高職《動畫視聽語言》課程教學改革的研究與實踐*

張建德

（廣西機電職業技術學院 廣西南寧 530000）

樹立和推廣中國優秀文化，是新時代高職動畫人才的重要任務。從當前我國高職課程體系設置情況來看，專業課程是高職教學的主體，而思想教育理論課程也貫穿于高職的每個階段。專業課程和思想教育課程并不是相互獨立的存在，很多專業課程中融入著思想教育的內容。因此，高職應充分發揮其他課程的思想教育內涵，通過“課程”的專業教學改革，在專業課程教學的各個環節充分發揮專業課程中的價值滲透和引領作用。據此，本文以《動畫視聽語言》專業課程為例，研究和探索如何在專業課程教學中促進思想教育[1]。

一、高職《動畫視聽語言》課程教學的研究

1.《動畫視聽語言》課程特點

《動畫視聽語言》是高職動畫專業基礎課程之一，這門課程的教學內容主要有動畫作品基本構成元素及其組織語法，需要學生掌握鏡頭語言和聽覺元素應用：一是在動畫制作塑造角色形象的過程中視聽語言能夠起到強大的表現作用；二是在進行動畫創作過程中視聽語言有助于角色的情感傳遞，同時也能增強觀眾與角色之間的互動；三是動畫藝術具有一定的特殊性，需要展現特殊的角度與鏡頭，視聽語言的運用不僅能夠提升動畫作品的欣賞性，還能夠給觀眾帶來不一樣的視聽感受。

2.《動畫視聽語言》課程中教學的體現

縱觀當前全球化發展趨勢，世界處于一個多元化發展的階段，不同文化帶來的沖擊是各國文化發展必須應對的方面。動畫作為文化傳播的載體，對于人們的價值取向和行為準則有一定的影響作用。就《動畫視聽語言》課程而言，其思想教學主要體現在以下方面。

第一，培養民族自信心、文化自信和社會責任感。通過《動畫視聽語言》課程的學習，選用經典影視作品作為教學案例，使學生能正確處理動畫與電影、文學、音樂的關系，創作中要彼此滋養同時尊重文化多樣性是發展本民族文化的內在要求，也是實現世界文化繁榮發展的必然要求。中國動畫發展從曾經的意氣風發到后來的蹉跎難行，中國動畫旺盛的生命力不能局限于一味地模仿，必須扎根于自己民族的肥沃土壤。“中國學派”將會引發同學們對祖國燦爛文化遺產的自豪感，“探民族風格之路”，深入挖掘中華優秀傳統文化價值內涵，進一步激發中華優秀傳統文化的生機與活力，展現中國之美，說中國自己的故事，才能走出中國動畫的特色道路，樹立文化傳承與創新的責任觀[2]。

第二，樹立正確的價值觀、審美觀。《動畫視聽語言》課程中，會對不同國家地區動畫特征進行介紹學習，引導學生堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，秉持客觀、科學、禮敬的態度，取其精華、去其糟粕，揚棄繼承、轉化創新，不復古泥古，不簡單否定，不斷賦予新的時代內涵和現代表達形式，不斷補充、拓展、完善，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調。學習和分析各種哲理類、倫理類動畫短片，讓學生明白中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和規范，如天下興亡、匹夫有責的擔當意識，精忠報國、振興中華的愛國情懷，崇德向善、見賢思齊的社會風尚，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，體現著評判是非曲直的價值標準，這些都會潛移默化地影響著中國人的行為方式。只有樹立正確價值觀、審美觀，才能創作出優秀動畫作品。

二、高職《動畫視聽語言》課程教學實踐探索

教師不應僅局限于理論課的講解，更要在專業課程中進行思想教育，讓學生在專業課程中體驗和實踐，在實踐中拓展思想，促進自身素養的提高。專業教學中教育工作的開展，最重要的是以學生為中心，全面關注學生的發展需求，通過創立恰當的教學情景，寓教于樂，在掌握知識的同時塑造人格，提高素質。

1.《動畫視聽語言》課程教學存在的問題

（1）《動畫視聽語言》課程教學存在觀念誤區

課程教學內容包括鏡頭、景別、場面調度、聲畫配合以及剪輯等專業知識，這些專業知識技能涵蓋了整部動畫作品創作，這門課程與動畫創作、視頻編輯等其他本專業相關課程具有重要聯系，有較強實用性價值，直接關系到學生制作動畫作品的質量。但在實際教學中，教師未能正確認識到這門課程重要性，學生在學習時，由于理論知識較為枯燥乏味，容易出現重實踐輕理論的現象，并在學習相關知識時，缺乏認真的學習態度，學生只關注期末考核內容和考試分數。

（2）《動畫視聽語言》課程教學中缺少實踐

該課程一般作為基礎課程，在專業課程之前便講解動畫視聽語言課程知識內容，在學生未能實踐操作之前學習場面調度、剪輯、構圖等知識，容易在學生學習知識過程中造成距離感，學生不能深入理解教學內容，存在一定學習困難。另外，學生缺少實踐經驗支持，教師在課堂教學中多使用案例講解知識點，學生會覺得一些知識內容較為簡單，從而產生盲目自信，在后期開展針對性實踐時，學生學習積極性會受到打擊。

（3）《動畫視聽語言》課程教學中缺少“民族傳統文化”元素

課程內容以動畫的相關概念、本質、歷史發展與現狀、制作流程、創作思維等為主。授課以理論與實踐相結合的方式。近幾年動畫專業的學生對于動畫的認知較偏向于歐美日韓風格的動畫，故事內容也主要偏向于校園、神話、青春偶像等。隨著國家政策對動畫產業的鼓勵，國產動畫中也有不少具有中國風的動畫出現，例如《哪吒之魔童降世》《魔道祖師》等。盡管這些動畫具有中國風元素，也具有一定的中國特色，但仍然能看出歐美日韓風格的影子。它們具有中國風但不夠“中國味兒”，學生很少去深入和全面挖掘中國民族傳統文化。

2.《動畫視聽語言》課程教學改革的途徑

（1）融入“民族傳統文化”元素的必要性

之所以有很多國產動畫作品風格偏向于歐美日韓風格，主要原因之一就是對中國傳統民族文化不自信。作為動畫專業啟蒙課的動畫概論課程需要從根本上改變學生不自信的心理。否則，很難讓學生自己主動去挖掘中國民族傳統文化，主動運用民族傳統文化進行創作。因此，在《動畫視聽語言》課程中融入“民族傳統文化”的元素是十分有要的。

（2）融入“民族傳統文化”元素的實施過程

①在課程整體設計中融入教育。

在專業課中開展教育，關鍵在于德育教育和專業課程的整體有機結合，需要把握專業課程中如何恰當的載入教育。也就是說，應該在教育環節的各個方面合理地融入教育內容，讓學生能夠在專業課程的內容中潛移默化地受到教育的影響，不能為了需要教育而專門設立教育內容，更不能喧賓奪主，將專業課程變成純粹的思想教育課程。所以在《動畫視聽語言》課程原有的教學大綱基礎上，對課程性質與目的進行了補充，專業主講教師、骨干教師共同研討該課程教學大綱，分析課程的性質和特點，系統梳理課程的教學內容和教學素材，深入挖掘專業課程蘊含的思想教育資源，與相關學科交叉融合，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化等融入專業課的講授中，將“價值引領、知識傳授、能力培養”的理念始終貫穿到人才培養全過程和各環節[3]。

②在教學實施過程中注重選用具有“民族傳統文化”的典型動畫作品作為教學案例

教師可以在《動畫視聽語言》課程中將中國動畫發展史的經典動畫作品作為案例，讓學生從意識上重視中國動畫發展史，欣賞了中國的水墨動畫、剪紙動畫，就會增強文化認同感和民族自信心，同時也會引導學生思考如何傳承這些優秀文化遺產，不斷增強中華優秀傳統文化的生命力和影響力，創造中華文化新輝煌。

《動畫視聽語言》課程教育理念應將“民族傳統文化”如春風化雨般地融入課程中，刻意植入會受到學生的排斥。教師可以采用知識傳授與價值導向相統一的方式，讓學生在專業授課中自發地產生情感。中國動畫發展史中具有豐富的元素可以融于課程的教學中。例如，中國動畫的先驅者萬氏兄弟，他們在過去艱苦的環境中始終秉承了“中國動畫要讓同胞覺醒起來”的責任感創作動畫，堅持創作，并且創作出許多令世界矚目的動畫。例如，《鐵扇公主》，這部影片是東南亞第一部動畫電影；又如，早期動畫作品《驕傲的將軍》中的京劇元素、《大鬧天宮》中的中國神話故事、《一幅壯錦》中的壯族元素都具有非常豐富的“民族味兒”。其中，《驕傲的將軍》《大鬧天宮》受到國內外的一致好評。除此之外，這些優秀的動畫作品從內容上也富有鮮明的價值導向。例如，早期動畫的先驅者萬氏兄弟“不忘初心，砥礪前行”，《天書奇譚》中提倡的誠信、正義的處事原則，《驕傲的將軍》中提倡的“勝不驕敗不餒”的人生態度，《一幅壯錦》中提倡的“善良、勤奮、孝道”的人生觀、價值觀。通過這些內容的融入，讓同學們在欣賞動畫的同時可以感受到做人的道理，教育也可以自然而然地融入學習中去。通過主動學習、主動思考的教學方式，讓學生從中國早期動畫作品中尋找“中國味兒”，如《天書奇譚》中的腰鼓“陜西味兒”、舞龍舞獅中的“廣州味兒”、百鳥朝鳳中的“中國神話味兒”等，尋找自己家鄉的民族味兒，從而幫助學生拓展思維，從身邊挖掘民族文化，形成文化自信，產生民族自豪感。最終通過討論國產動畫現狀與未來趨勢的方式讓學生進一步承擔民族文化傳播的責任[4]。

③在學生實踐過程中進行價值引領。

從教學內容來看，視聽語言是一門偏理論的課程，因此，幫助學生建立視聽語言構成的影像環境需要扎實的理論知識作為基礎。視聽語言課程的理論知識需要通過實踐教學來實現進一步升華，不論是鏡頭轉換還是場面調度，都需要在大量的動畫制作實踐中總結歸納。因此，強化視聽語言課程的實踐教學能夠幫助學生鞏固理論知識。視聽語言課程很多情況下都是與項目教學緊密結合的，在視聽語言課程中運用項目教學法可以設計不同項目讓學生完成，例如制作動畫短片、繪制畫面分鏡頭腳本等，使其在完成項目的過程中深化對抽象理論知識的理解，促進動畫中畫面與聲音更好地融合，從而形成高質量的動畫作品。通過對經典影視制作品“拉片”項目實踐，引導學生從中華文化資源寶庫中提煉題材、獲取靈感、汲取養分，把中華優秀傳統文化的有益思想、藝術價值與時代特點和要求相結合，運用豐富多樣的藝術形式進行當代表達，推出底蘊深厚、涵育人心的作品。比如，重大革命和歷史題材、現實題材、愛國主義題材、青少年題材等，從而彰顯中華文化的精神內涵和審美風范，實現用動漫文化加強主流意識形態引領[5]。

結語

學生通過本課程的學習，能夠了解《動畫視聽語言》的核心概念與專業術語，熟悉動畫的基本理論，并對其發展概況有一定認識，掌握動畫特征，具備對動畫作品的理論分析與研究的能力，為后續的動畫學習與實踐創作打下堅實的理論基礎；同時也能用優秀的人類文化和民族精神陶冶心靈，用社會主義核心價值觀來引領發展，提升了人文素養和社會責任感，情感得以升華，價值觀趨向正確，為創作出有中國時代特色和民族風格作品打下基礎。

高職課程教學改革加強了“學科育人示范課程”建設，作為專業課老師，我們將繼續發揮課堂主渠道在工作中的作用，探索專業理論課程教育功能，充分發揮幫助學生主動學習、自主發展、富有創新精神和創業能力以及人文素質提高與養成等方面的重要作用[6]。