初中班級(jí)管理存在問(wèn)題和對(duì)策研究

徐曉宇

(甘肅省慶陽(yáng)市華池縣柔遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745000)

班級(jí)管理水平直接決定了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)管理都是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，從小學(xué)階段開(kāi)始，可以說(shuō)只要有學(xué)生上課的地方就脫離不了班級(jí)管理的工作好。尤其是初中階段的班級(jí)管理工作具有很高的特殊性。初中階段處于小學(xué)階段和高中階段之間，在這個(gè)階段學(xué)生不會(huì)像小學(xué)生一樣，能夠積極聽(tīng)從和采納老師的意見(jiàn)，同時(shí)也不會(huì)像高中的學(xué)生那樣有自我管理能力，對(duì)于初中階段的學(xué)生體現(xiàn)出更多的個(gè)性和青春期獨(dú)有的情感照度，因此對(duì)初中學(xué)生的管理是各個(gè)階段學(xué)生中難度最大的。因此，初中班級(jí)管理對(duì)班主任的要求更高，一方面要確保課程的有序和有效地開(kāi)展，另一方面，能夠在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砗蛶椭?/p>

作為初中學(xué)校工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，班級(jí)管理水平的高低，一方面對(duì)學(xué)校整體的教學(xué)水平產(chǎn)生直接的影響，另一方面對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。目前，中國(guó)逐漸加大對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，這從大環(huán)境下，確保了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合發(fā)展的有利條件。對(duì)于初中學(xué)生而言，班主任起到教育角色和引導(dǎo)角色的作用，對(duì)班級(jí)管理的主要內(nèi)容，包括對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展得需要，同時(shí)也符合教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的方向。同時(shí)要注意的是，初中班主任要不斷地完善自身的水平和素質(zhì)，通過(guò)自身的高尚品德和素養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

一、初中班級(jí)管理存在問(wèn)題

（一）班主任自身綜合素質(zhì)需進(jìn)一步提高

在初中班級(jí)管理工作開(kāi)展主要受到班主任自身能力和素質(zhì)的影響。因此，要加強(qiáng)對(duì)初中班主任個(gè)人水平和能力的提升，這有助于班級(jí)管理的有序開(kāi)展。然而，目前初中班主任還存在許多的不足，給班級(jí)管理工作造成了很大的阻礙。

1.部分班主任不注重學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，班主任的班級(jí)管理工作也是無(wú)止境的。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)信息時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)生在獲取信息非常的便捷，大部分初中學(xué)生雖然年齡較小，但是卻掌握了很多的社會(huì)信息。在班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些初中學(xué)生能夠把道理講的非常有條理，他們掌握的信息和懂得東西往往讓大人覺(jué)得。難以想象。在時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境下，一些初中班主任仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行班級(jí)管理，學(xué)生或許認(rèn)為班級(jí)管理的模式非常老套，根本不會(huì)聽(tīng)從，也就無(wú)法發(fā)揮班級(jí)管理的作用。因此初中班主任在展開(kāi)班級(jí)管理的工作過(guò)程中，要提升對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的重視，及時(shí)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的變化并作出調(diào)整，不斷地采用先進(jìn)的管理方式，這就要求初中班主任要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.部分班主任不注重合作

在初中班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，受到很多因素的限制，主要包含就是因素以及各個(gè)學(xué)生的情況、學(xué)校因素、家庭因素以及社會(huì)因素等方面。目前在初中班級(jí)管理過(guò)程中，還存在有班級(jí)教師隊(duì)伍對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)程度較低，協(xié)作能力不足，使得無(wú)法確保初中班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，班主任和班主任之間通過(guò)充分的交流與溝通，能夠溝通成功的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，有助于班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。通過(guò)和其他教師的交流，能夠從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，在班級(jí)管理過(guò)程中能夠更加的有針對(duì)性和全面性。通過(guò)和學(xué)生父母的交流，能夠使得班主任增加對(duì)學(xué)生的了解，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系。因此，班主任老師應(yīng)當(dāng)提升自身的合作能力，這樣才使得班級(jí)管理工作更加有針對(duì)性和靈活性。然而，事實(shí)上，班主任教師在班級(jí)管理中不注重合作，這在很大程度上導(dǎo)致了班級(jí)管理工作效率較低的情況。

（二）缺乏學(xué)生的自主管理

在傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，大部分班主任在解決問(wèn)題的時(shí)候憑借主觀的經(jīng)驗(yàn)和看法，更嚴(yán)重的出現(xiàn)隨意處理的情況，學(xué)生缺乏自主管理的空間，因此，造成的直接后果是，班主任事無(wú)巨細(xì)地處理學(xué)生各種問(wèn)題，浪費(fèi)了大量的精力，然而卻沒(méi)有獲得良好的成效。事實(shí)上，教師的主觀判斷導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)地位的忽略，使得班主任的班級(jí)管理工作無(wú)法取得效果。因此，在班主任大包大攬的管理方式下，無(wú)法充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)孩子自主管理能力的發(fā)揮造成的阻礙。

由于對(duì)學(xué)生最了解的還是學(xué)生本身，班主任不可能在全天或者任何情況下都在班級(jí)內(nèi)，因此，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極加入到班級(jí)管理的過(guò)程中，才能夠推進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。通過(guò)學(xué)生的積極參與，使得學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，假如想要有效地解決困難，學(xué)生也可以想出解決的方法。只有讓學(xué)生真正的加入到班級(jí)管理的過(guò)程中，才能夠發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮班級(jí)集體的力量，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到班級(jí)集體的意義，在提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的管理水平。然而，如何對(duì)學(xué)生自我管理展開(kāi)培育工作，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)需要深入探討。

二、提升初中班級(jí)管理的相關(guān)策略

（一）班主任要提升自身管理能力

1.不斷學(xué)習(xí)提升管理水平

從班主任的角度而言，一定要具有不斷學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提升班主任自身終身學(xué)習(xí)的水平，進(jìn)而能夠使得班主任的能力不斷地符合時(shí)代發(fā)展的要求，班級(jí)發(fā)展的要求以及學(xué)生成長(zhǎng)的要求。初中班主任必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有上進(jìn)心，只有通過(guò)班主任自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，才能夠有效地保證班級(jí)管理工作水平的提升。

班主任對(duì)學(xué)生的權(quán)威主要來(lái)自于學(xué)術(shù)方面和人格方面。班主任不只是負(fù)責(zé)班級(jí)管理，同時(shí)也是任課老師。如果班主任在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有較好的能力進(jìn)行授課，那么學(xué)生很難對(duì)班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行認(rèn)可。因此，班主任班級(jí)管理工作的前提是要做好一個(gè)優(yōu)秀的教師。因此，班主任需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生認(rèn)可班主任老師。如果班主任的認(rèn)可效果不好，那么在班級(jí)管理中必然會(huì)缺乏信心。有的班主任甚至用增加來(lái)補(bǔ)充自己的欠缺，這樣使得學(xué)生對(duì)班主任甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致班級(jí)管理工作更難開(kāi)展。同時(shí)，班主任的人格方面的權(quán)威，是通過(guò)自身人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，班主任想要提升自身的人格魅力，同樣離不開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠提升班主任的專(zhuān)業(yè)水平，豐富教師的內(nèi)心，提升教師的認(rèn)知程度。在這樣的班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得班主任有辦法處理問(wèn)題，很有人格魅力，同時(shí)會(huì)喜歡，并且尊重班主任老師，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的有效開(kāi)展。

2.發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)

班主任在開(kāi)展初中班級(jí)管理工作的過(guò)程中，學(xué)生多多少少都會(huì)遇到問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮民主的作風(fēng)。初中階段的學(xué)生處在青春期階段，通常喜歡表現(xiàn)自我，因此班主任老師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生積極地加入班級(jí)管理活動(dòng)都好，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生安排具體的事務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)集體中的主人翁價(jià)值。例如，在組織學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者參與校園，文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)時(shí)，班主任可以充分發(fā)揮班級(jí)管理的民主作風(fēng)，通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)的方式，爭(zhēng)取學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生一起交流與溝通，建立公正公平的投票機(jī)制的方式。通過(guò)主題班會(huì)召開(kāi)的方式，充分激發(fā)學(xué)生加入班級(jí)事務(wù)管理的興趣，同時(shí)也在無(wú)形當(dāng)中推動(dòng)了良好的班級(jí)風(fēng)氣和紀(jì)律的建立。在一些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為存在不足的問(wèn)題時(shí)，班主任不能夠嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)積極地、耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，只有班主任能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生公平公正的對(duì)待，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)班主任老師更加的認(rèn)可和信任。再好的班風(fēng)的創(chuàng)建下，增加了整個(gè)班級(jí)的凝聚力，提升了班級(jí)管理的效果。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育的目的和結(jié)果都是學(xué)生本身。教學(xué)活動(dòng)的根本目的是為了學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此教育的主體是學(xué)生本身。所以，班主任老師要從內(nèi)心中真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，使得學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，能夠讓學(xué)生充分的體會(huì)到班級(jí)集體的溫暖。班主任應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生加入到日常的班級(jí)管理工作中，使得學(xué)生在班級(jí)管理的過(guò)程中不斷地提升，充分發(fā)揮自身的能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能夠更加的信任學(xué)生。班主任教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生在班級(jí)管理中的重要作用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在不斷地鍛煉過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

（三）班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與聯(lián)系

作為班級(jí)管理的主要組織者和負(fù)責(zé)者，班主任老師在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中和學(xué)生之間的聯(lián)系最為的親密。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，用道理來(lái)舒服學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能夠愿意和班主任進(jìn)行溝通，在遇到一些困難時(shí)也會(huì)想班主任尋求幫助。

（四）班主任與科任教師應(yīng)密切配合

班主任要明確任課教師在班級(jí)管理工作過(guò)程中，能夠有效地緩解自己的工作壓力。在班級(jí)管理過(guò)程中，需要管理幾十年的學(xué)生，因此班級(jí)管理工作十分復(fù)雜和繁重，如果能夠得到任課教師的幫助，給學(xué)生的思想進(jìn)行工作，在學(xué)生參與學(xué)校的活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的狀況能夠及時(shí)的解決，同時(shí)任課教師加入班級(jí)管理工作中，能夠幫助班主任及時(shí)地對(duì)學(xué)生的行為和動(dòng)向進(jìn)行關(guān)注，這樣才能夠充分發(fā)揮任課老師的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息和策略的共享，最終提升班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量。同時(shí)，從學(xué)校的角度要不斷地推進(jìn)任課老師積極的加入班級(jí)管理工作中，學(xué)校可以通過(guò)制定相關(guān)的制度，要求任課老師加入到班級(jí)管理工作中。例如配備同時(shí)，從學(xué)校的角度要不斷地推進(jìn)任課老師積極的加入班級(jí)管理工作中，學(xué)校可以通過(guò)制定相關(guān)的制度，要求任課老師加入到班級(jí)管理工作中。例如配備付班主任的制度，每個(gè)班級(jí)都設(shè)立一名副班主任，在班主任參加教研活動(dòng)或者出差的時(shí)候，能夠代為管理班級(jí)。在學(xué)校組織大型活動(dòng)時(shí)，作為班級(jí)管理工作的一員，任課老師能夠幫助班主任管理學(xué)生、組織學(xué)生、排練節(jié)目等等。班主任的制度，每個(gè)班級(jí)都設(shè)立一名副班主任，在班主任參加教研活動(dòng)或者出差的時(shí)候，能夠代為管理班級(jí)。在學(xué)校組織大型活動(dòng)時(shí)，作為班級(jí)管理工作的一員，任課老師能夠幫助班主任管理學(xué)生、組織學(xué)生、排練節(jié)目等等。

總結(jié)

初中班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的作用，初中班主任作為管理的重要角色，一方面要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的管理，另一方面還要負(fù)責(zé)學(xué)生生活和品質(zhì)的管理。所以要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的提升，需要班主任不斷學(xué)習(xí)提升管理水平；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與聯(lián)系；班主任與科任教師應(yīng)密切配合的相關(guān)措施，只有這樣，才能提升班級(jí)管理水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的推動(dòng)作用。