幼兒園科學(xué)游戲中教師的指導(dǎo)策略研究

孫夢(mèng)孟

(江蘇省海安市南莫鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇 海安 226600)

幼兒園科學(xué)游戲是游戲教學(xué)的一種，高效化實(shí)施幼兒園科學(xué)游戲教學(xué)，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。基于此，教師如何優(yōu)化指導(dǎo)策略，提升幼兒園科學(xué)游戲的有效性，達(dá)成科學(xué)教育目標(biāo)，成為值得深入研究的課題。在此，筆者結(jié)合具體案例作如下幾方面研究。

一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確強(qiáng)調(diào)，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣，是幼兒園開展科學(xué)區(qū)域游戲的基礎(chǔ)性目標(biāo)之一。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧院士說(shuō):“興趣是成功的秘訣。”教師要在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中重視培養(yǎng)幼兒的興趣，巧妙地激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化科學(xué)探究的興趣。

1.營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)探索欲望

幼兒年齡尚小，他們心理的自我意識(shí)比較脆弱。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)信任的表情，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)的影響。因此，教師要善于說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，善于給與幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣和探索的欲望。

案例:《 吹泡泡》

在《吹泡泡》科學(xué)游戲中，教師首先播放《吹泡泡》音樂，然后和幼兒一起跟著音樂玩起吹泡泡的游戲。隨后，教師提問:小朋友們，我們都喜歡吹泡泡，五顏六色的泡泡從我們的嘴里吹出去，它們會(huì)飄得很遠(yuǎn)很高，漂亮極了！接著教師出示“吹泡泡”工具，讓幼兒觀察并提出問題:“這些工具是做什么用的呢?”幼兒高興地看到這些工具可以“吹泡泡”，教師由此導(dǎo)入課題:“小朋友們，今天我們一起來(lái)玩吹泡泡游戲吧。”這樣就激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣。教師讓幼兒用準(zhǔn)備的工具進(jìn)行吹泡泡，并引導(dǎo)幼兒思考“在吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多?”在小朋友們紛紛回答自己發(fā)現(xiàn)后，教師鼓勵(lì)他們說(shuō):“你們都是又聰明、又細(xì)心的孩子，吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)是什么呢?”（引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究并形成共識(shí):吹泡泡的工具是圓形的，吹出來(lái)的泡泡也都是圓形的）。

2.提供探索條件，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樂趣

在幼兒科學(xué)游戲的開展中，教師要盡可能地為幼兒提供探索的條件，引導(dǎo)幼兒全身心參與科學(xué)探索活動(dòng)，感受發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。

案例:《小知了過生日》

在《小知了過生日》的科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師首先出示事先制作好的PPT，并念到:一只小知了要舉辦生日宴會(huì)了，請(qǐng)所有的昆蟲朋友都來(lái)參加。老師的話頓時(shí)激發(fā)起小朋友們的興趣。老師契機(jī)提出問題:小知了邀請(qǐng)的朋友都有哪些呢?

老師一邊出示課件，一邊講到:金龜子來(lái)了、小蜻蜓來(lái)了、七星瓢蟲來(lái)了、小蜜蜂來(lái)了……咦，你們看，一只蜈蚣和一只蜘蛛也去了，小知了卻不歡迎它們，小知了說(shuō)什么呢，老師給你們念一下:你們不是昆蟲，你們的腿太多了，我只請(qǐng)昆蟲，請(qǐng)你們回去吧。

一會(huì)又來(lái)了一只蠶寶寶（出示課件），小知了很高興地讓蠶寶寶參加了生日宴會(huì)。蠶寶寶為什么能參加小知了的生日宴會(huì)呢?老師出示了蠶寶寶變成蠶蛾的過程的一系列照片后，說(shuō)到，秘密就在小知了和蠶蛾的腿上，你們能不能發(fā)現(xiàn)呢?找一找吧！小朋友們很快找到了秘密，紛紛說(shuō)到:“小知了和蠶蛾都有6條腿”老師鼓勵(lì)小朋友們:你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了秘密，你們?cè)儆^察一下，小知了請(qǐng)的昆蟲客人是不是都有6條腿。

最后老師出示兒歌對(duì)昆蟲的特點(diǎn)做了總結(jié):小知了，過生日。昆蟲朋友被邀請(qǐng)。一二三、四五六。昆蟲都有六條腿。不能多，不能少，千萬(wàn)不要數(shù)錯(cuò)了。

接下來(lái)，教師和小朋友們玩起了“小知了送蛋糕”的游戲，激發(fā)了幼兒了解更多昆蟲的興趣。老師說(shuō):“小知了在生日宴會(huì)上，做了大蛋糕請(qǐng)昆蟲朋友吃，客人太多了，小知了忙不過來(lái)，你們能幫忙嗎?”

老師出示參加生日宴會(huì)的朋友，并告訴小朋友們，如果你們覺得這位客人是昆蟲朋友，可以送蛋糕給它，就請(qǐng)你們拍兩次手，如果不是昆蟲朋友，不能送蛋糕給它就請(qǐng)你們拍一下手。

蛋糕送完后，老師說(shuō)讓我們一起為小知了唱一首《生日歌》吧，祝福小知了吧！要讓幼兒掌握昆蟲的特征有一定的難度，通過《小知了過生日》這個(gè)科學(xué)游戲，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們參與探究的興趣，在活動(dòng)中教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)巧妙設(shè)置，提供探究的條件，有效達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

二、關(guān)注游戲過程,抓住引導(dǎo)時(shí)機(jī)

在科學(xué)游戲活動(dòng)中，要重視培養(yǎng)幼兒的自主能力和探索能力。幼兒在探索過程中遇到困難是在所難免，作為教師要及時(shí)介入指導(dǎo)，為幼兒順利進(jìn)入深層次的探究發(fā)揮出推動(dòng)作用。

案例:《有趣的磁鐵》

在“有趣的磁鐵”的游戲中，教師首先引導(dǎo)小朋友感知磁鐵的磁性:小朋友們，老師給你們帶來(lái)一位跳舞的小人，現(xiàn)在，我們歡迎她上來(lái)好嗎?老師給小朋友們演示了小人跳舞（墊板、小人、吸鐵石）。跳完后，老師問到:小人跳得好不好?我們給她一熱烈的掌聲好不好?你們知道她為什么能跳舞嗎?小朋友們開始猜測(cè)原因時(shí)，老師引導(dǎo)說(shuō)，這樣吧，在你們的桌子上，老師也給你們放上了會(huì)跳舞的小人和小動(dòng)物，你們自己來(lái)操作一下，讓他們跳起來(lái)舞來(lái)，再找一找他們能跳舞的原因。

在小朋友們動(dòng)手操作的過程中，老師巡視并給與契機(jī)指導(dǎo)，幫助幼兒找到小人和小動(dòng)物身上的鐵片，并引導(dǎo)他們觀察鐵片隨著塑料板下磁鐵移動(dòng)而移動(dòng)，這樣小人和小動(dòng)物就會(huì)跳起舞來(lái)了。

隨后，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了磁鐵，磁鐵有哪些本領(lǐng)，再讓幼兒分組動(dòng)手操作、交流，進(jìn)一步感知磁鐵的特性。

在此基礎(chǔ)上教師和小朋友們開展了“磁鐵來(lái)幫忙”游戲老師講到，有個(gè)特別粗心的人，把一些鐵做的東西混在一起了。說(shuō)這老師出示盒子，你們看，有什么妙招把里面的大頭針和鐵釘挑出來(lái)呢?來(lái)試一下，磁鐵的本領(lǐng)真大，用它放在盒子里，很快就把里面的大頭針和鐵釘都吸出來(lái)了。小朋友們，今天我們都知道了磁鐵的作用，還知道了利用它處理問題的妙招，其實(shí)，磁鐵還有很多作用，你們想知道嗎?教師出示了一些磁鐵在日常生活中的應(yīng)用的照片，讓幼兒認(rèn)識(shí)到，在夏天用的防蠅的門簾，中間就是靠磁鐵吸合；門后面防止門和墻體碰撞的門吸也是磁鐵；指南針上應(yīng)用了磁鐵；有的文具盒子上也應(yīng)用了磁鐵……在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究:我們的幼兒園中有很多鐵性的材料物品，現(xiàn)在請(qǐng)你們戴上自己的小磁鐵，去找一找哪些能被磁鐵吸引住吧。

在整個(gè)游戲的過程中，教師的契機(jī)引導(dǎo)，讓幼兒的探索發(fā)現(xiàn)不斷獲得新的收獲，幼兒在這個(gè)過程中充分體驗(yàn)了探索成功的快樂。

三、師幼有效互動(dòng),優(yōu)化指導(dǎo)效果

教師在幼兒科學(xué)游戲指導(dǎo)的過程中，首先要掌握開啟幼兒智慧大門的鑰匙，通過教師、幼兒、游戲材料之間的有效互動(dòng)，鍛煉幼兒的科學(xué)綜合能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。優(yōu)化指導(dǎo)效果。

1.引導(dǎo)性互動(dòng)，激活幼兒思維

在科學(xué)游戲中，教師應(yīng)用富有引導(dǎo)性的互動(dòng)激活幼兒思維，提升了幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。幼兒思維能力正處在發(fā)展階段，教師在引導(dǎo)的過程中，要遵循由簡(jiǎn)到易，循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行互動(dòng)。

案例:《蜜蜂的秘密》

在《蜜蜂的秘密》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先扮演蜜蜂姐姐與幼兒一起跳蜜蜂舞。老師說(shuō):“小朋友們，你們看老師變成了什么?”小朋友們紛紛回答:“蜜蜂！”

老師說(shuō):“你們真聰明，認(rèn)出了老師變成蜜蜂了，老師現(xiàn)在是蜜蜂姐姐，你們喜歡我嗎?喜歡我就和我一起來(lái)跳蜜蜂舞吧！”老師扮演的蜜蜂激發(fā)了幼兒的興趣，師幼一起跳蜜蜂舞，加深了幼兒對(duì)蜜蜂的印象，使幼兒產(chǎn)生了探究蜜蜂的欲望。

接下來(lái)，老師說(shuō):“既然你們這么喜歡蜜蜂，老師要求你們回家找的關(guān)于蜜蜂的資料，你們都找了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)和你的好朋友一起來(lái)分享吧，”教師通過幼兒找資料的準(zhǔn)備和幼兒自由交流、提問，激發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒之間、師幼之間，以及與游戲材料之間展開有效互動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上，教師借助課件，與幼兒一起了解了蜜蜂的生長(zhǎng)經(jīng)歷。使幼兒知道了蜜蜂是按著卵、幼蟲、蛹、成蜂四個(gè)階段成長(zhǎng)起來(lái)的，然后教師又和小朋友們一起來(lái)做貼圖片的游戲，讓小朋友把蜜蜂的四個(gè)生長(zhǎng)過程拼出來(lái)。

在這一活動(dòng)中，教師采用幼兒喜歡的視頻及動(dòng)畫制作課件，集圖文聲像于一體，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性與主動(dòng)性，教師還注意以提問的方式與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒層層遞進(jìn)進(jìn)行思考，并在輕松愉快的氛圍中，掌握蜜蜂的生長(zhǎng)規(guī)律和變化，達(dá)成了游戲目標(biāo)。

2.通過擴(kuò)展性互動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在科學(xué)區(qū)域游戲中，教師需要與幼兒開展一些拓展性的互動(dòng)，開闊幼兒的視野，引導(dǎo)他們從多個(gè)層面思考，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

案例:《有趣的肥皂》

在《有趣的肥皂》開始，教師注意調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)肥皂。開始首先和幼兒做游戲?qū)?嗨，孩子們，我是小鹿姐姐，今天我們想帶你們?nèi)ヰB(yǎng)鹿場(chǎng)玩耍，你們看，小鹿姐姐這里有一個(gè)神秘的小盒子，盒子里有一樣?xùn)|西，你們來(lái)猜猜看會(huì)是什么呢?說(shuō)完讓幼兒來(lái)摸一摸，猜一猜，聞一聞，讓幼兒說(shuō)出是肥皂寶寶。

接下來(lái)，小鹿姐姐說(shuō)，我這里還有很多很多的肥皂寶寶，我們趕快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。小朋友們開始圍著桌子喊:肥皂寶寶，請(qǐng)出來(lái)！小鹿姐姐打開蓋布。哇！這里有這么多的肥皂寶寶啊，請(qǐng)小朋友們每個(gè)人挑一塊自己喜歡的肥皂寶寶吧。看一看，聞一聞，說(shuō)說(shuō)你的肥皂寶寶的是什么形狀的，有什么味道。小朋友之間可以相互說(shuō)一說(shuō)，然后再請(qǐng)小朋友告訴大家。

隨后，小鹿姐姐說(shuō):這么肥皂各有各的樣子，有紅色、粉色、藍(lán)色、綠色，有圓形、方形、有各種香味。接著，教師又出示課件讓幼兒認(rèn)識(shí)新型的肥皂，讓幼兒進(jìn)一步了解肥皂給人們帶來(lái)的方便。幼兒通過觀看課件有認(rèn)識(shí)了棒棒糖肥皂、竹碳肥皂、蛋糕肥皂等。

老師總結(jié):很多的新式肥皂看起來(lái)更漂亮，用起來(lái)更方便，對(duì)我們的清潔和健康很有好處，所以人們?cè)絹?lái)越喜歡使用肥皂了。

四、優(yōu)化問題設(shè)置,促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

在科學(xué)游戲的開展有，教師通過有效的設(shè)問，引導(dǎo)幼兒思考，是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的重要途徑。那么，如何才能優(yōu)化問題設(shè)置呢?在具體的科學(xué)游戲?qū)嵺`中，教師需要以如下幾方面為切入點(diǎn)。

1.激發(fā)幼兒探究欲望的設(shè)問

在科學(xué)游戲開始前，教師需要設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入式的問題，這個(gè)問題的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)幼兒探究的欲望，這樣的問題對(duì)于促進(jìn)幼兒思維能動(dòng)性，發(fā)揮著重要的作用。

案例:《認(rèn)識(shí)金魚》

在《認(rèn)識(shí)金魚》科學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用了游戲?qū)?小朋友們，今天老師來(lái)做金魚媽媽，你們來(lái)做金魚寶寶，我們的教室是一個(gè)湖，讓我們?cè)诤镉纹饋?lái)吧，好大的湖啊，我們游啊游啊，累了，讓我們休息一會(huì)。這時(shí)，教師指著事先準(zhǔn)備好的金魚缸問到，你們看魚缸里有什么呢?是金魚嗎?金魚長(zhǎng)的什么樣?是什么顏色，大小一樣嗎?教師這些問題的設(shè)問，引起了幼兒探究的強(qiáng)烈欲望，為游戲活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節(jié)按下啟動(dòng)鍵。

2.導(dǎo)向性的設(shè)問

幼兒在科學(xué)游戲開展的過程中，在遇到他們的思路不明確，操作方法不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了幫助幼兒順利開展游戲，教師可以運(yùn)用導(dǎo)向性的提問。

案例:《消失的鹽巴》

在科學(xué)游戲《消失的鹽巴》中，教師首先給小朋友講故事:媽媽讓小馬幫忙過河去買一袋鹽，小馬買了鹽馱著蹚水過了小河后，卻發(fā)現(xiàn)自己馱著的鹽消失了，只剩下一只濕漉漉的布袋子。這可把小馬嚇壞了，他急匆匆跑回家對(duì)媽媽說(shuō)，不好了，河里的有妖怪把我的鹽偷吃了，媽媽看著慌慌張張的小馬，不由哈哈笑起來(lái)。小朋友們，你們知道鹽為什么沒了嗎?

然后老師叫小朋友們一起觀察老師分操作，把小勺鹽倒入小杯后提問:鹽倒入水杯后是什么狀態(tài)?什么顏色?鹽最后跑到哪里了?通過這樣的導(dǎo)向性提問，讓幼兒一邊觀察一邊在老師的啟發(fā)下思考，認(rèn)識(shí)到鹽會(huì)溶解于水的想象。

3.逆向化的提問設(shè)計(jì)

在科學(xué)游戲活動(dòng)中，逆向化的提問設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)幼兒逆向思維，同時(shí)也能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更細(xì)致的觀察，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

案例:《水的秘密》

在《水的秘密》游戲活動(dòng)中，教師給小朋友們出示了關(guān)于水的謎語(yǔ)之后，引導(dǎo)小朋友猜出是水，然后教師介紹水的三種狀態(tài)，探究水的性質(zhì)和用途，并提出這樣的問題:假如沒有水，我們會(huì)怎么樣?如果衛(wèi)生間沒有水會(huì)怎樣養(yǎng)?如果沒有水時(shí)做飯會(huì)怎么樣?這樣的反問使幼兒更深刻地認(rèn)識(shí)到水的重要性，增強(qiáng)了節(jié)約用水的意識(shí)。

4.設(shè)置層次性的問題

在科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師設(shè)置層次性的問題，可以使幼兒在原有的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，得到一步步的提升。

案例:《多變的云》

在科學(xué)游戲活動(dòng)《多變的云》中，教師首先提出問題:小朋友們，你們看到的云是什么顏色?什么樣子?你感覺云和什么很像呢?

教師出示課件引導(dǎo)幼兒觀察后，有提出問題:云會(huì)移動(dòng)嗎?怎么來(lái)移動(dòng)的呢?云為什么會(huì)移動(dòng)呢?在小朋友們通過思考回答了這些問題后，老師再提問:云還會(huì)變成別的形狀嗎?你見過另一種形狀的云嗎?什么時(shí)間見到的呢?在幼兒作出了自由討論、猜測(cè)后，教師向幼兒介紹了云和天氣的關(guān)系，又提出問題:為什么云會(huì)有那么多的形狀呢?幼兒在老師的引導(dǎo)下，找到了這些問題的答案后，教師和幼兒一起開展了戶外觀察云，并畫云的游戲。

5.設(shè)計(jì)概括性提問，發(fā)展幼兒概括思維

在科學(xué)游戲活動(dòng)的開展中，教師要培養(yǎng)幼兒的概括思維和概括能力，而這源自于教師能夠設(shè)計(jì)一些概括性的問題。

案例:《有趣的影子》

在《有趣的影子》科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師出示了一組光影照片后，提問:這組影子有哪些不同?你認(rèn)為是什么原因造成的呢?小朋友們紛紛回答了老師的問題后，老師繼續(xù)提問:小朋友們說(shuō)出了各種原因，那到底是什么原因會(huì)形成不同的影子呢?如何找到答案?

隨后教師提供實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后再提問:大家發(fā)現(xiàn)了影子變化的原因了嗎?然后總結(jié)了小朋友們的回答并指出:光與小動(dòng)物距離很近的時(shí)候，影子就會(huì)變大，距離遠(yuǎn)的時(shí)候，影子就會(huì)變得小。

接下來(lái)，教師和小朋友一起體驗(yàn)光影造型的游戲，并提出問題:有趣的影子是不是很多人一起合作變出來(lái)的呢?大家是不是也想來(lái)變一變呢?

幼兒在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地描述自己的操作、實(shí)踐以及結(jié)論，引領(lǐng)幼兒逐步由直觀思維過度為概括性思維。

五、發(fā)展多向思維,發(fā)揮主體作用

在幼兒科學(xué)區(qū)域游戲開展中，教師要通過有效的手段引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)會(huì)思考、解決問題，并充分調(diào)動(dòng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的積極性，引導(dǎo)幼兒思維向多向發(fā)展，提高幼兒的科學(xué)思維能力。

案例:《一個(gè)變?cè)S多》

在科學(xué)區(qū)域游戲《一個(gè)變?cè)S多》中，教師首先讓幼兒來(lái)猜一個(gè)關(guān)于鏡子的謎語(yǔ)后，出示面鏡子提問:小朋友們，你們平時(shí)玩過鏡子嗎?鏡子可以用來(lái)做什么呢?小朋友們紛紛說(shuō):“鏡子可以照一照，看看自己漂亮不漂亮。”“媽媽對(duì)著鏡子梳頭。”“爸爸對(duì)著鏡子刮胡子。”隨后，教師讓小朋友們玩鏡子，看看能發(fā)現(xiàn)什么?然后讓小朋友們驚喜感交流，共同分享成功的喜悅。

在經(jīng)過小朋友們的自主探究之后，教師把一面鏡子貼到紙盒上，做成兩個(gè)立體平面鏡，然后將物品放置其中后，讓小朋友們來(lái)想一想會(huì)出現(xiàn)什么?這時(shí)教師沒有進(jìn)行空洞的講解，而是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，調(diào)整鏡子的角度，使他們發(fā)現(xiàn)兩面鏡子中成像數(shù)量不同。經(jīng)過一次次的實(shí)驗(yàn)，操作，小朋友們終于找到了更多讓物體成像的“妙招”

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師的有效指導(dǎo)直接影響著幼兒科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)綜合能力等方面的培養(yǎng)。作為教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)、興趣愛好等，在科學(xué)游戲活動(dòng)中做出及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒感受到科學(xué)游戲活動(dòng)的妙處，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)游戲活動(dòng)興趣，主動(dòng)參與到科學(xué)活動(dòng)中，有效達(dá)成科學(xué)教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。