提升小學德育教育的實效性策略研究

李梅

（云南師范大學附屬世紀金源學校 云南昆明 675100）

一、小學德育教育工作的意義和重要性

1.德育教育是基礎教育的重要組成部分

小學階段是學生良好學習習慣和學習觀念養成的關鍵期，學生在這一時期的課業負擔不是很重，學校和教師應該要把握住這個黃金德育時期，為學生提供優質的德育教學課堂，有利于引導學生樹立正確的價值觀念和思想道德品質，為文化知識的學習奠定牢固的思想基礎。同時也符合社會對人才培養的要求和社會主義核心價值觀的弘揚需要，促使學生逐漸成長為有道德、有思想、愛學習、懂禮貌的優秀社會主義接班人。

2.促進學生的全面發展

小學是基礎教育的主要場所和機構，應當積極響應立德樹人的教育根本目標，將促進學生的全面發展作為衡量教育是否成功的標準。小學階段的德育教育能夠在教育起跑線上正確引領學生的思想，積極向上的學習態度和好的性格能夠帶給學生更多自信[1]。這種自信會一直伴隨學生今后的學習和生活，讓學生在機會來臨時牢牢把握住，成長為理想中的人。

3.形成良好的學校氛圍

小學的校園風格應該是積極向上又不失活潑，在校園里大力推行德育教育有利于學生在人人遵守校規校紀的環境中自覺遵守行為規范，在課余時間投入到更有意義的事情中去，從小就樹立社會責任感，養成優良的品質品格，充分利用課上時間學習，積極投身課外活動，在良好的學校氛圍中成長為一名有責任心的小學生。

4.打造融洽的師生關系

師生關系貫穿整個教育發展史，打造融洽和諧的師生關系一直是所有學校努力的方向，教師如果能夠嚴格要求自身，并表現出足夠的親和力和耐心，很容易獲得小學生的喜愛。另外，德育學科的教師對自我行為規范的嚴格要求會對學生形成良性參照，潛移默化地影響學生，逐漸形成主動向老師學習的風氣，也更容易在德育課上表現自我，積極參與教師布置的德育作業，在教師的一步步引導下獲得優質的個人發展體驗。

二、小學德育教育的現狀分析

1.教師的德育教學素養不高

小學生是祖國未來的接班人，是祖國的希望，承載著億萬中國人的富強夢想，他們值得擁有良好的學習環境和更加美好的未來。教師在開展德育教學工作的時候，希望通過課本教材教給學生常見的美德標準，但是很多教師過于依賴課本，忽視了對學生日常行為的規范和禮儀的培養，這樣的德育工作成效只是浮于表面，而且小學階段的德育教師缺乏一定的專業素養，有些教師甚至根本沒有接受過專業的德育教學訓練，課上對德育知識的講解比較淺顯，對課本知識和現實教育意義的連接較為生硬，學生理解起來有一定的困難，也很難將學校學習的德育知識與日常生活形成緊密聯系，從整體上影響基礎教育階段的德育教學實效性。

2.學校缺乏統一系統的德育組織工作

學校對教學工作的規劃和領導對整個德育教學工作的開展起到引導和帶頭作用。事實上，如今很多學校都缺乏相應的組織系統，缺乏定期組織教師學習德育教育知識并開展一系列德育活動的意識和組織力量，學生沒有機會切身體驗多種學習模式，同時缺乏引導和組織的德育教學工作嚴重影響教學水平的提升，長久看來不利于學生思想道德水平和個人能力的全方位提高。

3.德育內容陳舊，形式單一

現階段我國小學的德育教學形式比較單一，內容也局限于課本上的理論知識和案例，課上講解缺乏生動性，造成學生對德育知識的認知不深刻，影響學生對德育學習的興趣和積極性，降低德育教育的整體實效性，也容易造成德育學習脫離日常生活的局面，不利于學生良好行為習慣的養成。

4.家校表現不一致，影響教學判斷

小學生的特性是活潑且自主性強，會有一定程度的獨立意識覺醒，但是事實上他們的價值觀念和判斷力都沒有發展成熟，這就影響教師對學生的表現判斷。有的學生在學校表現得積極向上、團結同學、敬愛師長，但是在家缺沉浸在愛的懷抱中，完全依賴家長的照顧和包容，這樣家校表現不一致的行為不利于教師作出正確的判斷，事實上也是德育失敗的一個縮影。有的學生在學校表現的內向孤僻，但是在家卻樂于助人，積極承擔家務勞動，教師很難觀察到這類學生的閃光點，對學生的評價也會有所偏差，總體上不利于德育教學的科學推進[2]。

三、提升小學德育教育的實效性策略

1.提升德育與其他學科的融合性

德育教育的主要目的就是幫助學生養成優良的品質和日常行為習慣，小學階段的學科學習內容豐富多彩，德育與其他學科的融合是為了更好地打造全方位的沉浸式教學氛圍，也可以切實推動德育教學工作的順利進行[3]。首先，德育學科的教師要主動與其他學科的教師緊密交流，向其他教師了解學生的學習狀態和日常行為表現，從而對學生有更全面的認知，有利于后期制定針對性的教學方案。此外，其他科任教師在學科教學時可以對學生進行潛移默化的德育知識融入。比如，語文教師可在語文課上帶領學生欣賞愛國佳作，培養學生的愛國情懷；數學教師可在數學課上鼓勵學生動手動腦，主動探索真理，培養學生的實踐能力和情緒穩定性；體育教師可在體育課上鼓勵學生小組活動，開展各種形式的游戲，培養學生的團隊協作力和集體榮譽感。

2.提升德育教育的生活化程度

德育生活化目的是讓老師充分利用并進一步開發學校和生活中的道德資源，將學生日常喜聞樂見的實際情景與德育教學緊密聯系。生活化的講解方式和教學內容能夠切實化解枯燥的理論知識帶來的學習壓力，幫助學生進一步結合校園和日常生活的德育經歷，去感受教師傳授的課本上的德育知識，從而推動學生深入構建積極的價值理想。首先，教師要轉變課堂風格，優化課上教學內容。教師可以圍繞學生的日常起居、學習、在校生活和家庭生活等方面進行細致的交流和觀察，借助學生的個人實例提升德育教學的可信度和針對性。比如，教師可以鼓勵學生動手“變廢為寶”，在學生動手動腦的過程中，將環保的理念傳輸給學生。此外，教師需要傾向于布置更加生活化的作業，鼓勵學生結成小組協力完成作業，并在完成后相互交流實踐心得，形成良好的學習氛圍。比如，教師可以讓學生回家幫助父母做力所能及的家務，為父母精心準備一封手寫信，并將心得體會記錄下來。學生在做作業的過程中能切身體會家長的不易，同時提高自己感知愛的能力，以此培養學生的感恩意識；而小組交流的模式能夠提升學生的團隊合作意識和自我提升意識，一舉多得。

3.組織豐富多彩的德育活動

小學生活潑好動，好奇心和探索能力都很強，這一時期的德育教育需要把握學生的身心發展特點，設置豐富多彩的德育活動，將德育課堂延伸到學校生活的方方面面，徹底擺脫枯燥的理論學習的局限。首先，教師需要始終秉承寓教于樂的教學理念，將學生的興趣和能力擺在活動布置的第一位，考慮學生的發展傾向，把握活動難度。比如，教師可以開展德育主題的辯論賽、班會、演講會等，有效激發學生的參與熱情，促使學生積極主動地參與到所感興趣的話題活動中，主動地接受德育教育。此外，學校需要重視德育教育的社會性，在組織多樣化的德育活動時，可以在保證安全的前提下，盡量走出校門，帶領學生去養老院慰問老人、清掃公交車、看望流浪動物等。這種校外的德育活動既能拓寬學生的德育視野，也能培養學生善良、博愛的品格和高度的責任心和社會責任感，具有極強的教育意義和切實的現實意義。

4.提升教師的專業教學意識

教師要想達到最佳的德育教學效果，就需要從意識上真正提高重視，并率先發揮好帶頭作用，將提升德育教學的專業性作為學習和奮斗的目標。首先，教師應該端正自己的意識和心態，嚴格要求自身的日常行為和言談舉止，為學生樹立真正的好榜樣。此外，學校應積極組織教師學習德育教學的專業知識和技巧，搭建不同年級和學校間互相學習的平臺，引導教師深入挖掘德育課本知識中的教育意義，使教師獲得新的認識體驗，從而便于在教育中發揮教師個人的主觀能動性，收獲不一樣的教學效果。另外，學校需要建立相應的教學監督和評價機制，重視德育工作氛圍的專業化要求，提升教師對自我嚴格要求的意識，同時調動教師的學習積極性。教師的學習能力和所掌握的教學資源直接影響教學質量，由此為學生提供獲得良好的德育學習體驗。定期考核的模式有利于培養教師終身學習的意識，科學的評價體系有利于提高教師的信心，并根據評價內容精準學習，高效率地提升專業化的教學能力。

5.創新德育教學方式

德育教學實效性的提升一方面需要優質的教學資源和高質量的教師隊伍，另一方面教學的方式方法也至關重要。為了彌補當下德育教學工作中出現的不足，學校和教師就需要改變傳統的教學思維和教育方法，采用創新的教學方式能夠讓學生和家長耳目一新[4]。首先，創新的教學方式需要易于被學生接受，選擇與日常生活緊密聯系的素材，擺脫教材中陳舊案例的束縛，讓學生接觸最新最有教育意義的案例。教師可以在課上開展一些趣味性游戲，比如猜字謎、分享觀后感等，讓學生在愉快的氛圍中獲得不一樣的德育體驗。此外，教師要充分利用多媒體技術打造更加立體的德育課堂。教師可在課前用心制作課件，將學生的學習生活與課本上的德育知識融為一體，在課上進行展示。比如，教師可帶領學生在課堂上觀看垃圾分類的視頻、分享優秀學生的學習心得、組織學生學習敬老愛幼的模范事跡、播放愛國歌曲等，通過文字、圖像、音頻等多方位為學生打造立體式德育學習模式，提升德育教學的感召力，幫助學生在多媒體高效學習的同時獲得全新的德育學習體驗，加深學習印象并提高感知能力和共情能力。

6.提升家校合作程度

小學階段的教學工作需要處理好學校和家長的關系，二者的緊密連接有利于順利推進新型的德育教學模式，家長的積極配合可以打造全方位的學習體驗，為學生營造一個優良的、正面的德育環境，為學生提供優質的德育教育感受，從而促使學生愿意主動去投入學習并努力提升自我道德品質。首先，學校在開展線下家長會的同時，也要有意識充分發揮互聯網的效用，通過各種在線溝通平臺與家長保持隨時隨地的溝通狀態，與家長及時交流學生的在校表現，并給出適當的引導建議，讓家長也能參與到孩子的德育教育中，并在家庭中保證學生能夠接受到長期有效的正面引導。除了及時溝通學生的在校表現之外，教師還可以將優秀的德育經驗分享給家長，與家長一起探索更加適合小學階段學生的德育方法和適當的德育內容，虛心聽取家長的建議，形成和諧的家校合作氛圍，同時讓學生養成好習慣和優秀品質。

7.篩選整合德育目標

正確的德育目標是教育成功的重要一環，也是整個教育工作開展的核心和依據，學校應該適時調整并篩選德育目標。由于德育目標非常寬泛，包含德育專業知識、方法和理念等，因此教師首先需要準確了解班級學生的德育素養，將德育素養與知識的學習放在同一起跑線，針對班級的整體水平制定合適的德育目標，比如加強班級的凝聚力、提高學生的創新能力、提高學生獨立解決問題的能力或者是加強學生的活動組織能力等，同時幫助學生在實踐過程中奠定價值判斷基礎。此外，教師也可以多關注學生道德情感的培養，重視學生意志的鍛煉，緊密關注班級學生的身心變化，及時與學生溝通交流，給予適當的價值引導和理念教育，用小學生能夠理解和接受的語言進行心理疏導，學生也會積極配合教師的教學工作，師生協同提高德育教學工作的實效性[5]。

結語

綜上所述，小學德育教育任重道遠，學校和教師需要充分發揮主觀能動性，創新德育教學的方式，打造全新的教學模式，并重視學生和家長的意見反饋，熟練運用多媒體教學方式，綜合線上線下的“雙線教學”，精心選擇優質的最新教學案例，為學生打造全方位、沉浸式的德育學習環境。教師要將學生的個人品質和學習成績放在同樣重要的位置，讓學生逐漸成長為優質的社會主義接班人，從而為國家培育出一代代棟梁之才。