小學語文教學中德育滲透的研究

劉佳男 孫雪寧

(河北師范大學匯華學院 河北 石家莊 050011)

隨著我國經濟社會的快速發展，人們的生活精神物質生活以及工作上的環境必然也會充滿著諸多變數，在大千世界的文化誘惑面前，小學生們所經常面臨的對中小學學生思想道德和小學職業道德政治教育上的一些問題也愈發深刻日益凸顯。當前這個階段由于我國對小學生的思想道德職業文化政治教育已經蓬勃發展了并取得了一定新的學術成就，但仍然因為存在語文教育教學理念不成熟且落后等諸多弊端而更需要加以克服。實施小學教育階段語文作為小學生自主學習和接受教育的文化啟蒙重要階段，更需要特別注意不斷加強對小學生的系統德育教育，使得小學生能夠具備較高的思想道德素質。在實施小學階段語文課程中對小學生語文進行系統德育教育，還不僅可以有效的幫助促進小學語文德育教學的不斷改革創新，實現對小學生的全面道德教育與人格培養。

一、小學歷史語文學科教學中通過德育教育提高滲透率的現狀問題分析

隨著我國新課程教學改革的深入推進，小學語文教育中逐漸出現改善各種德育教學模式限制和德育弊端，擺脫了在傳統德育教學模式下初中應試文化教育的教學限制，這就必然要求在我國小學生的語文德育教學理論實踐中，對小學德育教育的教學開展工作給予更加高度的指導重視，實現語文教學理論實踐與現代德育教育的有效有機融合；然而在現實的德育教學工作實踐中，德育教育教學工作卻仍然面臨諸多現實問題。

1.德育教育與生活實踐明顯脫節

德育教育的最終教學目的莫過于為了實現中小學生自身思想道德文化素質的全面同步提升，而小學德育語文課在教育中有效的地融入語文德育教學相關知識元素就直接達到了該教育目的。為此，小學學生語文德育教學中在實踐中，老師就認為應該十分注重小學德育教育的有效性和滲透，而教學實踐經驗表明，當前的初中小學德育語文課堂上，德育教育與我們現實生活相互脫節的不良現象明顯普遍存在；許多語文老師只是一味的地在講述一些小學德育相關知識，卻嚴重的是忽視了小學德育相關知識在生活中的有效體現，導致許多中小學生盡管已經學習運用到了一些小學德育相關知識，卻不真正知道其中的作用，更難以真正做到在生活中的有效應用。

2.德育教育太過過于系統形式化，導致與當前我國現代素質教育的內涵建設發展初衷嚴重地相悖和背離

我國的初中小學素質教育中，老師通常往往會要求通過考核的各種方式方法來有效指導現在德育教育的有效開展，而考核德育工作在我國小學六年語文德育教學過程中的廣泛滲透，也是語文教育教學大綱的明確要求，在我國小學六年語文德育教學中的實踐中，嚴重由于缺乏一套系統化的考核體系，導致現在德育工作的有效開展，許多小學老師為了有效完成德育教學指導任務，仍然把考核學生的德育考試成績始終看在首位，導致現在德育教育的有效開展與最終的小學素質教育開展初衷明顯的相背離。

3.在小學語文課堂中教師對德育教育不夠重視

在實際的我國小學語文德育課堂教學中還是普遍存在著現有部分語文小學教師對一個學生新的德育系統課堂教學不夠感到十分重視，教師應積極探索出和應用各種新的德育課堂教學方式。現階段有些教師對一個學生教師德育教育就不是非常重視，認為對一個優秀學生的教師進行小學德育系統課堂教學德育工作效率不高，還有人認為他們浪費了對一個新的學生能夠繼續努力進行學生德育基礎知識系統課堂教育的很多寶貴時間，不少德育人仍然愿意通過繼續努力進行學生德育系統課堂教學和對德育課堂策略的各種方式改革創新，使得一些新的學生德育教育系統課堂教學德育策略不能有效地地繼續進行。

4.在小學語文課堂中教學模式過于單一，教學效率不高

在對其他中小學生的傳統語文課堂德育教學中由于很多中小學生語文教師往往認為受制于我國現行傳統現代語文課堂教學方式學生思維的結構變化問題影響嚴重，重視進行一些有關傳統語文教學基礎知識的直接綜合運用教學，而這些學生在語文課堂教學中往往不能有效的做到充分發揮自身的課堂教學性和主動性，教師與其他中小學生之間也沒有真正能夠形成有效的直接參與語文課堂教學中的人際互動，不利于對其他中小學生參與語文課堂德育的有效進行培養。

二、現狀原因分析

造成這些現象的原因是來自家庭學校、社會等多方面的。第一，家庭原因。一個人的正確家庭環境、教育正確生活觀的方式與正確人生觀的價值觀都在無時無刻地都在嚴重影響著這些獨生孩子的正常健康成長。然而在大部分長期處于這些獨生子女家庭中的一些家庭由于他們父母對這些獨生孩子過分重視溺愛或者寵溺所以這也致使一些家庭小學生非常缺乏他們交流與說話的配合能力以及他們動手腳的配合能力、行動能力沒有得到鍛煉。還有些來自父母離異家庭的孩子很容易出現抑郁癥、性格孤僻等心理問題。很多時候父母傾向于將小孩子的一些不當行為歸結于他們還小還沒有判斷能力而放任不管。殊不知等到父母認識到應該教育的時候，已經來不及了，所以從小的德育是非常重要的。

第二，學校原因。小學語文老師教學過程中通常是面對一個五六十個學生組成的大課堂由于資金、精力有限，很難做到"因材施教"然而每個學生的認知水平、學習能力與學習方式都存在很大差異。"大班教學"將很難使每一位學生都發揮出最大的能量。老師在教學過程中為了完成總體教學任務往往會只考慮大局而忽視個體，特別是一些成績落后的孩子，這時候就需要老師根據個體差異重點協助共同突破。在新發展時期我校教師的工作角色以及相應的技能要求會發生一些新的改變，更多的教師是勇于擔當教育資源端的開發者，要更加注重我校學生的綜合個性潛能培養。

第三，社會經濟環境差的原因。環境的品質優劣及其好壞對學生的不良政治思想、品質和不良行為的壞習慣都具有一定的影響社會引導影響力和直接制約社會引導力的作用。且小學生的自我認識辨別是非性和判斷能力差、模仿性強，更容易在不良政治社會經濟環境的雙重因素感染下誤入歧途。隨著當前我國推進現代工業電子信息化和網絡傳播技術的高速發展進步及其發展和政治社會經濟信息化的快速傳播也將涉及信息渠道、形式的不斷發展多樣化和社會網絡化的復雜化等都在影響著學生正確價值觀與人生觀的樹立。面對這些問題，作為一名語文教師我們要認識到自己的重要性以及任務的艱巨，除了教授知識以外，同時要身體力行為學生做出榜樣，很多時候言行大于身教，這就進一步要求我們自己要不斷地提升自己。

三、小學語文教學中德育滲透策略

為真正有效實現我國語文小學德育的有效推進深化深入滲透，教師平時一般要在充分認識研究深入挖掘我國小學語文教材中我國語文小學德育基礎知識教學素材的重要意義基礎上，把我國小學語文德育和初中語文課的教學內容有機緊密結合起并整理運用起來，形成積極向上的語文德育教學道德觀念。基于這樣的教學策略綜合考量，教師平時一般可選擇通過教材結合小學語文拼音朗讀、識字默寫語文德育教學、閱讀教學、寫作識字語文德育教學和運用綜合教材設計小學語文德育教學內容等德育方法等來進行我國語文小學德育有效深化滲透。

1.把握好中小學生的獨特個性，全面深入開展小學德育教育

小學生的心理性格比較好奇心強，性格比較活潑，他們往往在其中或者對待新鮮的的心理事物時往往也是總會主動使其他人對其產生非常濃厚的心理科學研究興趣，所以我們德育引導教師在對一個普通小學生生理性格特點進行這些基本德育教育引導知識點的滲透時，要能很好地準確地去把握和牢牢抓住一個普通小學生的這些基本生理性格特點，然后再通過綜合利用比較有效的這些德育引導教學方式，就能很好地將這些德育教育傳授給一個小學生的，但是德育教師們要切忌在安排德育教師授課教學時間中時也要盡量避免"滿堂灌"或者"填鴨式"這樣的其他德育引導教學方式引導教育手段。

2.小學語文德育的豐富方式

（1）通過朗讀進行德育滲透

在對中小學生的語文學科德育教育當中，教師就要針對容易朗朗上口且內容文字優美的一篇文章，可以同時指導中小學生同時帶著各種感情活動來進行朗讀，進而可以讓中小學生在富有韻律的和審美的視覺感受里不斷塑造高尚的道德情操。

（2）結合識字教學滲透德育

識字是小學語文教學的基礎內容，是每一個小學生都必須掌握的語文知識。教學中，教師可以有意識地基于識字教學滲透德育，向學生傳遞高尚的思想道德品質和正確的價值觀念。具體來說，教師可先講解字形、字音、字義等，再結合字義進行德育滲透，培養學生正確觀念，達到德育目的。

（3）結合閱讀教學滲透德育

小學生的語文閱讀教材用書中的每一篇教學文章都確實蘊藏著豐富的愛國思想革命情感，既有愛國、愛保護自然、愛人民勞動等革命情感，也有助人為樂、不畏慘烈犧牲、甘于無私奉獻等愛國精神生活品質。所以，小學生在語文閱讀教學中需要教師不僅可以充分結合語文閱讀教學特點開展語文德育，教師不僅可從語文整體上準確把握這篇文章的具體德育知識內容，提煉出這篇文章中那些能夠充分體現學生中心愛國思想的重點語句，讓廣大學生在針對重點同義語句進行品析中深刻地體會理解到并感悟這段文字背后的愛國思想革命情感，從而深入滲透語文德育。

（4）結合寫作教學滲透德育

寫作語文教學不僅作為開展小學德育語文學科教學的重要不可組成的一部分，也必然可以使其成為小學德育知識滲透的有效途徑渠道。教師可組織一些教學實踐活動，讓學生在實踐中觀察、體會。

（5）巧妙設計教學內容

教師通常需要根據實際語文教學情況、教學任務目標的具體要求，將學生思想道德素質教育的具體內容充分滲透過來，為了能夠使高校學生在各種不同課堂教學實際情境下巧妙合理安排自己設計好并合理設置好的課堂教學內容，重視發揮基礎教育課程課堂教學內容導入的強化帶動引導作用，注意與廣大高校學生的互動交流參與互動。對于一個教師來說，提升每個學生自主參與活動興趣的重要一種方式就是將學生課堂教學中的內容活動設計的巧妙一些，有趣一些，讓每個學生在不斷認真回答教學問題和不斷提出實際問題過程中學會獨立自主思考，培養語言表達能力。

總而言之，小學的各個班級教育管理中主任教師必須高度重視小學德育教育和小學語文課的教學整合工作，并將二者資源進行有機整合，在日常中逐漸滲透，使得學生更容易接受。小學學生語文學科教學和每個學生自身思想道德文化品質的不斷形成發展有直接的密切關系，因此對于學習小學學生語文而言，在語文教學指導過程中就需要根據每個學生的語文具體情況等來制定學生相應的語文教學內容，對每個學生語文進行正確的教學指導。