量和教學效率，做到提質減負，促進學生成長。同時，在聚焦課堂效率的過程中，教師也要講求教學質量，注重教學方法，通過循循善誘、深入講解的方式，使學生全方位理解知識難點，真正實現學得好、學得快、學得實。

二、小學數學課堂教學提質減負的意義和價值

1.有利于提升小學生的學習興趣

在小學數學課堂教學中要實現提質減負，教師應該借助精彩絕倫的講解，吸引學生的數學知識學習興趣，讓學生通過層層思考的方式，感受到數學知識的魅力與奇妙之處，真正愛上數學。同時，教師通過精簡課后作業，加強作業質量的方式，使學生有目標、有針對性的夯實學習重點與難點，在練習題目的過程中，感受到學習數學的成就感與體驗感，從而形成良性的學習循環。這樣能夠使學生真正提起對于數學學習的興趣，轉被動學習為主動學習，充分發揮了學校的育人作用。

2.有利于增強小學生的學習效率

在小學數學課堂教學的過程中，教師應該將提升課堂效率，注重課堂質量作為重要的參照標準，通過積極引導學生進行有效思考，專注重點、難點的方式，不斷提升學生的學習參與感與體驗感，增強學習的有序性與效率性，充分發揮小組合作的作用，實現高效學習[2]。這樣不僅能有效減輕學生的學習負擔，降低學習壓力，還能夠讓學生真正學會學習的方法，提升學習效率，夯實學習成效，使學生在學習小學數學的過程中掌握學習的秘訣，從而有助于學生今后的學習與發展[3]。

3.有利于推動小學數學教學質量的不斷提升

在雙減政策的背景下，小學數學課堂教學應該專注教學質量，提升教學效率，讓提質減負真正成為小學數學教學的常態，讓快樂學習成為小學生的標配。對此，小學數學教師應該進行自我提升與教學研討，研究提質減負的教學舉措與作業設計，真正降低學生的課業負擔，提升學生的小學數學學習興趣，不斷增強課堂教學效率，使學生在數學學習的過程中獲得幸福感與滿足感，真正愛上數學學習，培養數學綜合素養，從整體上促進小學數學教學質量的不斷提升。

三、雙減背景下的小學數學課堂教學提質減負的創新舉措

1.加強課前支持與準備

為了有效地增強小學生的課堂學習效率，真正將提質減負落實到小學數學教學中來，有效減輕小學生的數學學習負擔，實現快樂學習、茁壯成長[3]。鑒于此，小學數學教師應該進一步加強課前的支持與準備工作，用教師的增負換來學生的減負，認真做好備課工作。在新授課之前，數學教師應該仔細研讀教材，做好課前準備，針對課本中的數學例題以及解題過程進行詳細了解，為授課過程進行有效的習題安排，幫助學生快速掌握所學要點，實現當堂鞏固。之后，教師應該根據單元教學內容，科學合理地確定每一課時數所應承擔的教學任務，避免滿堂灌的現象出現，降低學生負擔，提升課堂效率。同時，制定科學合理的教學目標，兼顧知識體系的完整性和課堂教學的即時性，提升學生的學習成效，為學生營造適于學習的有準備的環境。接下來，數學教師應該確定單元課時教學重點，在課前準備環節化解教學難點，為突出教學重點做好準備，科學確定每堂新授課的教學重難點，做好教學要點的科學分布。特別需要注意的是，教師應該換位思考，從學生角度出發，對于學生可能出現的學習困難進行有效預估，做好課前教學準備工作。之后，教師應該確定恰當的教學方法，吸引學生興趣，調動學習氛圍，讓學生不自覺地進入到數學學習過程中來，為減負增效打下課堂基礎。

例如，在北師大版五年級數學上冊第四單元“多邊形的面積”的課前準備工作中，教師首先應該仔細研讀教材內容，將課本中比較圖形面積的幾種方法進行總結歸納，并針對練一練中的習題，挑選合適的題目，讓學生進行當堂練習，明白教材編排的意圖，知曉例題的重要作用，從而據此確定多邊形面積的教學方法，做好課前準備工作。之后，教師應該確定分課時教學內容，制定科學合理的教學目標。多邊形的面積這一章節分為五大部分，分別為比較圖形的面積、認識底和高、平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積，教師應該針對每一部分中的重難點進行歸納梳理，從學生角度分析出可能存在的學習困難之處，確定好每一課時的教學任務和教學目標，認識到幾何基礎知識對于學習平行四邊形、三角形和梯形的重要作用，從而開展分課時有序教學，降低學生負擔。之后，教師應該確定課時教學重點，化解教學難點，確定教學設計課題，針對多邊形的面積這一單元，可以分設“軸對稱再認識”“梯形的面積”“組合圖形的面積”“平行四邊形的面積”等課題，聯系學生生活實際，做好授課課件；在進行認識底和高的學習時，可以結合橋洞限高的生活實例向學生介紹相應的概念，提升學生的概念理解能力，降低學生的學習困難，提升教學質量和教學效率。

2.完善課堂設計與教學

為了在小學數學課堂教學的過程中，教師應該將教學質量和教學效率放在首位，精心設計教學案例，做好教學環節。這樣能夠有效聚焦學生課堂注意力，通過形象生動的教學過程，吸引學生的學習興趣，達到降低學生負擔，提升課堂效果的作用。鑒于此，數學教師應該讓學生體會到數學學習過程的欣喜與興奮，感受到數學知識的溫度，摒棄傳統的一言堂教學，有效聚焦“以學引思，以學促用”，在教師的科學引導下，讓學生自己思考、自己動手、自己講述，在與數學學習環境進行相互作用的過程中，完成對知識體系的建構和數學意識的遷移。同時，應該注重學生的自主探究，引導學生獨立學習，引發學生積極思考，推動學生學習廣度和深度的不斷提升，有效轉化知識獲取方式，大幅提升課堂效率和質量。

例如，在北師大版五年級數學上冊第二單元“軸對稱和平移”的課堂教學過程中，在導入新課的環節，教師應該通過談話導入，引導學生歸納總結所學過的平面圖形，針對每類平面圖形的特點，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形以及梯形等，發給學生相應形狀的彩色卡紙，將它們進行對折，從而引導學生發現其另一個特點，從而引出對于軸對稱圖形的學習。在探索新知的環節，教師應該讓學生發揮個體的主觀能動性，猜測教材中的平面圖形哪些是軸對稱圖形，并通過對折驗證來檢驗自己的判斷是否正確。之后，教師可以讓學生分小組討論，總結出自己在生活中發現的軸對稱圖形，并畫在紙上，之后展示分享。展示過后，不同小組成員交換紙張，分別畫出軸對稱圖形的對稱軸，從而培養學生的知識應用能力，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中完成對于軸對稱知識的學習。之后，教師應該開展相應的實踐活動，通過尋找生活中的對稱美，進行軸對稱圖形的動手制作，可以是五彩斑斕的蝴蝶，也可以是可愛的海綿寶寶，充分發揮小學生的想象力和創造力，提升學生的探索與應用能力。最后，教師應該在課堂上進行習題練筆，讓學生看一看、想一想，如何把畫在方格紙上的數字9變成數字6，在課堂上展開討論與分享，并在紙上畫一畫，從而將軸對稱知識的學習落實到動手操作中去，切實提升學生的課堂學習效率，降低學生的數學學習負擔，提升課堂學習效果。

3.深化課后作業改革

在小學數學作業設計的過程中，教師應該針對數學課程標準，加強作業的質量和效果，不斷深化課后作業改革，減輕學生的課業負擔，創新作業設計和布置的有關內容，由各年級分組自編作業，從最近發展區的教育理論入手，分不同梯度設計作業題目，讓不同層次的學生都能夠通過精簡有效的家庭作業，提升學習效果，鞏固學習基礎。鑒于此，在基礎知識占比較大的模仿性作業的設計過程中，教師應該注重概念類題目的設計，讓學生回歸概念，夯實基礎。在理解性作業設計的過程中，教師應該將知識再加工能力作為重要考查內容，針對數學變形應用進行重點設計，提升學生的解題靈活性。在探究性作業設計的過程中，教師應該針對學生的具體學習情況，進行差異化實施，從而有效推動作業改革，減輕學生負擔，讓每一位學生都能夠獲得提升，促進班級整體學習情況的不斷改善。

例如，在北師大版五年級數學上冊第五單元“分數的意義”的作業設計與布置的過程中，教師應該將提升效率、注重質量作為分數作業設計的參考標準，使小學生在快樂中認識分數，在探索中完成知識建構，在分享中獲得感悟提升，切實增強小學生對于分數的認識和運算能力。對此，在分數的初步認識這一課題中，教師應該通過彩筆涂色等基礎型作業，鞏固學生的概念識記與應用能力，根據出示的分數，用涂色部分表示相應的分數，這類題目僅需二至三道即可。同時，教師也可以設計相應的分數應用情境，可以是分西瓜、對折紙張等生活情境，要求學生通過填空的方式，完成相應題目，提升知識再加工能力。在拓展型作業設計方面，教師可以讓學生基于分數認識的基礎知識，進行自由發揮，告知學生一個小正方形是一個圖形的1/4，由學生畫出這個圖形可能的形狀，以檢查學生的分數掌握情況，提升學生的探索能力，從而更好地增強作業的靈活性與可操作性，降低學生負擔，提升作業成效。

結語

綜上所述，為了有效地提升小學生的數學學習興趣，不斷夯實數學學習成果，在課堂上實現最高效率的教學過程，真正將提質減負成效落到實處，小學數學教師應該明確雙減背景下小學數學教學的基本特點，針對雙減政策和提質減負進行深刻認識，進一步明確小學數學課堂教學提質減負的意義和價值，讓小學生實現快樂學習，健康成長。鑒于此，本文將從雙減背景下小學數學課堂教學提質減負的創新舉措為著眼點，從加強課前支持與準備、完善課堂設計與教學、深化課后作業改革三方面入手，結合具體的教學案例給出一些合理化的建議，以期能夠為促進雙減背景下小學數學教學質量的不斷提升打下堅實基礎。