農(nóng)村中職女生心理問題識(shí)別和干預(yù)策略

□ 甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 王 亮

一、引言

在農(nóng)村中職學(xué)校中，很多女生心理上存在著焦慮、困惑、傷感、失落等亞健康癥狀，這些心理問題的普遍存在，給學(xué)校學(xué)生的管理工作和德育教學(xué)工作均帶來了很大的難度。而影響中職學(xué)校女生心理健康的原因是繁雜多樣的，需要引起老師、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)的廣泛關(guān)注與高度重視。

二、農(nóng)村中職女生心理問題的形成原因

1.學(xué)校方面

（1）欠缺科學(xué)的管理理念。農(nóng)村中職女生，多數(shù)情況下父母常年在外打工，家長(zhǎng)迫于生計(jì)苦苦在他鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家，孩子則在家鄉(xiāng)留守求學(xué)。孩子缺少父母的貼身陪伴與關(guān)懷教育，父愛或者母愛的缺失，導(dǎo)致孩子心理上會(huì)很敏感、很脆弱，尤其是未成年的女生。她們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與自己年齡特征不符合的行為，叛逆任性、跋扈暴躁，甚至公開跟老師及家長(zhǎng)作對(duì)……很多時(shí)候，教育管理者在面臨這些00后時(shí)，大都是老一套的傳統(tǒng)管理模式，粗暴干預(yù)，魯莽制止，甚至劈頭蓋臉地訓(xùn)斥而不顧及孩子自尊。教師沒有太多的精力對(duì)這些特殊群體予以特別的關(guān)懷和照顧，更談不上專業(yè)的心理疏導(dǎo)與干預(yù)。

（2）欠缺專業(yè)的管理人才。中職學(xué)校就是一個(gè)大家庭，更像一個(gè)大熔爐，形形色色的學(xué)生匯聚在這個(gè)家庭當(dāng)中接受教育，在這個(gè)熔爐里得以錘煉。當(dāng)初，很多學(xué)生都是因?yàn)闆]有考上高中才來的這所學(xué)校，因此在中職學(xué)校中，教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況都比較復(fù)雜，而農(nóng)村的留守女生來到這樣的環(huán)境，更是需要教師予以特別的照顧和關(guān)愛。但實(shí)際上，學(xué)生的實(shí)際管理者（班主任）多數(shù)都不是專業(yè)的心理學(xué)和教育學(xué)的老師，這樣的管理團(tuán)隊(duì)也需要成長(zhǎng)。對(duì)于部分單親家庭的女同學(xué)來說，她們更渴望從老師那里得到更多的愛與關(guān)懷，但是老師成天忙于教學(xué)工作，很多時(shí)候不但缺乏足夠的時(shí)間去關(guān)心他們，而且還缺乏專業(yè)的輔導(dǎo)知識(shí)，致使這些學(xué)生的心理問題得不到及時(shí)地解決。

（3）沒有良好的心理輔導(dǎo)和救助條件。多數(shù)情況下，學(xué)校主抓了教學(xué)業(yè)績(jī)和學(xué)生的日常規(guī)養(yǎng)成教育，上級(jí)教育行政部門也多數(shù)以教學(xué)業(yè)績(jī)來作為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校學(xué)生班額大，情況復(fù)雜，僅學(xué)生日常的正常管理與教育，就已經(jīng)使教師精疲力竭、有心無(wú)力。因此，多數(shù)情況下，教師很少能發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題。

2.家庭方面

（1）家庭教養(yǎng)方式的結(jié)果。父母對(duì)孩子的陪伴與教育，對(duì)孩子心理的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而破裂的家庭結(jié)構(gòu)，因?yàn)槿狈σ环礁改傅年P(guān)愛，孩子在不健全的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。家庭環(huán)境的變化，父母也會(huì)產(chǎn)生一定的心理變化，在對(duì)待自己孩子的方式上，常常會(huì)對(duì)其放任，過分放縱，更有甚者還有可能完全不管不顧。

很多女生進(jìn)入中職學(xué)校后，就會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、早戀等，以此來排解自己心中的苦悶，這是單親家庭父母教養(yǎng)方式的過失。另一方面，還有的父母對(duì)自己的孩子不聞不問、不負(fù)責(zé)任，覺得自己的姑娘就是“拖油瓶”，所以對(duì)孩子的行為和心理不管不顧，生活上冷漠對(duì)待，學(xué)習(xí)上更是不理不睬。很多時(shí)候，給這些女孩子造成“自己是多余的”的心理陰影，這些陰影的存在嚴(yán)重影響著這些女孩子的未來發(fā)展。

（2）父母的教育觀念。很多農(nóng)村地區(qū)的父母，由于缺乏文化素養(yǎng)，因而在實(shí)際的生活過程中，他們偶爾會(huì)關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子的心理問題甚少關(guān)注。一味地求取孩子成績(jī)的進(jìn)步，而不是用自己的愛去澆灌孩子的心靈，多給予她們愛與關(guān)懷。特別是處在青春期且在單親家庭中成長(zhǎng)的女孩子，更需要父母的保護(hù)疼愛，但是卻甚少有父母會(huì)這么做，他們很少去關(guān)注自己孩子的心理發(fā)展，對(duì)自己孩子的心理健康問題也很少關(guān)注。

三、識(shí)別和干預(yù)策略

農(nóng)村中職學(xué)校單親女生心理問題的識(shí)別和干預(yù)，重點(diǎn)從學(xué)校和家庭兩方面為入口，來共同改善這些女同學(xué)的心理問題。

1.學(xué)校方面

（1）轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的管理理念，構(gòu)建科學(xué)的管理體系。農(nóng)村中職學(xué)校的管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去落后的、傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念，在施行一些管理制度時(shí)，應(yīng)該做好摸底調(diào)查，構(gòu)建學(xué)生的資料庫(kù)，特別關(guān)注這些單親家庭的學(xué)生，尤其是女生，將這些孩子作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，讓她們更多地參與學(xué)生管理，比如加入學(xué)校的學(xué)生會(huì)等，讓其能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與其他同學(xué)接觸和交往，而不是封閉在自己的小世界里獨(dú)自徘徊。當(dāng)然，農(nóng)村中職學(xué)校更應(yīng)該在學(xué)校儲(chǔ)備專門負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康的專業(yè)管理人才，在中職學(xué)校中構(gòu)建完整的學(xué)生心理健康管理體系，讓學(xué)生的心理健康管理和疏導(dǎo)都能找到相應(yīng)的部門和對(duì)應(yīng)的人員。

（2）以情感教育為紐帶，讓教師成為學(xué)生心靈溝通者。成長(zhǎng)在特殊家庭的女同學(xué)性格大都比較內(nèi)向，她們比較慢熱，因此學(xué)校應(yīng)該首先對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一登記，并制作成完整的學(xué)生檔案，由每班的班主任負(fù)責(zé)調(diào)查和整理本班學(xué)生是否有類似情況，并在平時(shí)管理班級(jí)的過程中，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行觀察和檢測(cè)。在觀察時(shí)，應(yīng)該形成動(dòng)態(tài)的觀察記錄，以便有針對(duì)性地開展干預(yù)措施。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常在生活的細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中，給予她們關(guān)心和幫助，讓她們感受到教師的誠(chéng)心和好意，不再對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。

此外，班主任可以對(duì)這些學(xué)生的特殊情況予以特別關(guān)注，在平時(shí)的工作中，可以多花一些時(shí)間和精力與這些學(xué)生溝通，讓學(xué)生通過書信、微信、QQ等方式與班主任溝通。

（3）提高教師整體素質(zhì)，讓師者成為學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)者。在農(nóng)村的中職學(xué)校中，應(yīng)該培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的專職心理輔導(dǎo)教師，讓這些專業(yè)的老師提供給學(xué)生一定的輔導(dǎo)，疏解她們的心理問題。

首先，學(xué)校可以引進(jìn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，給予這些學(xué)生專業(yè)的心理輔導(dǎo)和干預(yù)措施，讓孩子都能敞開自己的心門，能夠讓自己的心靈沐浴更多愛的陽(yáng)光，而不是緊閉不開，這樣才能更加專業(yè)地排解她們的心理問題，從而幫助到她們。

其次，學(xué)校也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自己學(xué)校現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，努力讓自己的教師隊(duì)伍都有外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓所有的教師都能與專業(yè)領(lǐng)域接軌，與最新的教育理論接軌，努力把自己打造成為一個(gè)了解學(xué)生心理問題，及時(shí)解決學(xué)生心理問題的專業(yè)教師。

此外，學(xué)校可以通過設(shè)置專門的心理咨詢室，通過引入專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，在固定的時(shí)間為學(xué)生設(shè)置專門的心理咨詢室，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題，就能第一時(shí)間找專業(yè)的人員解決。當(dāng)然，若是學(xué)生有時(shí)不愿意自己去找專業(yè)教師，那么通過班主任，可以將這些學(xué)生帶到專業(yè)人員這里。

（4）班級(jí)同學(xué)的適時(shí)干預(yù)，成為這些學(xué)生的心理問題幫助者。很多時(shí)候，同學(xué)和同學(xué)之間更容易傾訴心聲。在孩子最無(wú)助的時(shí)候，教師可以發(fā)動(dòng)她們同宿舍同學(xué)或者同班同學(xué)互相幫助，成為她們心理問題的幫助者，傾聽她們心里的煩惱，陪伴她們。如果遇到自己無(wú)法解決的心理問題時(shí)，她們可以尋求教師的幫助，及時(shí)向老師報(bào)告自己的情況，以便教師及時(shí)參與解決她們的心理問題。在實(shí)際的心理干預(yù)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的隱私，保密她們的話語(yǔ)，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能成為勇敢的傾訴者，前來找教師傾訴。

（5）加強(qiáng)課程知識(shí)學(xué)習(xí)，成為課程理論的實(shí)踐者。中職學(xué)校和普通高中的區(qū)別就在于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，因此在農(nóng)村中職學(xué)校中，為了解決這些學(xué)生的心理問題，排解她們的心理煩惱，可以引導(dǎo)她們將生活的重心都放在學(xué)習(xí)上，讓她們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，尤其要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的實(shí)踐，讓她們?cè)谝淮斡忠淮蔚膶?shí)踐過程中，逐步體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，而不是整天沉浸在自己的小世界中獨(dú)自煩惱，也能在實(shí)踐的過程中轉(zhuǎn)移自己的注意力。教師在學(xué)生實(shí)踐的過程中，也應(yīng)該特別給予這些單親家庭的女生以特別的鼓勵(lì)，讓她們更加了解自己的專業(yè)，也能在不斷實(shí)踐的過程中，找到自己未來的努力方向，消除對(duì)未來的恐懼和迷茫，對(duì)她們健康心理的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

2.家校共育

教師應(yīng)該在實(shí)際的干預(yù)過程中，經(jīng)常去走訪這些學(xué)生的家庭，進(jìn)一步了解她們的家庭背景，父母的情況以及這些孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理情況，從側(cè)面來診斷這些孩子的心理問題的表現(xiàn)和成因。因?yàn)楦改竿际且詢煞N比較極端的方式對(duì)待自己的孩子，因此教師可以在了解家庭教養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，為父母普及正確的、健康的家庭教育方式。讓這些父母及時(shí)改變自己的教育方式，成為一名合格的父親或者母親，讓父母盡可能多地關(guān)注自己孩子的心理。

另一方面，學(xué)校可以舉辦專門的家庭教育專題教育課堂，讓專業(yè)的教師指導(dǎo)這些單親家庭的父母如何與自己的孩子相處，如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，并能夠及時(shí)地解決問題，也能讓這些孩子的父母反思自己教育孩子過程中存在的問題，從而幫助孩子走出迷茫，擁有健康的心靈，更加積極向上地面對(duì)自己的未來。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于農(nóng)村中職學(xué)校單親家庭女生，可以從學(xué)校自身和學(xué)校干預(yù)家庭教育入手，雙管齊下對(duì)這些學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)地識(shí)別和干預(yù)。在干預(yù)過程中，教師要注意保護(hù)這些學(xué)生的隱私，并且多鼓勵(lì)這些學(xué)生。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注自己的孩子，讓每一個(gè)孩子都能夠在愛的呵護(hù)下健康快樂的成長(zhǎng)，擁有一顆健康積極向上的心。