小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

李小健

小學(xué)科學(xué)具有開放性、實(shí)踐性的學(xué)科特色，還與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來(lái)，大家對(duì)科學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)大大提高，但在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，小學(xué)科學(xué)教學(xué)還得不到重視，課程也沒有按國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)的專職教師存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，大多由其他學(xué)科教師兼任，師資嚴(yán)重匱乏的情況下，校園科學(xué)探究氛圍淺薄，只是單調(diào)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解。筆者所在學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，尤其在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中逐步滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)融合，組織開展探究性和趣味性較強(qiáng)的系列活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探究科學(xué)的興趣，也能提升學(xué)生對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新科學(xué)課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的新途徑

教育要積極踐行立德樹人這一根本任務(wù)，立足學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，遵循發(fā)展規(guī)律，在教育各個(gè)環(huán)節(jié)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式下，教師只是注重科學(xué)知識(shí)的傳授，沒有意識(shí)到結(jié)合科學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行授課。在目前大力倡導(dǎo)提升學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變育人觀念和更新教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)兩者融合的重要性。教師通過(guò)科學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的親切感與積極性。

二、梳理教材，挖掘科學(xué)教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

我們不難發(fā)現(xiàn)，目前多個(gè)版本的小學(xué)科學(xué)教材的編排與設(shè)計(jì)，富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，這需要教師在備課時(shí)分析教材，深度挖掘教材里中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，針對(duì)性地在教學(xué)中滲透文化元素，幫助學(xué)生加深科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

比如，在講授指南針和火藥知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)輝煌的古代文明;利用教材中“磚瓦與陶器、瓷器”內(nèi)容，可引入我國(guó)的制陶技術(shù)，拓展兵馬俑和秦磚漢瓦等內(nèi)容，使制陶文化深入學(xué)生心中;在講解我國(guó)地形地貌時(shí)，可播放我國(guó)壯麗河山相關(guān)視頻，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面;在動(dòng)物養(yǎng)殖教學(xué)中，以珠三角地區(qū)養(yǎng)蠶和聞名中外的“絲綢之路”知識(shí)點(diǎn)融合教學(xué)，不僅讓學(xué)生懂得養(yǎng)蠶的意義，了解蠶桑在日常生活中的廣泛用途，深刻了解蠶絲與絲綢之間的聯(lián)系，還可以播放視頻《絲綢之路》，逐步分析“絲綢之路”和“一帶一路”的變遷，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文明的求知欲。

三、巧妙融合，提升科學(xué)課堂的實(shí)施效果

小學(xué)生受認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，難以理解比較抽象的內(nèi)容，此時(shí)，教師可以巧妙運(yùn)用傳統(tǒng)文化，對(duì)抽象的科學(xué)現(xiàn)象深入淺出地進(jìn)行講解。比如，在運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師引入詩(shī)仙李白的詩(shī)《望天門山》，讓學(xué)生加深了解參照物和相對(duì)物的概念;通過(guò)觀看文言文《兩小兒辯日》動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有更直觀的認(rèn)識(shí)和理解;通過(guò)演示“單掌難鳴”和“擊掌有聲”，學(xué)生就很容易明白了“力是兩個(gè)物體相互作用產(chǎn)生的”這一知識(shí)內(nèi)容;通過(guò)剖析古詩(shī)《梅花》中的詩(shī)句“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，讓學(xué)生體會(huì)是因空氣的流動(dòng)性，才讓詩(shī)人聞到花香，詩(shī)人聞香識(shí)花，這樣的教學(xué)富含詩(shī)意，又將抽象的科學(xué)現(xiàn)象娓娓道來(lái)，讓學(xué)生沉浸于詩(shī)韻之美。

四、知行合一，凸顯小學(xué)科學(xué)課程文化內(nèi)涵

組織主題實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)科學(xué)課程必不可少的實(shí)施路徑，而主題實(shí)踐活動(dòng)恰是滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道。

比如，在教學(xué)《今天天氣怎么樣》時(shí)，組織學(xué)生通過(guò)記錄天氣的方式了解天氣變化的具體情況，將中國(guó)的《二十四節(jié)氣歌》與自己的記錄表結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行小組評(píng)選，再展開班級(jí)展示，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。又如，在教學(xué)《地球的衛(wèi)星——月球》一課時(shí)，組織學(xué)生開展“月之訪”實(shí)踐活動(dòng)，主要搜索關(guān)于月亮的資料，并將之分組分類，如關(guān)于月亮的基本理論知識(shí)、詩(shī)詞歌賦、神話傳說(shuō)，接著可以通過(guò)詩(shī)配畫、手抄報(bào)的方式進(jìn)行全班匯報(bào)。

教師始終要深入研究教材，立足學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將科學(xué)課堂打造出中華傳統(tǒng)文化味道。總之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，也是為未來(lái)科學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖描色，這遵循了教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)好科學(xué)的興趣和熱情，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。