淺談古詩詞教學與小學語文教學整合途徑

張春英

（遼寧省大連市莊河市蓉花山鎮中心小學 遼寧大連 116403）

古詩詞是中華優秀傳統文化中的精髓，更是古人留給我們最寶貴的精神財富。其巧妙的語言、優美的形式、高遠的意境、深刻的內涵都是我們世代飲之不竭的甘泉。

縱觀整個小學階段，教育部審定的12冊語文教材中一共積累的古詩詞不足二百篇，這個數量不足以讓學生完全吸取古詩詞的有益精髓。教師將古詩詞教學與小學語文教學整合，能夠增加小學生古詩詞誦讀積累量，豐富小學生的文化底蘊，從而實現中華優秀傳統文化的傳承。那么如何實現古詩詞教學與小學語文教學的有效整合呢？本文將結合筆者的教學實踐，與大家分享一下中、高年級“古詩詞教學與小學語文教學整合”的五條途徑。

一、立足教材，感悟積累，習得方法

教材是學生學習知識的重要工具，三年級到六年級語文教材選入課文的古詩詞共有48首，每冊書兩篇精讀課文，每篇精讀課文3首古詩詞。教師可充分利用這48首古詩詞的學習時機，立足教材，幫助學生感悟古詩詞的深厚底蘊

1.習得古詩詞預習的方法

葉圣陶先生很早就提出語文的學習模式：預習——報告和討論——練習。葉老先生將預習放在學習模式的最前，足以體現充分預習是上好語文課的保證。

學生掌握預習方法是做好預習的前提。首先，教師要制定詳細的課前預習目標，引導學生學會立足課前預習目標通過查閱工具書、查閱課外書籍、查閱網絡資源、學習小組群互動交流等多種方式進行有效預習。其次，教師在課堂教學時可根據課前預習目標創設情境，檢查學生課前預習目標的完成情況。教師要對學生預習中的好方法、好觀點、好習慣及時點贊，讓被表揚者享受因預習充分而得到的快樂，堅定日后認真預習的決心，也讓未被表揚者充滿渴望，在預習方面奮起直追。

教師要善于運用課前預習目標、課堂檢查、及時評價等多種手段，引導學生循序漸進地掌握預習技巧。

2.習得古詩詞學習的方法

學生掌握科學的學習方法能夠提高學習效率，學習效果會事半功倍。古詩詞學習是有一定方法可循的。

例如，我的課堂上古詩詞教學方法有六個步驟：解釋詩題——了解作者——讀準古詩——理解詩意——領悟詩情——誦讀積累。

再如，理解古詩詞意思常用的方法有：通過熟練朗讀理解、結合注釋理解、結合圖片理解、查閱工具書理解、上下文對比理解等。

還如，領悟詩情的要點有：查閱詩人生平、經歷、思想、愛好、時代背景、創作背景等相關資料。學生只有認真查閱資料，領悟詩人的心聲，產生情感的共鳴，才能正確理解古詩詞意思，準確把握作者在古詩詞中想要表達的情感。

在古詩詞課堂教學中，教師要善于引導學生進行總結，引領學生習得古詩詞學習的方法。

總之，學生要掌握科學的古詩詞預習方法和古詩詞學習方法，形成一定的學習能力。這是一個漫長而艱難的過程，需要教師對學生長期耐心指導，多次重復實踐，方能達成預期效果。

二、鏈接閱讀，拓展積累，形成能力

語文教材中蘊含著很多與古詩詞相關的內容，教師要立足教材，幫助學生增加古詩詞積累量。在鏈接閱讀的拓展積累中，教師要培養學生掌握正確的學習方法，形成一定的學習能力，提高古詩詞學習效率。

1.學會拓展古詩詞

從古詩詞拓展角度出發，語文教材中的課文從內容上可以分成兩種：

第一種是古詩詞學習專題。包含以古詩詞為內容的課文，和以古詩詞為內容的日積月累兩種形式。像這樣的專題拓展內容整合點主要有以下幾個方面：“同一詩人”古詩詞拓展、“同一題目”古詩詞拓展、“同一題材”古詩詞拓展、“同一主題”古詩詞拓展、“同一表現手法”古詩詞拓展。很多時候，一首古詩詞同時具備幾個拓展整合點。例如，五年級上冊第12課《古詩三首》中第一首《示兒》拓展整合點是“同一作者、同一主題”的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，通過拓展學習，陸游的兩首古詩在內容上互相補充，詩人的愛國情懷表現得更加深刻。第二首《己亥雜詩》拓展的是“同一作者、同一題目、同一主題”的組詩（其五），龔自珍組詩拓展學習，學生深刻體會到詩人堅持為國家效力的高尚品格。

第二種是非古詩詞課文。這種課文拓展內容整合點有：結合單元專題、結合文章人物、結合文章情感，同時教師還可以從課文某一點進行古詩詞拓展學習。以六年級上冊《丁香結》為例，我拓展了和題目相關的幾首古詩，有李商隱的《代贈》、陸龜蒙的《丁香》、馮廷巳的《醉花間》。

2.學會自主學習

我市教育家冷冉提出了“教會學生自主學習”的主張。在古詩詞專題課文學習中，學生已經掌握了古詩詞學習方法，那么如何利用正確的學習方法進行拓展古詩詞的自主學習呢？首先，教師要精心設計課前預習目標，預習目標中學習要求要詳細而具體，難易要適度，可操作性要強，預習目標要能引領學生自主學習。接著，在拓展古詩詞學習環節中，教師要把課堂還給學生，引導學生按照學習古詩詞六步法完成古詩詞學習。

“繩鋸木斷，水滴石穿”。教師堅持在古詩詞拓展學習中培養學生運用正確方法學習，久而久之，學生自主學習古詩詞的能力也會慢慢形成。

三、銜接課外，增加積累，養成習慣

語文學習，得法于課內，受益于課外，成才于課外。從前語文課堂一節課40分鐘，《雙減》后語文課堂一節課僅剩35分鐘，在完成既定教學任務后，拓展學習內容非常有限，所以古詩詞學習要堅持向課后延伸、向課外拓展。因此，學生利用晨會、自習、課后時間進行古詩詞自主學習積累十分必要。

1.爭分奪秒，古詩詞積累在行動

談到古詩詞學習，最有效的方法就是朗讀，多讀幾遍，再多讀幾遍，讀得滾瓜爛熟，達到熟讀成誦。古詩詞積累中，我們師生與時間賽跑，就像海綿里擠水一樣把能利用的時間全部用上，堅持每天誦讀積累，從簡單的古詩詞到《小學生必背古詩詞75首》，到《毛澤東詩詞》中部分經典詩詞，再到《初中古詩文必背61篇》，短小的古詩詞一天背誦一篇，較長的古詩詞幾天背誦一篇。誦讀形式也靈活多樣：提讀、范讀、查讀、輪讀、同桌讀、接龍讀、吟誦、歌唱。師生一起堅持誦讀，朗朗書聲中，古詩詞積累在行動。

2.家校聯手，古詩詞積累在增加

為了把古詩詞拓展學習落到實處，我堅持在課前預習、課后作業中設計古詩詞學習內容，在具體學習內容引領下，號召家長參與到古詩詞閱讀中，督促孩子按時閱讀，陪伴孩子認真閱讀。家長的陪伴與督促是孩子堅持古詩詞誦讀積累的持久動力。為了促進積累，我建立了班級古詩詞積累微信群，學生在群中交流學習方法和學習途徑，分享學習資料，展示學習成果和作品。

3.及時檢查，古詩詞積累在內化

課外積累要落到實處，及時檢查是關鍵。我堅持每周一、周三、周五午自習抽出20分鐘時間檢查課外拓展積累的古詩詞。班級每4人組成一個學習小組，全班學生組成10個學習小組。檢查分級進行，老師檢查正組長，正組長檢查副組長，再由正副兩個組長檢查自己同桌。為了檢查更嚴謹，我會讓組長輪換進行多種形式的復查，還會親自進行抽查。檢查內容既有新背誦古詩詞，又有以前所背古詩詞。滾雪球式的復習檢查使學生的古詩詞積累得到內化。

漫漫古詩詞長河中，優秀的古詩詞數以萬計，所以古詩詞的積累不是一蹴而就的，只有銜接課外，堅持自主學習，養成優秀的學習習慣，最終才能在日積月累中豐富文化底蘊，成就豐厚人生。

四、開展活動，展示積累，激發興趣

結合課外積累，我在班級中開展了一系列活動：古詩詞誦讀比賽、飛花令、古詩詞吟唱大賽等。晨檢10分鐘的“學古詩——各展所長”是學生最喜歡的活動，學生可以展示自己書寫的古詩詞書法作品，可以展示自己創作的古詩詞繪畫作品，可以交流運用古詩詞的日記和作文，還可以表演古詩詞課本劇……為了給學生提供更廣闊的舞臺，我積極推薦優秀學生參加校級、市級等各種古詩詞競賽活動。在活動中，學生品嘗到了成功的喜悅，激發了課外積累的興趣。

1.班級活動中，音樂是必不可少的

優美的音樂不僅能使學生放松心情，渲染氣氛，而且能以情激情，感染學生，將學生的情感推向高潮。為此，我專門收集整理了幾十首輕音樂，以適應不同內容的古詩詞配樂。我還鼓勵學生自己學習選擇和下載古詩詞配樂。

2.班級活動中，要注重激勵性評價

賞識教育是一種成功的教育。這個世界上，所有人都喜歡得到別人的賞識和贊美，學生的這種心理需求更加強烈。每一次比賽我都會認真對待，賽前精心制定比賽規則，賽中規范評比，賽后及時總結，頒發獎狀和獎品。即使是晨檢，我也會鼓勵孩子用賞識的眼光對展示的學生進行評價，對學生的點滴成績從不吝嗇表揚和贊美：“你的誦讀聲情并茂，我們仿佛身臨其境！”“你的古詩詞書法作品，字跡清秀端正，很有大家風范呢！”“你們小組的表演非常成功，感謝你們的精彩表演！”……一張張鮮紅的獎狀，一份份厚重的獎品，一句句肯定的話語，帶給學生的是興奮，是進取，是信心百倍。古詩詞展示活動中，學生把評價中獲取的信心化成繼續前進的動力，繼續揚帆遠行。

五、回歸課堂，內化積累，運用踐行

知識來源于生活，高于生活。學生獲得的古詩詞相關知識和學習技能多半來源于課堂教學。因此，回歸于課堂教學本身就是在幫助學生進行更高層次的學習。學生會把古詩詞進行內化和積累，在感受傳統文化魅力的同時，增強了語言文字運用能力[1]。

1.升華文章情感

學習古詩詞可以陶冶情操，對學生進行思想教育。我經常利用古詩詞與文章內容上的聯系，引導學生運用古詩詞深化課文內容理解。在教學《慈母情深》時，我們師生再一次感受到流淌于字里行間的深沉又厚重的母愛——母親寧愿辛苦工作，也不吝惜為我買書的錢。接著，我拋出了一個問題“請結合預習查閱的歌頌母愛的古詩詞，說一說生活中母愛還可以表現在哪些方面？”學生們從唐代孟郊的《游子吟》中感受到游子遠行前，母親縫衣時春暉潤澤般的恩情；從清代蔣士銓的《歲暮到家》中體會到游子歸來母親的心疼與憐惜。

古詩詞與一般課文進行整合，不但營造了語文課堂濃重的文學氛圍，而且充實了課文內容，避免了空洞說教，深化了文章思想，完成了文章情感的升華，可謂是一舉多得。運用經典詩詞，先賢身上的勤奮好學、忠孝愛國、克己守禮、有責任、有擔當等諸多優秀品質，都會在不知不覺中影響學生，改變學生，最終實現語文學科立德樹人、提高人文修養的育人目的[2]。

2.豐富習作內容

教師還要積極搭建平臺，引導學生在作文中運用古詩詞，豐富學生習作內容，增加學生習作文化底蘊。例如，在教學五年級上冊第二單元習作——《“漫畫”老師》時，習作中學生贊美老師不再只是李商隱《無題》中的詩句，他們有的用上了鄭燮《新竹》中的詩句，有的用上了羅隱《蜂》中的詩句，崔峻涵在寫高老師教學方法精妙時，還用上了杜甫《春夜喜雨》中的詩句……學生在習作中運用古詩詞，會深化文章的思想，起到畫龍點睛的作用，讓文章更加引人入勝。更重要的是，在習作中運用古詩詞能讓學生再一次走進古詩詞世界，和詩人進行深度交流，完成精神的洗禮[3]。

古詩詞教學與小學語文教學的有效整合，使學生的精神得以熏陶，心靈得以啟迪，人生得以浸潤。兩年的實踐研究改變了學生的學習方式，對學生思想熏陶影響深遠。中華優秀傳統文化的學習規范了學生行為，端正了學生思想，幫助更多的學生健康成長。學生的寫作內容得到了拓展，同時寫作的方向得到了很好的辨認，在古詩詞的指引下不斷的拓展自己的寫作范圍，提高寫作的綜合水平和綜合素養。