合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

許朝明

(貴州省銅仁市第三十三小學 貴州 銅仁 554300)

引言

小學階段是學生養成文明習慣的重要時期，在當今教學背景下，培養學生的全方面素質發展是教學工作中的重要目標。語文教學作為基礎性的學科，是培養學生對語文產生深刻理解和學習的課程，對學生的語言表達及情感認知都具有重要的引導作。在小學語文閱讀教學中，教導學生在閱讀理解的基礎上不斷總結學習經驗，逐漸養成自己的一種學習方法，在閱讀中加強與人溝通合作的能力。教學課堂互動在平常教學過程中已經屢見不鮮，如何在新時代的發展要求下，引導學生以正確的學習觀念方法，從而帶動語文教學的高效提升，并且對以往的教學開展進行反思總結，在此基礎上，結合學生的心理發展規律，制定相關的教學計劃，進行高效教學課堂，促使學生健康學習發展。

一、教師合作練習在小學語文課閱讀教學中的作用重要性

閱讀作為小學教育的重要組成部分，在培養小學生的理解能力方面起著重要的作用，然而，與其他教學內容相比，其對小學生的語文基礎具備一定的要求，為了進一步提高教學的有效性，因此，語文教師必須采用有效的教學方法進行教學。

（一）提升學生情感體驗

通過教師合作教學的方式在學校語文課堂中的運用，能夠極大地活躍教室的讀書氛圍，充分調動學生讀書熱情與興趣，讓學員參與教師活動并發表觀點，提高學員的口語運用能力。語文閱讀教學的根本目的在于，讓學生通過閱讀的方式，學習作者的寫作手法、修辭手法和文章結構，從而提升學生的寫作興趣和能力。另外，學生通過閱讀還可以實現和作者情感的交流，進一步增加學生對文字內容、文中人物做法的理解，鍛煉學生的個體意識和觀念。例如，教師在教授《充氣雨衣》這節課程的時候，文中講述了"我"在擁有了新雨衣后，一直盼望著雨天的到來，但是雨天一直沒來失望心情。如果是讓小學生單獨閱讀文章，很難體會到"我"的心情和體驗，而在學習小組中，可以獲得集思廣益的效果，通過小組成員一起分析和研究"我"前后的變化，便可以將自身情感帶入文章中，從而能夠體會到"我"的情感變化。

（二）培養學生合作意識

合作學習作為一種新穎的教學方法，對于教師教學具有非常重要的作用。隨著素質教育的推廣，教師在教學過程中，更加重視基礎知識以外學生其他方面能力的培養。在小學教育發展階段，是培育小學生思想情感、樹立科學人生價值觀的重要時期，教師在"教書"的同時，更要重視"育人"，引導學生向著"真善美"的方向不斷發展和提升自我。而在協作學習小組中，由于人數眾多、思維方式不同，要求每個學生必須形成良好的思想意識，才可以實現協作學習的目的，并幫主學員形成尊敬別人的習慣，進而促進學員整體綜合力量全方位的快速發展。

二、對以往閱讀教學的工作分析總結

（一）教學目標不明確，效率低下

在平時的教育管理工作中發現，在課堂教學過程中老師跟著按照規定的教材內容進行授課，很少主動關心學生的心理狀況，對學生的學習采取灌輸式的教學方式，使學生只知道跟著教師進行學習，而不知道該怎么學，為什么學?學生從思想上沒有對學習產生明確認識；要么就是濫用教學活動，往往形式大于實際內容，學生在課堂的學習活動中忙活半天，不僅極大的占用了課堂的有效時間，在課后學生對這節課學習的內容也模糊不清，所取得的教學效果并不佳，沒有真正落實全面素質健康發展的工作教育。針對這種教學現狀，教師有必要對教學形式進行教學反思。

（二）缺乏行之有效的教學指導

語文學科教育是在人文科學下的一個基本課程，不但教會學習者對基礎知識的理解與吸收，還在于訓練學習者的社會人文素養。在語文閱讀教學中，由于老師注重對知識點的介紹而忽視了學生的自主學習意識，也沒有帶動小學生開展主動讀書交流。小學生自制力低，學習理解能力差，對學習主要來源于教師在課堂中的教導，在課后的復習及應用中缺乏監督，學得快，忘得也快。在第二天的教學中，又不得不利用新課的教學時間對學生進行整體復習，造成教學效率低下。在課堂中，引導學生形成合理的學習方式，形成合理的學習觀念，這往往有著事半功倍的效果。

三、語文閱讀合作學習初探

（一）閱讀合作計劃安排與實施

在對以往的教學活動反思中，教師汲取相關的教學經驗，在之后的教學活動開展中才能夠有效的規避這些問題，在實際教學中，制定出切實可行的教學安排。針對閱讀活動形式大于實際這一問題，在活動開設之初，教師要能夠對組織閱讀小組進行明確的任務要求，對一些小的問題大可不必組織活動安排，在課堂中利用有限的時間進行說明，分清楚教學主次先后，針對一些值得探究的問題進行小組間討論，在活動中教師充分發揮教學組織者的作用，注意教學的方式，例如在《烏鴉喝水》一文講學中，課前采用謎語的方式，是學生對這節內容產生興趣，給學生提出問題，用課本的原話來說清楚篇文章具體講了什么內容，啟發學生對烏鴉喝水故事探索的樂趣，再然后通過對文章的集體朗讀過程中了解文章主旨，在之后的教學中學習新的知識，升華文章的主題。小學生整體的自覺性不夠，通過對學生的教學引導，還需要制定出行之有效的閱讀計劃，讓學生有可以作為參考依據的學習安排。加強對學生課后閱讀任務的監督管理，使閱讀計劃落到實處。定期組織學生進行閱讀合作交流活動，給學生創建出良好的交流環境，讓學生在教師的引導下展開閱讀經驗分享，共同幫助學習和探究問題，加深學生之間的合作能力，并且能夠提升學生的語言表達及思想品德教育。

（二）合作學習目標的確立

協作學習是建立在特定的組織分工之上的。對于協作學習過程中的組織，教師需要按照組織的工作特性以及小學語文課閱讀的教學進度和教學周期，設定不同的協作學習的目標。從長期來說，合作小組的學習目標就是完成某學期里小學語文課閱讀教學任務。從短期來說，協作學習的目標就需要按照教師所講授的小學語文課閱讀的教學內容來制定。比如，在小學老師講授的小學語文課讀《半截蠟燭》。那么教師在進行課程設計時，要注意將對協作小組的學習目標制定出來。它的學習目標可以是掌握教師本次所閱讀文章的段落大意，以及主題內涵，以便可以順利完成教師所布置的作業。這也就是協作學習的基本目標。做什么事，都是建立在一定目標基礎上的，有了目標才能有方向，而這種目標，就需要有教師重點把控，并以此指導學生的學習。

（三）合作學習的效果展示

協作學習的方法主要有二種，一是通過分組協作，內部溝通和學習方式，不在班級上進行演示，學生所取得的學習成果也只是直接呈現給教師。另一是通過分組協作學習后的結果分享，即采用課堂演示的方法把學習效果直接呈現給同學們看。而教學效果的展示則是對學生協作學習成果的質量把控，兩種協作學習的方法都有其可取的地方。例如，當小學語文教師在講述關于《莫泊桑拜師》的閱讀課文內容時。如果教師選用了一種協作學習的方法，那么學生協作學習的成效展示是通過私下跟教師陳述，或是直接以作業形式上交。雖然這種方法可以節約不少教師上課時間，不過也會浪費不少教師課余的時間。不過，這種方法也可以提高學生的筆頭能力。如果教師選擇了第二種合作教學的方法，則學生的學習效果的整體表現是通過合作教學展示方式來體現出來。通過這種的合作考核方法，可以使各個學習小組之間共同練習，同時學員的問題也可以獲得教師的有效反饋。

（四）合理分組，保障組員有效搭配

在學校語文課閱讀教學中，使用合作學習模式的前提條件是實現有效合理的學習小組結構，即某個分組的主要成員之間必須具備優勢互補特點，有擅長讀書的、擅長表達情感的、擅長思維的，也有在這些方面略微弱勢的，可以把具備不同優點的學生聚集到一組，小組主要成員間就可以相互彌補、相互幫助，一起前進。

（五）巧設情境，吸引學生主動參與

語文教學活動必須是生動有趣的，給學習者充分的時機參加合作練習、修繕用自已的話語、表述自已的看法。而這種的課堂教學才能真正地進入學習者的心靈，從而提高學習者的讀寫技能和讀寫表現能力。比如:在《杰出的教師》這一課中，教師就應該以一種情景導入，吸引學生的趣味。首先，教師應該指導學生以小分組的形式，互相分享自已曾經遇到過的最難忘、最感人的事件，并互相訴說、補充、總結自已所學的知識，然后再以小組或有單元形式在課堂上呈現。然后教師再以此為切入口，指導學生探索、了解本文中最出色教師的形象。只要涉及小學生的親身經歷，小學生必定有好多話要講，很多趣事要分享，而教師如此的設計、指導一定能充分調動學生的積極性，使小學生有興致閱讀課文內容，并對本文主題有一個基本的認識。此外，雖然小學生的學習積極性也很高漲，但在教師限定的上課時段里，不可能讓每位小學生都有表現的機遇，所以通過小組討論就給了每位小學生表現、交流的機遇，也不能由于教師沒有給小學生機會表現就挫傷了學生的學習熱情。

（六）教師評價、總結，學生互評、反思

任何一個教學方法，任何一個教學方式都是在可持續的進步發展過程中逐漸趨于完美的，所以對于合作學習模塊的使用就需要由教師在課后加以反饋和評估，同時教師也要提出每個學生在組織協作中的良好表現與進步情況，并予以獎勵與表揚，讓每個學生意識到合作學習的重要價值，并進一步互幫協助。此外，教師針對學生在合作學習中的不妥之處也應予以加以指正和提供糾正建議，讓學校的協作教育越做越好。同時每個學生作為聯合教育的重要主體，也必須互評與自評，并反省自身的課堂表現，以及時克服問題。因此合作學習在小學語文教育中的重要意義還有待于我們更多的探究與運用。在使用合作學習模型時必須重視組織成員的選擇，老師的合理指導和課后的評估和引導，以保證合作教學有效地推動小學生語文讀寫能力的訓練。

結語

綜上所述，對于小學語文閱讀能力的訓練，并不是只是單靠個人或是教師，在教學的過程中，還能夠起到一定小伙伴的效果。而合作練習也在小學語文閱讀能力訓練中，被很普遍的運用。教師對將全班學員分為若干個合作練習組，并按照學校語文課閱讀教學的進程與特點，來制定具體的合作練習目標。學生在經過合作練習與交談之后，要把其教學效果反映出來。對教學效果的表現主要有以下二種方法，但不管學生通過何種方法來進行教學效果表現，都有其優點。其中合作練習的方式在學校語文讀寫教學中廣泛應用，有著重要的實用價值與積極意義。