中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織實(shí)施策略探析

□ 福建省泉州第一中學(xué) 余惟妮

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、連續(xù)性的特點(diǎn)，其課程組織模式不同于其他學(xué)科，教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織的意識，對課程內(nèi)容做深入研究，理清其活動(dòng)目標(biāo)，展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，推出更多適合的實(shí)踐活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)有不同認(rèn)知，教師要做好活動(dòng)前調(diào)研，對資源包做深度研究，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面調(diào)查，針對實(shí)際需要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)的適配性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于新課程，教學(xué)資源存在先天不足，作為學(xué)科教師，大多沒有專業(yè)支持，這是客觀現(xiàn)實(shí)，需要理性面對，唯有展開創(chuàng)新探索，才能贏得主動(dòng)權(quán)。

一、整合課程資源，建立施教模式

綜合實(shí)踐課程資源整合時(shí)，教師要吃透資源包內(nèi)容，對其他素材信息做整合優(yōu)化處理，為綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)提供更多內(nèi)容支持。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要場地、材料等條件的輔助，教師在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要對這些制約因素做綜合考慮，推出帶有創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)模式，以提升實(shí)踐活動(dòng)品質(zhì)。學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)有特殊情結(jié)，教師在學(xué)情調(diào)查時(shí)，要深入學(xué)生群體，對學(xué)生生活認(rèn)知積累、實(shí)踐操作能力、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣取向等因素做重點(diǎn)關(guān)注和分析，為活動(dòng)模式設(shè)計(jì)和推出做好充分準(zhǔn)備。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于新興產(chǎn)物，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可以借鑒，教師要敢于創(chuàng)新，根據(jù)自身教學(xué)需要做出探索，推出自己的教學(xué)組織模式。

如上科版七年級上冊綜合實(shí)踐活動(dòng)《校服的變遷》，教師課前為學(xué)生搭建腳手架任務(wù)：借助多種信息渠道，搜集校服的相關(guān)信息，對這些信息做篩選處理，將相關(guān)圖片、文字發(fā)送到學(xué)科微信群。學(xué)生接受任務(wù)后，積極行動(dòng)起來，教師進(jìn)入微信群，對這些信息做梳理和篩選，挑選不少信息準(zhǔn)備課堂展示。學(xué)生對校服最為熟悉，自然會積極回饋。在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師將信息做集中投放，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)性介紹。學(xué)生有信息搜集經(jīng)歷，自然能夠發(fā)表一些個(gè)性見解。有學(xué)生認(rèn)為，校服款式大同小異，其色彩搭配越來越時(shí)尚，制作材料越來越高檔。也有學(xué)生說，校服發(fā)展歷史很明晰，由開始的千篇一律，到現(xiàn)在的豐富多樣，其色彩搭配也有一定規(guī)律，這是社會發(fā)展的一個(gè)縮影。教師對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)做歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從圖片展示和講解中梳理校服的發(fā)展歷程，綜合實(shí)踐活動(dòng)順利啟動(dòng)。

學(xué)生對校服有特殊情結(jié)，因?yàn)槊刻於家┬７匀挥懈嗵剿鞯臒崆椋貏e是網(wǎng)絡(luò)信息的搜集任務(wù)，對學(xué)生形成心靈沖擊。追求美是學(xué)生共性追求，到網(wǎng)絡(luò)上搜集校服圖片，對校服款式進(jìn)行觀察和研究，能夠給學(xué)生帶來更多心理的滿足，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生帶來更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。一個(gè)課前任務(wù)，打開活動(dòng)序幕，將學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)，這說明教師活動(dòng)設(shè)計(jì)是有針對性的，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施注入豐富動(dòng)力。教師合理運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)做活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，其指導(dǎo)效果顯著。

二、精選活動(dòng)主題，凸顯主體教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包羅萬象，教師在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要對這些內(nèi)容做多重篩選，精選活動(dòng)主題，推出一些適合的活動(dòng)方案，為學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)包含考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)這四大領(lǐng)域內(nèi)容，教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以有所偏向，以某個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹鳎骖櫰渌I(lǐng)域內(nèi)容；也可以整合方式實(shí)施，使不同活動(dòng)要素彼此滲透。

學(xué)生關(guān)注點(diǎn)眾多，教師需要做具體的觀察和調(diào)查，針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理做設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開探索性、操作性活動(dòng)，順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在《初中生使用手機(jī)情況調(diào)查》活動(dòng)中，教師在引入主題之后，推出了采訪活動(dòng)：手機(jī)早已成為大家最不可或缺的工具，交流、通訊、購物、支付、娛樂，我們的生活與手機(jī)緊緊捆綁在一起。現(xiàn)場做一個(gè)采訪調(diào)查活動(dòng)，選擇采訪對象，設(shè)計(jì)采訪問題，記錄采訪內(nèi)容，并對采訪信息做具體處理，得出調(diào)查結(jié)論。學(xué)生明確活動(dòng)要求后，開始具體行動(dòng)。教師跟進(jìn)觀察，及時(shí)給予干預(yù)和指導(dǎo)，確保現(xiàn)場采訪活動(dòng)順利展開。經(jīng)過一番努力，采訪活動(dòng)圓滿結(jié)束，教師組織學(xué)生展開互動(dòng)交流，展示自己的調(diào)查結(jié)論。學(xué)生踴躍發(fā)言，交流氣氛活躍起來。有學(xué)生這樣介紹：手機(jī)已經(jīng)深度對接我們的生活，根據(jù)采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每人每天都要看手機(jī)，時(shí)間長短不等，最少都看一個(gè)小時(shí)，節(jié)假日有些同學(xué)甚至看七八個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生說，手機(jī)是必備生活工具，為生活帶來很多的便利，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生主要是利用手機(jī)參與娛樂活動(dòng)，這是很不理性的運(yùn)用。教師對學(xué)生采訪調(diào)查情況做總結(jié)，肯定學(xué)生的分析和評價(jià)。

教師組織學(xué)生做現(xiàn)場采訪調(diào)查活動(dòng)，而且活動(dòng)主題是圍繞手機(jī)應(yīng)用展開的，學(xué)生對這樣的活動(dòng)有感覺，自然能夠做出積極回應(yīng)。從學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)執(zhí)行、效果評價(jià)等角度做評估，活動(dòng)主題選擇具有典型性、代表性、現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)充滿主動(dòng)性、開放性，活動(dòng)現(xiàn)場氣氛活躍輕松，活動(dòng)信息處理準(zhǔn)確適合，調(diào)查介紹進(jìn)展順利，學(xué)生從活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和啟示更為豐富，這說明教師活動(dòng)組織是比較成功的。綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活高度契合，教師從學(xué)生生活實(shí)踐出發(fā)展開設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生主動(dòng)參與其中，獲得豐富組織效果。

三、明確活動(dòng)目標(biāo)，遵循個(gè)性發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對活動(dòng)方案做精心研究，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要對目標(biāo)做整合處理，以提升實(shí)踐活動(dòng)的適合性。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、興趣取向、學(xué)習(xí)悟性存在一些差距，教師在目標(biāo)設(shè)定時(shí)，要為不同群體學(xué)生設(shè)計(jì)不同目標(biāo)體系，體現(xiàn)因材施教原則，學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)之中，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力，突顯學(xué)生個(gè)性特征，教師對此需要有理性思考，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的活動(dòng)內(nèi)容，不僅能確保活動(dòng)的順利推進(jìn)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐意識。

教師設(shè)計(jì)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要對資源包的內(nèi)容做巧妙處理，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)做活動(dòng)推介，以提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的匹配性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到活動(dòng)環(huán)節(jié)。如《探尋家鄉(xiāng)建筑風(fēng)格的由來》，教師圍繞活動(dòng)主題設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：深入生活進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)建筑的風(fēng)格，利用多種信息渠道做素材搜集，了解這些風(fēng)格的形成原因，對建筑相關(guān)知識做梳理和學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。從這些目標(biāo)設(shè)計(jì)中可以看出，教師設(shè)計(jì)的重心在生活觀察和信息搜集，對家鄉(xiāng)建筑風(fēng)格和由來做重點(diǎn)探索。不同地域的建筑風(fēng)格呈現(xiàn)差異性，學(xué)生進(jìn)入到活動(dòng)環(huán)節(jié)后，教師利用多種信息渠道做跟進(jìn)提示，對家鄉(xiāng)一些主要建筑做觀察提醒，以矯正信息查找方向，讓學(xué)生順利進(jìn)入到活動(dòng)核心。教師適時(shí)推出一些建筑圖片信息，對一些典型建筑風(fēng)格做介紹，為學(xué)生觀察研究提供一些參考。在成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，先做集體展示和介紹，小組推出典型案例，參與班級集體展示活動(dòng)。學(xué)生積極參與行動(dòng)，在信息展示和交流中，對家鄉(xiāng)建筑風(fēng)格有了更深刻的認(rèn)知。

在這個(gè)活動(dòng)案例中，教師圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開活動(dòng)組織，要求學(xué)生深入生活之中展開觀察和信息搜集活動(dòng)，對家鄉(xiāng)建筑風(fēng)格特點(diǎn)做專題研究，為學(xué)生帶來更多深度探索的機(jī)會。學(xué)生對建筑大多不熟悉，對建筑風(fēng)格和由來更是生疏，有主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生深入到生活中展開觀察學(xué)習(xí)，對建筑學(xué)相關(guān)知識有了解，對家鄉(xiāng)建筑風(fēng)格展開學(xué)習(xí)探索，都能夠促進(jìn)鄉(xiāng)情的成長。

四、拓寬實(shí)踐視野，強(qiáng)化操作體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)帶有操作性，教師要對活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)執(zhí)行效果做出客觀評估，隨時(shí)做出調(diào)整，為學(xué)生帶來更多活動(dòng)服務(wù)，以提升活動(dòng)品質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)后，教師要做好跟進(jìn)觀察，對學(xué)生操作情況做評價(jià)，及時(shí)做出技術(shù)指導(dǎo)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。中學(xué)生有一定生活經(jīng)驗(yàn)積累，參與實(shí)踐活動(dòng)熱情更高，特別是信息時(shí)代的到來，為學(xué)生提供更多信息來源，學(xué)生借助信息技術(shù)展開實(shí)踐活動(dòng)，能大大提升活動(dòng)的效率和品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)需要技術(shù)支持，教師及時(shí)傳授知識和方法，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息渠道搜集相關(guān)內(nèi)容，都能夠?yàn)榛顒?dòng)帶來一些輔助，強(qiáng)化學(xué)生操作體驗(yàn)。

學(xué)生對熟悉的學(xué)習(xí)生活最有感覺，教師圍繞學(xué)生生活體驗(yàn)展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如《初中生課余生活安排調(diào)查》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師先做學(xué)情調(diào)查，利用現(xiàn)場問卷形式，對學(xué)生課余生活安排情況進(jìn)行信息提取，學(xué)生如實(shí)填寫相關(guān)信息。教師對這些信息做集中處理，組織學(xué)生參與數(shù)據(jù)分析。在信息歸結(jié)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生課余生活安排情況做通報(bào)，并設(shè)計(jì)新的探索任務(wù)：課余生活安排應(yīng)該體現(xiàn)一張一弛的原則，而緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)往往占據(jù)大部分課余時(shí)間，在這個(gè)大環(huán)境下，我們應(yīng)該如何做好兼顧呢？教師不妨提出一些建議，給同學(xué)們一個(gè)參考，對課余生活做科學(xué)安排，看誰的建議更有建設(shè)性、科學(xué)性。學(xué)生對這個(gè)研究任務(wù)比較感興趣，都能夠主動(dòng)展開思考和交流，教師深入到學(xué)生群體之中，及時(shí)做出一些提示，讓學(xué)生展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)。經(jīng)過一番探索性思考，學(xué)生建議不斷涌現(xiàn)。有學(xué)生主張課余時(shí)間安排要結(jié)合學(xué)習(xí)展開，將學(xué)習(xí)娛樂化處理，這樣可以做到兼顧學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。也有學(xué)生說，課余時(shí)間安排要體現(xiàn)科學(xué)性，課余活動(dòng)要追求多元性，以提升活動(dòng)價(jià)值。

教師組織學(xué)生現(xiàn)場調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對這些信息數(shù)據(jù)做對應(yīng)處理，然后鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為學(xué)生帶來更多深度思考的機(jī)會。學(xué)生對課余活動(dòng)安排最為熟悉，自然能夠積極參與其中，在主動(dòng)思考和互動(dòng)交流中形成心靈觸動(dòng)。學(xué)業(yè)壓力大，這是普遍社會現(xiàn)象，學(xué)生深有體會，對快樂的課余生活更為向往，能夠積極展開思考和討論，希望找到最佳設(shè)計(jì)方案，教師及時(shí)做出輔助指導(dǎo)，確保活動(dòng)順利展開，讓學(xué)生從中獲得一些啟示。

五、優(yōu)化學(xué)科融合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶有融合性，教師要做好學(xué)科對接處理，對綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)效果做客觀評估，以便推出更多適合的執(zhí)行計(jì)劃，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自然推進(jìn)。教師執(zhí)行活動(dòng)方案時(shí)，要對跨學(xué)科情況有一定關(guān)注，推出一些小課題研究，對學(xué)科融合情況做出科學(xué)論斷，鼓勵(lì)學(xué)生對課程進(jìn)行活動(dòng)探索，借助其他學(xué)科優(yōu)勢展開活動(dòng)組織，以提升活動(dòng)有效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是獨(dú)立的，教師圍繞學(xué)科目標(biāo)展開教程，為學(xué)生準(zhǔn)備更多活動(dòng)方案，組織學(xué)生展開活動(dòng)討論，對生活化實(shí)踐活動(dòng)做科學(xué)評估，推出更多實(shí)踐活動(dòng)形式，幫助學(xué)生順利建立學(xué)科認(rèn)知。

教師組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其學(xué)科融合性，如果能借助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng)組織，勢必為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。在《保護(hù)我們的綠色地球》活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生結(jié)合地理、政治學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行梳理和討論，對環(huán)境保護(hù)話題進(jìn)行集中探索，然后推出實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，作為中學(xué)生，需要做出怎樣的努力呢？展開環(huán)境調(diào)查，對環(huán)境保護(hù)問題做深度研究，針對現(xiàn)實(shí)問題發(fā)出集體倡議，以班級名義寫一份倡議書，準(zhǔn)備參與班級展示活動(dòng)。學(xué)生對生活污染問題比較敏感，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中也有接觸，自然能夠做出積極回饋。在社會調(diào)查時(shí)，學(xué)生可以做出關(guān)聯(lián)思考，提出一些建設(shè)性建議，為倡議書書寫提供信息支持。在展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場宣讀倡議書，組織其他學(xué)生做評價(jià)和討論，交換調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，評選出一些優(yōu)秀倡議書，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，讓更多人看到。

學(xué)生對社會性考察探究活動(dòng)有不同期待，教師設(shè)計(jì)具體任務(wù)，要求學(xué)生寫倡議書，其活動(dòng)帶有系列性，為學(xué)生帶來更多探索機(jī)會。從學(xué)生成果展示情況能夠看出，教師設(shè)計(jì)是比較適合的，學(xué)生都能積極參與其中，其訓(xùn)練效果更為豐富。環(huán)保問題在語文、地理、道德與法治、科學(xué)等學(xué)科都有涉及，教師鼓勵(lì)學(xué)生做跨學(xué)科思考，對調(diào)查活動(dòng)形成重要支持，特別是倡議書的書寫，這是典型的語文學(xué)科學(xué)習(xí)手段，教師組織學(xué)生書寫倡議書，借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺進(jìn)行推薦，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。優(yōu)化學(xué)科融合，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)融合不同學(xué)科，學(xué)生從活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容豐富，且資源包帶有融合性、開放性、探索性等特征，為教師施教帶來不小的挑戰(zhàn)，教師不僅要對資源包內(nèi)容做整合處理，還要對活動(dòng)方案進(jìn)行優(yōu)化，針對學(xué)生參與情況進(jìn)行比較調(diào)整，以提升活動(dòng)的效率和品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)執(zhí)行需要有特定的環(huán)境和條件，教師還要對活動(dòng)需要的場地、材料、器械等做準(zhǔn)備，特別是學(xué)生實(shí)踐能力，這是重要制約因素，教師要做好應(yīng)對設(shè)計(jì)和組織，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)順利啟動(dòng)。